在生物課外活動中培養學生的創新思維

當今各國的競爭，歸根結底是科學技術的競爭，而科學技術的競爭，實際上就是創新人才的競爭，沒有創新的民族，是沒有希望的民族。中華民族要實現偉大復興，需要更多的創新人才，創新人才的培養，要靠教育。因此，在初中生物教學中，大力培養和發展學生的創新思維能力，是新課程教學的要求。那么，如何在生物課外的科技活動中，培養學生的創新能力呢?我在此談幾點體會，供大家參考。

一、鼓勵學生求異思維

創造性思維的主要特點是思維的求異性。具有求異思維的人，常常是不滿足現狀的，也不滿足早已知道的結論，更不會人云亦云，而是不斷探索新的領域，勇于標新立異。

課堂教學是教學的主陣地，對學生科學素養的提高起著極其重要的作用，但生物學的課外科技活動，對學生綜合素質的提升也起著十分重要的作用。一方面，課外活動是課堂教學的延伸，另一方面，課外活動為學生提供了比課堂教學更為寬廣的自由空間。我的一位學生，自小喜愛動物，他還自制了一些標本，可是這些標本放置了一段時間后，就因為風干而變脆，他動了不少腦筋，也想仿照書本上的知識，利用5%的福爾馬林溶液進行浸泡，但福爾馬林溶液不容易得到，買也不經濟。最后那位學生想用護頭發的油進行試驗，問我行不行，我鼓勵他大膽嘗試一下。他將蚯蚓等小動物浸泡在裝有發油的瓶子里，結果真的成功了，用發油制作的標本，不但不脆了，而且很透明，能保存很長的時間。這一發現，不僅極大地增加了他學習生物的興趣，而且使他體驗了求異的思維的成功。

二、培養學生思維的發散性

所謂思維的發散性，就是指從某事物或某一條件的事實出發，向四周發散，用不同的角度進行觀察、思考、分析，從而全方位地尋找解決問題的途徑或方法。初中學生由于年齡特征的原因，天生好動、愛看，具有很強的求知欲，在教學中，教師要充分利用好這一點。在課外活動中，我曾經組織學生對學校里的植物進行掛牌說明，讓過往行人一看到植物上的掛牌，就知道它的名稱、生長特性、歸屬地等內容。這個活動，不僅讓學生掌握了某些植物的相關知識，而且增強了學生熱愛學校，關心學校里的一草一木的意識，同時也幫助了學生掌握了教材上的有關知識。

給植物掛牌，究竟寫點什么內容呢?怎么寫呢?我指導學生查閱生物資料外，還進行互聯網查閱，通過師生討論，學生決定寫以下幾點內容。

1.幫助人們了解植物的用途及利用價值。比如，在棗樹的掛牌上寫下:棗，雙子葉植物，鼠李科，含糖量高，富含維生素C和鐵，對人有滋補作用。

2.寫的內容不能太深奧、冗長。記得寫掛牌的開始階段，有個學生將雪松的牌子寫成:雪松，裸子植物，松科，樹皮淡灰色，大枝平展輪生，小枝下垂，葉針形，堅硬，等等。大家讀起來，感覺知識很專業，但不容易被行人看懂。最后，那位學生聽取了大家的意見，將它改為:雪松，裸子植物，松科，幼葉多而百色，遠遠看去很像覆蓋了一層白雪。這樣的說明，既實際又形象，也符合校園的文化環境，同時也提高了學生對生物學習的興趣。

3.有利用人們區分常見的相似物種。比如，對女貞和冬青是這樣寫掛牌內容的;女貞，雙子葉植物，木犀科，葉片卵圓形，對生;冬青，雙子葉植物，冬青科，葉片長橢圓形，互生。

4.介紹植物的實用性。比如，月季花，雙子葉植物，薔薇科，可用分棵、壓條、扦插、嫁接等方式進行繁殖;一串紅，雙子葉植物，唇形科，花期較長，一般用種子繁殖。

5.糾正誤解。我們知道，很多植物存在著名不符實的名字，假如不懂這方面生物知識的人，很容易產生誤解，比如，無花果，其實并不是沒有花，而是它的花比較特殊而已。因此，寫的時候，就要有對它的提醒，讓大家增加生物知識，也能激發學生學習興趣。無花果:雙子葉植物，桑科，花小，隱藏在壺狀的結構內。

在生物課外活動中，教師還可以開展各種知識競賽來開拓學生知識面，發展學生的智力，從而培養學生思維的發散性。

三、培養學生思維的獨特性

思維的獨特性，就是人們在分析問題和解決問題的過程中，常常表現出超乎尋常的見解，給人耳目一新的感覺。

比如，在學習蝗蟲口器內容時，我要求學生在實驗中辨認蝗蟲口器的各個部分。但在實際的教學中發現，它的各個部分都很小，而學生比較多，這樣的觀察就達不到預期的效果。這時，我在課后組織學生將蝗蟲口器的各部分分解下來，用辦公膠水按照教材上的附圖粘在載玻片上，在載玻片的兩邊用膠水粘上小木條，風干后再粘一層載玻片，用透明膠帶沿四周封好，就制成了很小的“標本”盒，然后在空白的地方寫上說明。風干后的蝗蟲口器在密封的盒子里，不需要給它防腐處理，也能放置很長時間，這樣不僅有利于對學生觀察的指導，而且使學生學到了創新思維的新成果。

四、培養學生思維的頓悟性

創造性思維的培養，常常要借助直覺、想象和聯想，也就是要借助思維的靈感與頓悟，也有人稱它為直覺思維。對于直覺思維的培養，就是要倡導學生去大膽地猜想。有位學生在用顯微鏡觀察蛙蹼內血液流動現象的實驗時，試探著在蛙兩側放了磁鐵，結果讓他興奮不已，因為他發現蹼內毛細血管變粗，血流速度與血細胞運動加快，血細胞的形狀，動脈、靜脈及毛細管都比原來清晰、好辨認。總之，在生物教學活動中，教師要鼓勵學生大膽猜想、探索。

五、建立和諧、民主的師生關系

事實證明，和諧、平等、民主的師生關系，對學生創新思維的培養極其重要，學生在各種生物課外活動中，經常會遇到這樣那樣的問題，即使學生之間開展了討論交流活動，也有很多不能解決。這時候，學生就要請教老師。如果沒有和諧的師生關系，學生往往迫于師威不去問老師。另一方面，教師在學生的交流中，也能更好地了解學生的學習情況，同時也能受到學生思維的啟發，可謂教學相長。比如，上述例子中，學生將磁鐵放在蛙的兩側，增加了可視度，使我深受啟發。