如何提高幼兒的閱讀水平

摘 要: 閱讀是一個人必須具備的一種能力，也是現代社會生活中一個人獲得成功的基礎。本文認為，可從指導幼兒掌握閱讀的基本技能和方法、創設寬松的閱讀環境、 家園配合三個方面開展活動，旨在提高幼兒的閱讀水平。

關鍵詞: 幼兒 閱讀水平 提高

閱讀是一個人必須具備的一種能力，也是現代社會生活中一個人獲得成功的基礎。生存在終身學習時代的孩子，面對日新月異的知識信息和價值多元的觀念，需要通過閱讀與書不斷對話，逐漸學習獨立思考。因此，閱讀是他們學習的基礎。

《綱要》指出:“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境?！庇變旱恼Z言是通過對周圍環境的模仿而獲得的，幼兒園與家長應當為幼兒創設并引導幼兒接觸一定的閱讀環境，在與環境的互動過程中加強早期閱讀訓練，培養幼兒的早期閱讀能力。研究發現，3—8歲是人的閱讀能力發展的關鍵期。在這個時期，兒童需要養成閱讀的習慣，形成自主閱讀的能力，在閱讀學習過程中逐漸能夠獨立思考。盡管他們還不完全識字，但是他們能夠獨立閱讀各種圖文并茂的書，能夠自己與書對話，成為成功的自主閱讀者。只有成為自主閱讀者，才算真正具備了基本的閱讀能力，才會對通過閱讀獲取信息具有持續的興趣和熱情，才會在閱讀中獲得知識廣度和心靈高度的培養。那么，如何在這一時期有效地培養孩子的閱讀能力呢?我以指導閱讀為突破口;以提高閱讀興趣、養成閱讀習慣、增進閱讀技能為目標，有目的、有計劃地開展了如下工作。

一、幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法

教會幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，是幼兒閱讀活動的前提。

首先，激發幼兒看書愿望，讓他們喜歡圖書并認識圖書，主要是讓幼兒知道圖書的封面、封底、頁碼等，并學習翻書方法，知道先看左頁后看右頁，知道按頁碼有序看書。教師在給幼兒講述書時，一定要生動，講述完一頁后可用啟發語激發幼兒想看下一頁，當幼兒想象不出時可啟發幼兒把前后頁聯系起來看一看、想一想，對圖書的每一頁都要邊看邊提出相關的問題，引導幼兒細致觀察畫面人物、場景，最后用幼兒回答時用的話講述該頁圖意。

其次，幫助幼兒試著獨立看書和講述。一般我選擇一些內容比較簡單的圖書。如《牙刷一家》、《誰在敲大鼓》、《小熊醫生》等，先提示書名，然后讓幼兒獨立看書，試著講述;再過渡到幫助孩子對圖書中的有關詞語用實物、表情、圖片進行解釋，幫助他們理解詞意，并鼓勵幼兒在講述時用上這些詞語;幫助幼兒練習講述圖書內容，引導幼兒大膽使用多種詞匯講述。

最后，引導幼兒領會作品主題，獨立看書和大膽想象、講述。引導幼兒根據故事大意自己制作圖書，并相互交流。這個階段，幼兒獨立看書后，按照自己對圖意的理解，歸納出自己認為合適合理的名稱、情節、主題。我通常提出的問題是:“講了什么事?故事說明了什么道理?是怎樣的人?”引導幼兒依自己的想象，用自己的語言，大膽描述。這些過程大都利用閱讀室，為幼兒提供多種圖書讓幼兒隨拿隨看。利用區角活動、自由活動啟發幼兒自由選擇，自由結伴相互交流、討論和共同講述閱讀活動中的內容或其它內容。我還組織幼兒在故事課后，自制圖書，并進行創造性的講述。《趣味運動會》、《公園里》、《誰在空中》都是我班孩子自制圖書的素材。

二、創設寬松的閱讀環境

早期閱讀的經驗不是僅僅通過幾次專門的閱讀活動獲得的，因此，每周除語言活動外，我還在日常活動中安排一些閱讀時間，如:晨間入園前時和自由活動時間，幼兒與同伴相互欣賞各自從家里帶來的書或幼兒園里的各種圖書。在早飯、午飯后，早吃完飯的幼兒可以自由看書。班中設有圖書角，讓幼兒隨時閱讀。根據幼兒的個體差異，為幼兒提供書籍有簡單的、比較難的和難的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。為了讓幼兒有目的、有意識地閱讀，我和孩子們共同制定了圖書角規則:看完書要懂得放回原處，放時封面向上，封底向下;看書時不折書、不搶書、不撕書、不在書上亂圖亂畫等;讀書時要做到“三輕”，即走路輕、說話輕、拿放輕，這是培養幼兒動腦、動口的基礎，對于良好道德習慣的養成也是很重要的。

三、指導家長創設良好的家庭讀書氛圍，家園密切配合

1.指導家長為幼兒創設閱讀環境

父母越經常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。家庭環境及父母閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養有很大的影響。家長應經常和孩子一起分享讀書的快樂，定時定內容地指導幼兒閱讀圖書，鼓勵幼兒在聽書的過程中跟讀。另外，家長在家里也應為孩子創設一個自由讀書的空間，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛的書，并給家庭中的物品做一些名稱標記，如“玩具”“電視機”等。家長還可以通過指導幼兒觀察不同的印刷品來幫助幼兒了解文字的功能和重要意義，如查看賬單、信件、報紙或購物單等。從不同的活動中不斷豐富閱讀內容，也進一步培養幼兒閱讀能力。

2.指導家長利用社區資源進行早期閱讀的培養

自然和社會是一個千變萬化的大環境，是幼兒更容易獲取閱讀信息的大課堂。公路的名稱、交通標志、商店名稱、廣告用語等都是很好的閱讀材料。我們指導家長利用入園、離園等路上的時間引導幼兒閱讀。

3.家園合作創設閱讀環境

我們指導家長開展了“小小作家活動”，讓幼兒嘗試做一個小小的“作家”，即讓幼兒嘗試寫本故事書，讓幼兒用圖文并茂的方式將其記錄下來，也可以讓幼兒畫一畫、說一說、寫一寫，家長給予文字注釋，然后帶到幼兒園與老師小朋友交流、共享?？傊?，幼兒早期寫作活動的重點是加深幼兒對書面表達的印象，讓他們體驗書寫的快樂，增進寫作經驗。

通過以上閱讀活動的開展，大部分幼兒都養成了良好的閱讀習慣，對閱讀的興趣與日俱增。常常看到閱讀角的圖書豐富，幼兒參與多，探討故事內容，交流體會的現象普遍。許多幼兒一邊看一邊講述一邊用表情、手勢反映自己對畫面的感受與理解，在獨立看書后，都能較準確地把握故事的情節、主題，個別幼兒在能理解故事的獨特之處，在講述時語言也十分豐富，語言表達能力都得到了提高。