創新《計算機應用基礎》教學,提升中職學生就業能力

摘 要: 本文從當前中等職業學校學生的基礎狀況和實際水平入手，對職業學校《計算機應用基礎》課程的教學方法進行了分析，并提出了一些改善教學質量和提升學生就業能力的看法和建議。

關鍵詞: 《計算機應用基礎》 教學手段 教學方法 考核方式 就業能力

中等職業學校的培養目標是培養具有相應專業基礎知識和較強的專業實踐技能的實用型人才。目前，計算機與各行各業的聯系越來越緊密，為了適應市場的需求，各類中職學校均已開設了多門計算機課程，其中《計算機應用基礎》課程已經作為公共基礎課。我結合自身的教學實踐進行分析，以促進學生就業能力新的突破與提升。

一、充分認清學生的基礎狀況和實際水平

教學，就是教與學，教師是主導，學生是主體，只有教師搞清楚學生的實際情況，了解學生的真實水平，才能在實際教學中做到有的放失，教出成效。近些年我校招收的生源，可以將他們大致歸納為以下幾類:1.成績相對較好，但沒有考上高中的，或者考上了不理想的高中沒上的;2.基礎較差，想來學校學個一技之長、為將來就業做準備的;3.基礎很差，厭學，只想混個畢業證的。這些學生的共同特點是文化基礎較差，學習積極性、主動性不夠強烈，自卑感強，甚至有些學生自暴自棄。針對這一狀況，我們應該改革傳統的教育思想和教育教學模式，結合每個學生的具體實際，有針對性地采取分層次教學法進行教學，不言棄，不放棄，才能將他們分別培養成對社會有用的人才。

二、《計算機應用基礎》課程教學的實踐與創新

我們在對《計算機應用基礎》課程教學進行改革時，應注意到學生的基礎狀況和實際水平，以綜合素質為基礎，以就業能力為本位，大力推進教學內容和課程體系改革。應按照突出實用性、實踐性的原則更新教學內容，由理論教學逐步轉化為實物教學、分層教學、主題引導等教學模式，激發學生的學習興趣，突出學生的主體地位，提高學生的學習效果。

(一)創新教學手段，直沖視覺效果。

剛入學的新生對《計算機應用基礎》這門課都會有較濃厚的興趣和新奇感。對于《計算機應用基礎》的第一章第一節《計算機概述》這部分內容，教師使用傳統的教學方法:“板書+講解”是比較枯燥乏味的，學生也不愛聽。因此，為了激發學生的學習興趣，保護好學生的這種激情，教師可以把學生帶到多媒體教室上課，根據課本中的內容從網上下載一些與本章知識點有關的圖片和視頻資料，帶領學生暢談計算機發展的歷史和現狀，展望計算機世界的未來，增強學生的學習興趣。興趣將會變成求知的向導，使人產生探究的欲望，從而使學生由被動接受變為主動學習。

(二)改革教學方法，增強知識吸引力。

1.充分利用實物教學

對于理論性較強的章節，教師應盡量利用實物教學，給學生一個感性認識的機會。比如在學習計算機硬件系統組成時，搬一臺電腦到教室，打開機箱，對照實物講解，哪些是主板、CPU、內存條、顯卡等，讓學生輪流到前面識別，這樣就會給學生留下一個直觀而深刻的印象，比照著書本枯燥地講解效果要好得多。在課堂教學中，為了活躍課堂氣氛，教師還可以穿插提問、討論、打比方等多種教學方式，將抽象的內容具體化、形象化、生動化。

2.采用主題引導式教學方法授課

對于《計算機應用基礎》這門課可以采用主題引導、任務驅動式教學法授課。我們可以將信息技術的知識應用分解成若干個任務，每個任務一個主題，將所有的任務完成以后，學生就掌握了信息技術應用的能力。在實際教學過程中，教師要重視每次課引入任務的設計，力爭每節課都能為學生帶去一個能夠滿足他們好奇心的任務，這樣可以豐富學生的想象力，開拓他們的思路，培養學生自我解決問題的能力。如:上Word的文檔排版時，教師可以選擇教材中含知識點比較豐富的一頁作為一個任務布置給學生，讓學生排版該頁面。要求方法不限，只看結果。先讓學生試做10分鐘，然后教師講解本頁面所包含的知識點、處理方法、操作步驟等，這樣學生會自然而然地主動學習，等到任務完成就會產生成就感，寓教于樂，教學效果自然很好。

