思想教育在班級管理中的作用

一

人的生活環境和所在的集體無時無刻不在熏陶教育著每一位成員。學校是培養人才的搖籃，要培養出社會的合格人才，必須有良好的校風，這樣才能形成最佳的育人環境，才能使每一位學生都形成良好的人格。而班級是組成學校的基本單位，因此好的校風必須從班級入手。好的班風可以約束、熏陶每一位學生。如何才能形成良好的班風呢?我的主導思想就是增強班級凝聚力，培養學生的集體榮譽感。為此我采用了以下幾種方法:

(一)給學生樹立更高的目標，培養學生集體榮譽感。

只要是我帶的班級，我都給學生樹立一個目標，告訴他們，沒有最好，只有更好，什么事情都要盡自己最大的努力去做。班主任的態度，決定著學生的態度。作為班主任，我告誡學生，每項活動、每件事情大家都要盡最大的努力去做，這樣即使失敗了也不會后悔。對于班級，我告訴他們，我們一定要做全年級組、全校最好的班級，創最優的集體是我們共同的目標。在這種精神號召下，班級的每個同學都以最高的目標要求自己，集體榮譽感特強。例如:對于流動紅旗的評比，學生對紅旗的渴望超出我的想象。第一個學期中，我們真的做到了讓流動紅旗不流動，但是第二個學期中最后一個月，當我們丟失綜合流動紅旗的時候，許多同學都很傷心，尤其班級扣分的同學更是羞愧不已。學生對那面紅旗有了更深刻的渴望，也把它當做了激勵自己的旗幟。強烈的集體榮譽感，讓我們班級完成了很多似乎不可能完成的任務，獲得了很多令人羨慕的成績。

(二)樹立正確輿論，培養集體榮譽感。

集體榮譽感有利于增強班集體的凝聚力和向心力，有利于各項工作的開展。為了達到培養學生集體榮譽感的目的，我將平時的每一項班級工作都以小組形式與集體競賽掛鉤。每一天的班級活動，從作業的收交到衛生的打掃，從運動會到各種各樣的競賽活動，我都要求按競賽小組的表現評分，通過干部自己管理進行量化，評出每周的最優和最差學生及小組。到了期末總結評比也完全按每周的評比結果來確定各小組的優秀學生比例。這樣一來，學生對自己及小組每天的情況就格外關注，時間一長，小組的凝聚力增強了，集體主義精神也逐步在學生的心目中形成了。慢慢地，學生的是非觀念明確了，班上出現的好人好事多了，各項規章制度的執行也更自覺了，學生真正做到了“維護集體為榮，損害集體為恥”，能把自己的一言一行與小組競賽聯系起來。

(三)開展豐富多彩的活動是班級凝聚力形成的主要形式。

通過組織開展各式內容廣泛、形式多樣的活動，參與競爭，提高學生的思想修養，培養他們的學習習慣和學習興趣，促使學生的自主參與，促進學生之間彼此尊重理解和相互協作，增進彼此友誼，進而升華為集體感情。一般來說，現在最能調動學生情感的就是大的體育競賽活動，那就是校運會了，我班缺乏體育人才，進不了前三名是意料中的事情，但并沒有因為這樣而對校運會態度敷衍。我要求學生本著鍛煉、超越自我的精神，充分挖掘班級每一成員的潛力，調動全班的積極因素，組成了“競賽組”“后勤服務組”“宣傳攝影組”，提出盡力取得好成績，并且一定要取得精神文明獎的目標。在進行報名工作時，我和同學們一起通過比賽選拔出一些同學，最后我們竟然取得了年級第二，還獲得了精神文明獎和組織獎。在各類活動中我都要求學生盡自己所能，提出目標，不斷提高超越自我，同時為班級爭取榮譽，這些活動增進了同學之間的友誼，為形成班級凝聚力搭建了橋梁，又使學生心情愉悅，對班級產生了自豪感、責任感和集體榮譽感。

(四)在班級管理中，知人善任，激發每個同學的學習和工作熱情，組建團結、積極、奮發向上的班干部隊伍，增強班級凝聚力。

“火車跑得快，全靠車頭帶”，一支有熱情有組織能力有威信的班干部隊伍對班級凝聚力的形成起著至關重要的作用。在班級干部的任用上，我本著個人自愿、同學推選、老師把關的原則，把工作能力強、同學威信高的好學生選出來為同學服務。此外，還讓學生主持主題班會、組織班級文體活動等，以培養其自主意識和創新意識。所有這些活動都讓學生自己設計，自己主持，自己評價，全員參與。我只在適當的時候給予一定的指導。學生自我設計的班會很富有新意，如辯論賽:“常立志，立長志”;“感恩的心”;“理想離我有多遠”等。各種事實證明，實踐活動是激發學生創新思維的最好舞臺，在活動中學生不但表現了自己的才干，培養了創新能力，而且增強了合作能力、自制能力。

