淺議如何幫助英語(yǔ)學(xué)困生走出困境

“學(xué)困生”，顧名思義就是學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，我們可以理解為知識(shí)能力比較欠缺、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素養(yǎng)等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)缺陷，不能自如運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，各方面能力得不到正常發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有得到良好貫徹的那部分學(xué)生。素質(zhì)教育要求教師要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展，因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況靈活選擇教學(xué)手段和方法。教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，就必須關(guān)注學(xué)困生，認(rèn)真分析其形成的原因，有的放矢地對(duì)他們加強(qiáng)思想教育，積極采取措施做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，努力幫助學(xué)困生走出困境。

一、給學(xué)困生更多的愛，建立良好的師生情感。

著名教育家夏丏尊說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有感情，沒(méi)有愛，也就沒(méi)有教育”。這充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生傾注愛心，用愛建立良好的師生情感對(duì)教育的積極作用。愛是溝通師生情感的橋梁，是打開學(xué)生心靈之門的鑰匙，是啟迪學(xué)生心靈的基礎(chǔ)。教師要用積極的態(tài)度、真誠(chéng)的微笑、親切的語(yǔ)言縮短師生間的距離，以飽滿的熱情打動(dòng)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心深處地接受自己、喜愛自己。教師要主動(dòng)接近學(xué)困生，給學(xué)困生更多的愛和尊重，用心關(guān)愛他們，設(shè)身處地地為他們著想，因?yàn)橹挥性谌烁裆鲜艿阶鹬睾蛺圩o(hù)，學(xué)困生的心理落差才能得以彌補(bǔ)。只有這樣才能與老師產(chǎn)生共鳴，真正認(rèn)同老師的觀點(diǎn)和看法，接受老師的建議和授課方式，從而提高學(xué)習(xí)效果。

二、認(rèn)真分析并把握學(xué)困生的心理，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

認(rèn)真分析并把握學(xué)生的心理能夠促使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于提升教學(xué)效果。學(xué)困生有著很強(qiáng)的自尊心，他們渴望進(jìn)步，渴望被認(rèn)可被表?yè)P(yáng)。然而，英語(yǔ)對(duì)于我們中國(guó)的學(xué)生來(lái)講畢竟是一門外語(yǔ)，缺乏在生活中運(yùn)用的“土壤”，加上很多地方很多學(xué)校的教學(xué)條件有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然會(huì)遇到一些不適應(yīng)的問(wèn)題。很多學(xué)生接觸英語(yǔ)晚，進(jìn)入初中時(shí)英語(yǔ)還是一片空白，升入高中后隨著詞匯、語(yǔ)法、交際用語(yǔ)等方面難度的增加，教學(xué)要求也不斷提高，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。到高三時(shí)，階段性的測(cè)試摸底考試接踵而至，那些在幾次考試中連遭失敗的學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的信心，甚至產(chǎn)生了“破罐子破摔”的念頭。教師應(yīng)及時(shí)并且準(zhǔn)確地把握學(xué)困生的心理動(dòng)態(tài)，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)癥下藥，靈活選用教具、教法，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。心理輔導(dǎo)對(duì)于學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)尤為重要。學(xué)困生經(jīng)常表現(xiàn)為內(nèi)心孤獨(dú)、自卑，缺乏自信，上進(jìn)心不足，學(xué)習(xí)被動(dòng)，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有畏難和排斥情緒，甚至厭惡學(xué)習(xí)，幫助他們樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，盡早走出困境是教師義不容辭的責(zé)任。教師要經(jīng)常主動(dòng)找學(xué)困生談心，積極進(jìn)行心理疏導(dǎo)和思想教育，幫助他們樹立信心，養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)和行為習(xí)慣。

