英語課堂不容忽視的語言細節

一、案例描述

小學英語課堂往往貼近生活，創設真實語境，學生能學以致用。教師在設計教案時會很注重各個環節的情節性和完整性。我們不難發現許多優秀的案例，其活動安排科學、合理，設計獨特、新穎，能有效地把知識傳授寓于活動之中，學生語言運用能力和課堂教學效率也自然能得到提高。

《英語課程標準》指出:“既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。”隨著新課改的深入，教師越來越意識到知識發生、發展過程的重要性，于是教師也關注學生在獲取知識過程中的參與、思考、探究、發現及情感。因為英語課有大量口語交際過程，在課堂上要與學生建立和諧的師生關系和深厚的友誼，教師才能真正民主平等地對待學生，以激情洋溢的課堂語言激發學生的智慧、促進學生身心健康成長。

[案例1]

教師激勵性的評價語言在課堂上不僅能調動學生的學習積極性，增強學生的自信心，同時還能活躍課堂氣氛，形成師生互動的教學氛圍。如在學習“Although...”這一語言點的時候，有學生造了這樣的句子:“Although I’m not very clever，but I still work hard every day.”我對他說:“I think you are already very clever，because you can say such a great sentence.”而后，我又問全班同學:“Do you think he is a clever boy?”此時全班同學齊聲答道:“Yes!”接著我又問:“But can you find the difference between his sentence and the one on the blackboard?”幾秒鐘的思考之后，許多學生發現了錯誤，回答道:“There should be no ‘but’ in the sentence.”在輕松的師生互動過程中，學生的成績得到了充分的肯定，積極性、自信心得到了提高，同時他們通過自己的努力，解決了一個重要的語言難點與重點，且留下了深刻的印象。

[案例2]

一節完整的英語課由許多環節構成，如果環節之間缺少有機的聯系，整個教學設計的安排會給人“大雜燴”的感覺。好的過渡可以把學生不知不覺地引入到不同的教學內容中，能使課堂教學結構嚴密、渾然一體，反之，則使人感到雜亂無章，活動堆砌，新知識突兀，影響教學效果。有一節課上，當學生準備對話表演的時候，我巡視了整個教室。當他們準備就緒的時候，我說道:“It’s so amazing.Because when I was walking around the classroom，I found some interesting dialogues.Do you want to share them with me?”“Of course.”學生們興奮地回答到。自然而然地我們一起進入了下一個教學環節——對話表演與展示。兩個教學步驟之間的過渡水到渠成，不露痕跡。

二、案例反思

在創設真實的語言環境的前提下，課前的熱身、新課的導入、課文的梳理、課外的延伸等一系列教學環節都圍繞著語言點展開。如果層次間聯系緊密，環環相扣，整個教學過程就能一氣呵成，自然流暢。教師要抓住教學內容內在聯系，組織提煉語言來引導學生學習，把整個教學環節貫穿起來，讓英語課堂和諧而多彩。

1.善用激勵性的評價語言

語言學習應該使學生形成用英語思維的習慣，在語言情景中使用語言知識，在真實的語言環境中進行語言的遷移。這樣既活躍了學生的思維，豐富了學生的語言，同時又進行了情感教育。運用語言的過程中，學生會出現各種各樣的問題與錯誤，因此在課堂上，我特別重視對學生的表現及時作出評價，給予鼓勵。如“Your answer shows you understand the story，but there are some grammar mistakes in it.”“Your pronunciation is clear on the whole，but it should be improved.”引導全體學生把問題深入討論下去。這樣，縮短了師生之間的距離，充滿了對學生的人文關懷，可以有效地使缺乏自信的學生逐漸樹立信心，敢于表達、樂于交流、學會合作。

學生每一次的開口表達，都是教師進行教育鼓勵、進行師生交流互動的最佳時機。一堂課上這樣的機會在不斷地反復出現，教師應該善于把握好每一次機會，評價時，要以一顆真誠、寬容的心來面對學生，運用的語言需簡練易懂、有針對性，使學生的英語應用能力在輕松、真實的語言環境中發展與提高。

2.巧用承上啟下的過渡語言

教師除了要善于運用激勵性的語言外，還應運用好過渡語言。因為，每一堂課都是一個有機的整體，而并非是各個教學環節的簡單堆砌。如何處理好各個環節之間的關系涉及多個方面的問題，過渡則是其中不可或缺的一部分。然而很多教師忽視了它的重要性，簡單地用“next”、“then”等簡單的詞匯來替代各個環節之間的過渡，顯得單調枯燥，讓人感到語言的貧乏。充分發揮過渡語言在教學的作用，不僅能夠展示語言的魅力，使教學過程顯得自然流暢，同時還是吸引學生注意力、激發學習興趣、調動學習積極性的重要手段，它使學生的思維始終跟隨著教師，始終被老師所牽引著。

教學環節之間的過渡語言是展示教師個人魅力、展示語言魅力的有效途徑之一，同時它還可以起到活躍課堂氛圍、調整教學節奏的作用，但我們也不能走極端。有時聽公開課會發現這樣的問題，老師的語言素質很好，各個環節的設計也看得出是花盡了心思，但是在教學中，尤其是環節的過渡，教師說出許多又長又深奧的句子來，的確是能體現教師的英語素質，但是學生根本聽不懂，沒有反應，感覺老師教得著急，學生也學得很累，這樣，學生的主動性發揮不出來，整節課似乎變成老師的表演課。而有的老師在課上語言流暢明了，教學的思路清晰，每一個環節都清楚地向學生表明做什么、怎么做，而且環環緊扣，教師輕松地引導學生學習和運用語言，這樣的教學效果就會很好。

課堂是教學的主陣地，是語言輸入的一個重要的環境，教師要在日常教學實踐中不斷反思，積極更新教育觀念，努力發展課堂教學的調控和組織能力，精心錘煉課堂教學語言，以其獨特的魅力給學生帶來美的享受、精神的愉悅并取得良好的學習效果。