二

當然，班上也有集體榮譽感不強、合作意識淡漠的個別學生，班主任更應該關心他，愛護他，用心去教育、感化他，使他覺得他也是班級的一員，愿意努力為班集體做事，即使他做的是一件不起眼的小事，也要不失時機地表揚他、鼓勵他，使之產生一種自豪感，同時使他們知道，集體的榮譽與成功是靠每個集體成員的努力;個人的進步和成長也離不開集體的幫助。這樣不斷地反復訓練、強化，學生就會越來越覺得集體離不開他，而他也離不開集體了。

在進行集體榮譽感思想教育時還有以下幾個需要注意的地方:

(一)在教育中要選擇學生樂于接受的形式和方法。

在班級管理中班主任常會感到道理講了幾大車學生無動于衷，出了力收效卻很少，學生不聽，不懂得道理。這主要是因為采取的教育形式或方法不能讓學生接受，也就是沒有抓住學生的要害，不能使自己的說法與學生的心靈產生共鳴。對學生進行思想教育就像給人撓癢癢，你撓到他的癢處，他就舒心，也就接受你;你撓到他的痛處，他就會極力反對，這就要求班主任對班上的所有學生都有清楚的認識。

(二)思想教育要找準教育時機。

對學生進行思想教育還應注意適當的時機，只有時機恰當了教育效果才能更加明顯。六年的班主任工作我體會到以下幾個時機更適合于對學生進行思想教育。

1.每學期開學時，剛開學每個學生都有一個美好的愿望，都有一個好的打算，都想有一個好的老師，此時因勢力導，通常能起到很好的效果。

2.當學生取得好成績時，心情最佳，信心倍增，有利于學生整體氣勢與自信心的增強，同時也容易產生驕傲自滿安于現狀的心理，此時教師應在肯定成績時給學生提出更高的要求。

3.學生碰到困難而落后時。當學生碰到困難，情緒不穩定，心灰意冷，悲觀失望，對自己失去信心，需要別人特別是老師的支持與幫助時，班主任應迅速找機會通過個別談話幫助學生分析原因，找出解決問題的辦法，并鼓勵他們迎難而上、揚帆奮進。

4.在出現問題時。無論是班集體出現了問題或不良思想傾向，還是個別學生出現錯誤，不管學生是否意識到自己的錯誤，教師都應及時與學生進行思想溝通，交流感情，循循善誘，耐心開導幫助學生明辨是非，使學生吸取教訓漸漸地成熟起來。

5.學生情感受到傷害時。學生與家長、同學、老師出現糾葛或交往中出現矛盾時，學生內心渴望有人支持正義，維護公道。教師要以關懷愛護的態度撫慰學生，幫助他們挽回局面，給他們以思想上的啟迪和心靈上的慰藉，這時學生就更容易接受教師的教育。

(三)思想教育要注意多種形式相結合。

學生思想教育應以班會、晨談為主陣地，以活動、家訪、個別談話為輔助，以周記為補充，多渠道、多層次地進行。有時即使是在回家的路上碰到學生我也會隨機地進行適當的教育。

班會、晨談是一種較為正規的、有整體性的、有規劃的思想教育過程，可以解決學生中存在的各種問題，但可能進行的教育有時不徹底或沒能使學生產生共鳴，這就需要班主任通過個別談話或家訪進行進一步的強化、深化，從而取得更好的效果。

通過家訪，周記可以因時制宜地解決學生個別存在的問題，并能取得及時、準確、深刻的效果，同時也可以解決個別的、特殊的一些不易讓更多的人知道的問題。這有利于排除隱患、統一思想、促進班級管理。所以我們班的周記我一定會仔細閱讀并給予適當的批示。

另外，榜樣的力量是無窮的，它勝過一切說教。班主任要善于多渠道、多層面地發現、培育、表彰先進，如思想健康積極向上的，學習刻苦努力且方法得當的，關心集體熱心公益的，拾金不昧助人為樂的，遵規守紀活動積極的，施展才華表現自我的……都應及時加以表揚勉勵。班級及時準確地表揚，既可培養優秀學生的集體意識，又可讓同學們明辨取舍，從而形成正確的輿論導向，以點帶面，全面提升。

總之，班主任進行思想教育工作，要做到也應該做到“四心”和“四到”，即:愛心、耐心、細心、恒心;看到、想到、說到、做到。