(三)改革考核方式，提高學習效果。

一個學期結束，學校要對學生進行考核，但是經常會出現有部分學生不重視期末考試的情況。這是一個值得教師思考的問題。考什么?如何考?怎樣才能全面檢查學生對所學知識的掌握情況?根據近兩年我校組織計算機專業的學生參加“全國計算機等級考試”的情況分析，我認為可以以考證促進教學。因為全國計算機等級考試分為筆試和上機操作兩個部分，筆試主要測試學生對理論知識的掌握情況，上機操作主要測試他們的實際操作能力。如果能夠通過全國計算機等級考試一級考試的學生，其計算機基礎就達到教學要求。這樣，學生以“考證”為學習目標，教師以“等級考試”的內容為授課依據，教學目標統一，授課任務明確。經過實踐，這樣取得了較好的教學效果，同時也提高了學生的就業競爭力。我結合市場需求和用人單位實際，讓學生知道應重點掌握哪些知識。在實際教學中，教師要與本校就業部門和用人單位人事部門多聯系，了解用人單位在實際工作中哪些知識應用較多，必須牢固掌握，以便將來學生走向工作崗位后能夠熟練地應用，也可以采取把用人單位請進來的辦法，給學生講解工作中的具體情況，讓他們深切地感受到必須學好哪些知識，否則會影響將來工作。

三、對課堂教學的建議

(一)集中講解各種常見的、技巧性的問題。

一個知識點上完后，把學生平時上機過程中遇到的相關問題，抽出來集中講解，比如在上機過程中，在電子表格中輸入數據時，超過12位的數字(如身份證號碼)經常會變成科學記數法;表格的記錄多，看不到表頭，或表格中字段數多，一屏顯示不了不方便輸入，等等。教師將這類問題集中講解，既能節省時間，又能提高學生解決實際問題的能力和技巧應用的能力。

(二)以競賽激發學生的想象力、創造力。

在某些知識點學完以后，可以做一些綜合練習鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。比如，教師可以把全班學生分成幾個小組進行競賽，指導學生靈活運用Word中所學的知識，編輯一本雜志，要求該雜志圖文并茂，內容豐富:有封面、封底、目錄、具體的文章，以及各種表格，主題自擬，但主題要健康向上。做完后，互相交流，每組派一個人講述各自小組的創意和做法，最后由學生自己評出最受歡迎的雜志和最有創意雜志。這樣，既能活躍課堂氣氛，充分調動學生的參與意識，又能鍛煉了學生的語言表達能力和實際動手能力，也能讓學生懂得相互協作的重要性。

(三)利用課余時間多上機。

《計算機應用基礎》是一門操作性很強的課，它與其它純理論課的授課方法不同，必須是理論與實際操作相結合，即多上機練習。而中職學校學生的特點是基礎課成績差，愛玩愛動，針對這一特點，教師應揚長避短，讓他們有目的地動起來。為此，教師可以充分利用課外活動和晚自習的時間，讓各班學生輪流上機，同時輪換輔導。在《計算機應用基礎》這門課中，漢字輸入是其中最基礎的也是比較重要的內容之一。為了讓學生提高打字速度，教師可以在計算機內安裝上打字游戲，讓學生在玩中學習，在學習中進步。只要讓學生按照正確的方法勤加練習，就一定會受益匪淺。

以上這些是我多年從事《計算機應用基礎》教學的一些體會。實踐證明，運用的這些方法可以較好地完成教學任務，提高學生的學習興趣，使學生既擴展知識視野，又培養計算機應用能力，為進一步提高其綜合素質，增強適應社會的自信心，獲得更多的就業機會打下堅實的基礎。