如何激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師。”學習興趣對學習數學尤為重要，因為數學是一門抽象性很強的學科，目前“討厭數學”、“不愿意學數學”的學生越來越多。特別是廣大的農村中學，有不少學生對學習數學失去興趣。所以，如何激發學生學習數學的興趣具有非常重要的現實意義。那么，如何才能激發學生學習數學的積極性呢?

一、巧妙導入，激發學生的學習欲望。

許多學生都認為數學是一門既抽象又枯燥的學科，一上數學課就有一種抵觸情緒。要想改變這種局面，巧妙的導入可以從一開始就抓住學生的注意力，激發學生的求知欲望。

(一)問題式導入

如在學二元一次方程組時，一上課，我就展示一首詩:而立之年督東吳，早逝英年兩位數;十比個位正小三，個是十位正兩倍;哪位同學算得快，多少年壽數周瑜?學生都興奮地交頭接耳，有的學生在動筆算，大家的積極性都調動起來了。這時候我就告訴大家:為了解決這個問題，今天我們就學“二元一次方程組的應用”學完后，大家就能很快算出來了。并且在屏幕上打出笛卡爾的話:“一切問題都可以轉化為數學問題，一切數學問題都可以轉化為代數問題，而一切代數問題又都可以轉化為方程問題，因此，一旦解決了方程問題，一切問題將迎刃而解!”這樣使學生對這節課產生濃厚的興趣。

(二)情境式導入

數學來源于生活，又服務于生活。所以在數學教學中，教師要善于挖掘生活中的數學素材，從學生的生活實際出發創設情境，這樣他們就覺得學數學很有用，感覺到數學知識就在自己的身邊，自己的生活中處處有數學，自己的生活實際和數學本身就是融為一體的，也就不覺得數學有多么難學了。

巧妙的創設情境，可以極大地調動學生學習的積極性。如在學一元一次不等式組的應用時，學校七年級即將進行了一次數學競賽，于是我就以此為情境出了一題:數學競賽將設立一等獎3名，二等獎5名，三等獎10名，學校決定給獲獎的同學發獎品，同一等次的獎品相同，根據同學們的需要及實際情況，獎品只能從下表所列物品中選取一件。①如果獲獎等次越高，獎品單價就越高，那么學校最少要花多少錢買獎品?②根據實際情況，要求一等獎的獎品單價是二等獎的3倍，二等獎獎品單價是三等獎的2倍，總費用不得超過160元，那么有幾種購買方案?花費最多的一種需要多少錢?

此題目一出，學生都開始運用所學知識計算需要多少錢、有幾種方案，等等，通過創設這一現實情境，激發了學生學習數學的興趣，發現原來數學就在身邊，并不遙遠。

二、改進傳統的課堂教學模式，激發和培養學生學習數學的興趣。

(一)教師要摒棄傳統的師道尊嚴的觀念，建立民主、平等、和諧的師生關系，讓學生生動活潑、主動地發展。教師要力求轉變角色，變知識的傳授者為教學活動的組織者、指導者、參與者，讓學生成為學習數學的主體。教師要激勵學生每一個微小的進步。當學生不能解決所提問題時，教師可隨機設計一些他們能解的問題，在他們取得初步成功時積極鼓勵他們;當一些學生不想解題時，教師要設法激起他們的好奇心，使他們產生解題的欲望;當學生解決較難問題時，要讓他們學會敗而不餒，學會開拓思路并積極進取。

(二)教師要摒棄傳統的“滿堂灌”或“滿堂問”的教學模式，采用“自主學習，合作學習，探究性學習”這種新的教學模式。傳統的“滿堂灌”的講授法導致學生的機械學習，而機械學習很容易導致學生的厭學心理。隨著新課程標準的實施，我們正在倡導學生“自主學習、合作學習、探究學習”，這種新的模式有利于培養學生的學習興趣。《學記》中指出:“善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半。”數學教師不僅要使學生“學會數學”，而且必須幫助學生“會學數學”，要讓學生在自主學習中掌握積極主動的學習方法，在自主學習中體會數學學習的快樂。同時，教師也應該讓學生在合作學習和探究性學習中體會創新和發現的快樂，讓學生保持對學習數學持久的興趣。

三、讓教學語言生動、多樣化，表情富有情感，觸發學生的聽覺、視覺。

在諸多科目當中，人們普遍認為數學比較單調和乏味，而數學本身的內容安排也不如語文那樣生動形象，在教學過程當中若不花點心思，則很難調動起學生學習的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，我在教學中力求表達語言生動形象，帶有強烈情感。如講課時，我對一些內容配合形體講，在復習提問時，如果學生答不上來，我就用手勢、動作等肢體語言等去提醒他。如函數的增減性的教學，我就用手勢配合講，并形象地形容為音樂打拍子。在講幾何證明時，當學生想不出來，我就在旁邊提醒:在學生有了思路后，我就說:“是不是有種‘山重水復疑無路，柳暗花明又一村’的感覺啊?”學生興奮地說:“是。”對學生發言的評價上，我也注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚，努力做到活潑多樣，動靜結合，如“你真棒!”“看到嗎?這就是帥!”等等，這樣做使學生隨時隨地樂意表達自己的看法和想法，由想動口發展到想動手，從而越來越有興趣。

四、借助現代化的教學手段激發和培養學生學習數學的興趣。

當今社會科學技術突飛猛進，信息技術日新月異。數學教師應該與時俱進，盡快地掌握先進的教學手段，充分利用現代信息技術為教學服務。教師在課堂教學中抓住學生的心理過程和認識規律，運用多媒體技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人如聞其聲，身臨其境的感受，激發出學生積極操作的情感，調動學生的學習興趣，有利于學生主動探究性學習，從而大大提高學習效率。例如，我在教學《圓與圓的位置關系》時，利用多媒體教學手段，形象地展示了圓與圓相離、相切、相交、內切、內含的位置關系，大大地激發了學生的學習興趣，收到了較好的教學效果。

總之，只有教師在教學中有效地激發學生的學習興趣，才能最大限度地挖掘學生的潛力，提高學生的學習效果，讓學生真正體會到學習的樂趣。