三、給學(xué)困生更多的理解和寬容，為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

學(xué)困生的情緒、態(tài)度及學(xué)習(xí)動(dòng)力等非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)效果有著很大的影響。因此，教師要注意控制自己的情緒，不急不躁，切忌動(dòng)不動(dòng)就遷怒于學(xué)生，或者用命令和訓(xùn)斥的口吻與學(xué)生對(duì)話，尤其對(duì)于學(xué)困生遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，更不能說(shuō)侮辱人格和傷害學(xué)生自尊心的話。教師一個(gè)會(huì)意的眼神、一抹寬容的微笑、一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)、一個(gè)親切的觸摸都會(huì)使學(xué)困生心靈感受到溫暖，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)落后，在班級(jí)中表現(xiàn)不積極，由于內(nèi)心的自卑感，大多性格比較孤僻，所以一般都不太能與其他同學(xué)相處融洽，經(jīng)常受到來(lái)自社會(huì)、老師、同學(xué)等多方面的冷眼和排斥，在家里又受到家長(zhǎng)的呵斥甚至辱罵。這樣更加劇了他們內(nèi)心的壓抑感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒就不足為怪了。教師要以極大的耐心和愛給學(xué)困生更多的理解和寬容，從自身做起善待他們，幫助他們樹立信心。同時(shí)，還要號(hào)召班里其他同學(xué)幫助學(xué)困生，使他們感受到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除自卑和逆反心理，糾正不良的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，取得進(jìn)步。同時(shí)，還要注意不能向?qū)W生的家長(zhǎng)告狀，要注意與家長(zhǎng)的溝通方式，多做學(xué)生家長(zhǎng)的思想工作，與家長(zhǎng)一道配合來(lái)促進(jìn)學(xué)困生早日走出心靈的“困境”，并最終走出學(xué)習(xí)困境，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

教師應(yīng)該善于為學(xué)困生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題不動(dòng)聲色地挑出來(lái)讓他們回答，出現(xiàn)錯(cuò)誤也不急著立馬打斷或糾正，等他們回答完畢再緊緊抓住他們表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處給予表?yè)P(yáng)。糾正錯(cuò)誤要特別留意說(shuō)話的方式，要跟他們一起分析出錯(cuò)的原因，循循善誘，讓他們自己推導(dǎo)出正確的思路和方法。教師要努力尋找學(xué)困生身上的“閃光點(diǎn)”，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。比如有的學(xué)困生英語(yǔ)讀得好，我就事先幫他預(yù)習(xí)新課的單詞，糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讓他在早自習(xí)領(lǐng)讀課文。這極大地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和積極性。

四、幫助學(xué)困生做好基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，是學(xué)生提高運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的根基，也是學(xué)生創(chuàng)新思維形成的源泉。很難想象，一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固不扎實(shí)的學(xué)生能提高成績(jī)，能把語(yǔ)言運(yùn)用自如，更談不上創(chuàng)新了。對(duì)于高三即將參加高考的學(xué)生來(lái)講，更要提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性，不能眉毛胡子一把抓。英語(yǔ)高考題中絕大多數(shù)的題目都是考查基礎(chǔ)知識(shí)，如果學(xué)困生能把這部分的內(nèi)容掌握好，也不難取得一個(gè)令人滿意的成績(jī)。這就要求教師在日常教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)和幫助學(xué)困生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以整理和歸類，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，使之成為知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)，便于理解性記憶和日后的回顧復(fù)習(xí)。如:care—careful—carefully—more carefully—most carefully;I—me—my—mine—myself等。如此這般將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成一條線，可以幫助學(xué)困生更加系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并形成聯(lián)系的觀點(diǎn)，活躍思維，為學(xué)困生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明，影響學(xué)困生學(xué)習(xí)效果的另一個(gè)重要原因就是學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)有效。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法技巧方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)。不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師采取的教學(xué)方法應(yīng)該適應(yīng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)要求，符合學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師要幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力;幫助他們掌握單詞的拼讀規(guī)律，熟悉詞性及詞義;幫助他們運(yùn)用閱讀、寫作和翻譯等題目逐步培養(yǎng)語(yǔ)感，并將解題方法和技巧貫穿在日常的練習(xí)中;督促學(xué)困生勤于總結(jié)，做好課后反饋和復(fù)習(xí)。只有掌握了學(xué)習(xí)方法，并能靈活運(yùn)用，才能讓學(xué)困生真正提高學(xué)習(xí)效果。

總之，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是“一蹴而就”的事。教師必須用滿腔的熱情和足夠的耐心去關(guān)愛他們、理解他們，要愛得得體，嚴(yán)得適度，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，采取針對(duì)性措施對(duì)他們因材施教，加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，幫他們?cè)缛兆叱隼Ь场?/p>