新課程中物理實驗教學的改革研究

摘 要: 在新課改理念下，教師應著眼于提高學生的實驗能力，應努力探究實驗教學新模式，使實驗教學更有利于培養(yǎng)學生的操作實驗、設計實驗的實踐能力，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞: 新課程 物理實驗教導 改革

物理是一門以實驗為基礎的學科，物理學的定義、定理、規(guī)律、定律都是在實驗的基礎上概括和總結出來的。隨著新課程的推進，現(xiàn)代社會需要的是具有較高科學文化素質(zhì)的應用型人才，物理實驗教學改革已成為當務之急。我認為改革可以從以下幾個方面入手。

1.實驗內(nèi)容的改革

現(xiàn)有的物理實驗教學一直沿襲著過去的模式，幾十年來，變化不大。從總體看來，物理實驗基本上從屬于物理理論教學，給人的感覺只是為了驗證物理理論的正確性而存在的，教師的演示實驗不是以“趣”、“疑”、“難”為誘導，而只是教師在臺上做，學生在臺下看。誠然，這樣做能使學生獲得一定的感性認識，但無法替代學生的自身活動。學生實驗大多屬于驗證性實驗，探究性實驗少;在實驗手段上采用傳統(tǒng)測量技術的實驗多，利用現(xiàn)代技術手段深化教學要求的實驗少;各自獨立的實驗多，綜合性實驗、設計性實驗少;實驗內(nèi)容范圍窄，與生活及生產(chǎn)實際結合得不夠。這一狀況明顯不能適應當今科學技術的發(fā)展形式和學校培養(yǎng)應用型人才的需要。因此，教學內(nèi)容必須改革。

改革并不等于全盤否定原有實驗內(nèi)容。相反，對學生在有關重要的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的觀察、實驗和相應物理量的測量方法與測量技術的訓練方面，不但不能削弱，而且要改進實驗手段，使這些基本技能得到進一步的加強。在保留和加強一些傳統(tǒng)實驗技術訓練的基礎上，對一些內(nèi)容陳舊、重復、實驗方法簡單的驗證性實驗，應該予以淘汰，增設一些趣味性強的物理實驗，貼近生活、社會的物理實驗和一些微型化實驗，并把一些過去由教師演示的實驗，改為既可演示又可由學生自己動手做的實驗。

2.教學模式的改革

現(xiàn)有實驗教學模式僵化，物理實驗教學的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學方式單一呆板，從教學內(nèi)容到教學方式都沒有給學生留出足夠的發(fā)展空間。對于學生的分組實驗，教材從實驗目的、實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項，寫得清清楚楚，然而每個實驗前，教師還要花一定的時間根據(jù)教材講解實驗目的、原理，然后學生依照現(xiàn)成的實驗步驟做，記錄幾個數(shù)據(jù)，實驗就算完成了。這樣做實驗，收效不大，而且同一個班的學生，同一時間做同一實驗，用同一方法、相同儀器，在規(guī)定時間內(nèi)完成，得出同一結論，這樣就導致少數(shù)學生看別人怎么做，自己就怎么做，甚至還有些學生只看不動手，也不觀察實驗現(xiàn)象，不記錄有關數(shù)據(jù)，更談不上思考，下課后抄一下實驗報告就算了事。這種教學模式，不利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，使學生不能突破思維定勢這個思維障礙;不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，不利于學生智能的發(fā)展。以上實驗教學的現(xiàn)狀，極大地影響物理教學質(zhì)量，與培養(yǎng)新型的適用人才的需求不相適應。因此，教學模式需要改革。

3.實驗教學改革的措施

物理知識來源于實驗，為突出教學內(nèi)容的探究性，實驗教學應選擇以探究為主的教學方式。教師應讓學生通過實驗能更好地掌握知識，發(fā)展各種能力，提高物理科學素質(zhì)。為達到這一目的，應在以下幾個環(huán)節(jié)上狠下功夫。

3.1觀察與實驗

觀察是實驗的第一步，也是創(chuàng)新的前提。觀察在生活中無處不在，我們需要的不僅僅是大家觀察到的結果，更重要的是觀察這個活動的本身，這個活動的過程就要靠實驗來進行。我們掌握的許多物理知識都是通過觀察和實驗，認真地加以思索和總結得到的。

3.2探究與總結

本環(huán)節(jié)著重引導學生分析和處理物理實驗所獲取的信息，探究現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從定性、定量的角度找出內(nèi)在聯(lián)系，歸納總結成規(guī)律，即得出正確的結論，突出訓練學生的思維能力，這是物理實驗教學改革的核心。

3.3應用與延伸

應用是指用探究得來的規(guī)律，去解決其它物理問題，解釋物理情景。如用懸掛法測物體的重心、合力與分力的變化關系;測定聲速、浮沉子;測定水井的深度;測量鉛筆芯材料的電阻率;測燈泡的熱態(tài)電阻和冷態(tài)電阻，等等。學生通過這些小實驗，能提高實驗技能，培養(yǎng)解決實際問題的能力。延伸是指根據(jù)學生的實際情況，適當?shù)匾龑W生向知識與技能的深度、廣度探索。例如，介紹科技新成果，以開闊學生的知識視野，增強科教興國的意識。

4.重視多媒體技術在物理實驗教學中的應用

在實驗教學中，教師要充分利用現(xiàn)代化的教學手段，充分利用圖片、聲音、動畫模擬實驗操作。對于實驗課堂教學的指導，教師可以將物理實驗教學的內(nèi)容以課件形式做好，保存在計算機內(nèi)，學生根據(jù)自己所選實驗，在預習的基礎上調(diào)出程序，就可以在程序的指導下進行實驗操作。在操作過程中學生若遇到困難，還可以從計算機中調(diào)出課件反復學習、研究再進行實驗。這種課件指導比在傳統(tǒng)教學中教師在黑板上的板書更詳細，可以節(jié)省時間讓學生進行實驗操作。

比如，長度測量實驗，過去有些學生，大學畢業(yè)了還讀不準游標卡尺、螺旋測微器。究其原因是學生在做這個實驗時，對這兩種量具只是一知半解，對其結構、原理不是很清楚。教師在講解這個實驗時不可能把量具一件件拆開來講，黑板上也只能畫出簡圖，所以學生印象不深。如果用計算機課件以動態(tài)的形式將結構原理、操作方法用多媒體投影儀表述出來，學生一目了然，印象就深刻多了。運用計算機課件指導實驗教學，教師課前準備充分，在屏幕上以圖文并茂的方式顯示出來，可吸引學生的注意力，學生很快就能明白實驗目的、原理和操作方法，不需要多少時間就能完成實驗操作，不熟的學生還可以多做幾遍;實驗結果是否對，數(shù)據(jù)輸入計算機就可以顯示出結果來，如果不對可以重做。學生對這種教學管理方法感興趣，學習的注意力更集中，計算機屏幕上圖文聲像并茂的知識比書本上生動;機上傳授知識比教師傳授知識，學生心理上所感受到的壓力小;計算機指導實驗更具有耐心，能不厭其煩、不知疲倦地反復執(zhí)行命令，回答問題。

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