整合信息技術(shù),感受生活變遷

這是一節(jié)八年級下冊《歷史與社會》第七單元第四課的教學(xué)課。在一次金華大市優(yōu)質(zhì)課展示上，金華十五中周老師上的《悄然轉(zhuǎn)變中的社會生活》中對信息技術(shù)的運(yùn)用，給在場的老師留下了深刻印象。

那天，周老師西裝革履，襯衫、領(lǐng)帶、馬甲、皮鞋、懷表全副武裝，在周旋沙啞柔美的《夜上海》中開始了當(dāng)天的課程。PPT醒目地打出了課題，老式的懷表圖片金燦燦地閃爍著古色古韻，“夜上海，夜上海，你是個(gè)不夜城。華燈起，車聲聲，歌舞升平。只見笑臉迎，誰知她內(nèi)心苦悶。夜生活，都為了，衣食住行。酒不醉人人自醉，胡天胡地蹉跎了青春”的旋律在教室內(nèi)環(huán)繞。復(fù)古的打扮，悠遠(yuǎn)的歌聲，剎那間，在場的師生時(shí)空交錯，好像回到了二十世紀(jì)二三十年代的上海。

沒等師生們從沉醉中回過神來，伴隨著火車長長的汽笛聲，一輛火車向我們急馳而來。原來周老師在此剪接插入了《黃飛鴻》的電影片段:在北京馬家堡車站，黃飛鴻師徒到車站接十三姨，車站里人頭攢動，洋人撞到阿寬，用中文向他說對不起，阿寬很好奇洋人也會說中國話，黃飛鴻告誡徒弟將來與洋人溝通需要懂洋文。人群中有人喊，“快來看哪，真逗，中國人穿洋服!”在一片笑聲中看完片段，周老師問:“剛才畫面中有哪些新事物?”學(xué)生爭先恐后地回答:洋話、洋裝、眼鏡、禮貌、洋傘……周老師簡要評價(jià)了學(xué)生的表現(xiàn)，隨即導(dǎo)入另一段電影片段:十三姨給黃飛鴻拍影畫戲。學(xué)生好奇地看完片段，等周老師“這又是什么?”的話音一落，就答道:“影畫戲(攝像機(jī))。”這時(shí)，學(xué)生兩種回答都有，老師簡要說明:當(dāng)時(shí)人們稱它為影畫戲，實(shí)際上相當(dāng)于現(xiàn)在的攝像機(jī)。

“除了電影中看到的，近代生活中還有哪些新事物?請舉例說明。”周老師話鋒一轉(zhuǎn)，將學(xué)生的思緒從熱鬧的電影中沉寂下來，在說話的同時(shí)，PPT打出了同樣的問題，并提示“物質(zhì)生活、文化生活、生活習(xí)俗”，學(xué)生按照事先的分組，四人一組展開交流討論，然后將討論結(jié)果按投影片中的分類粘貼到黑板上。學(xué)生踴躍地上前展示本組的成果。

物質(zhì)生活:穿洋服，穿中山裝，吃西餐咖啡，住洋房(改變過去平房樣式住上了鋼筋混泥土的樓房)，出現(xiàn)了飛機(jī)、輪船、汽車，可以打電話……

文化生活:拍照片，看電影，聽唱片，看報(bào)紙雜志……

生活習(xí)俗:男子剪掉了辮子，女子不再裹腳……

學(xué)生上臺粘貼的時(shí)候，有的把位置貼錯了，以上是糾正后的順序。另外，在生活習(xí)俗方面，學(xué)生舉的例子相對較少。學(xué)生在舉例的時(shí)候出現(xiàn)了短暫的空白，這時(shí)周老師用PPT展出了幾幅反映生活習(xí)俗的照片，使學(xué)生透過圖片的提示，很快地補(bǔ)充了到教堂做禮拜、舉行西式婚禮、女子可以提出離婚，對近代中國生活習(xí)俗的變化有了更全面的了解。

“根據(jù)英文telephone的譯音，人們稱電話為德律風(fēng)。想一想，還有哪些日常用品的來歷類似于電話。這說明了什么問題?”周老師借著PPT上的問題，引發(fā)學(xué)生更多的思考，使學(xué)生再次活躍起來。“德律風(fēng)，三明治，麥克風(fēng)，沙發(fā)，撲克，巧克力，咖啡，摩托車，維他命，白蘭地，布丁，馬達(dá)，可樂……”學(xué)生你一言我一語地列舉了一串。“除這些音譯的外來詞外，當(dāng)時(shí)還有像洋火、洋油這樣帶洋字的很多東西，為什么?”學(xué)生馬上回答:“因?yàn)檫@些東西都是從外國傳進(jìn)來的。”“我國古代有那么多領(lǐng)先世界的發(fā)明，為什么近代許多發(fā)明都是從西方傳進(jìn)的?”沉思了幾秒后，部分學(xué)生舉手答道:“因?yàn)楫?dāng)時(shí)西方經(jīng)過工業(yè)革命和資產(chǎn)階級革命，科技發(fā)達(dá)。”“中國清朝實(shí)行八股取士，壓制了人們的思想”“清朝閉關(guān)自守，西方的科學(xué)知識和技術(shù)不能及時(shí)傳入中國。”周老師肯定了學(xué)生的回答，提示學(xué)生可以從經(jīng)濟(jì)、政治制度、教育體制等角度比較中國與西方的區(qū)別，從而看出當(dāng)時(shí)中國落后需要從西方引進(jìn)許多發(fā)明。“這些發(fā)明，當(dāng)時(shí)的中國人馬上接受了嗎?”PPT出示了一段文字材料:“火車電報(bào)初到中土?xí)r，士大夫中有人‘聞鐵路而心驚，睹電桿而淚下’。中國人經(jīng)歷了一個(gè)從視火車為‘怪龍’到逐漸接受的心理過程。1908年上海出現(xiàn)有軌電車時(shí)，人們也經(jīng)歷了從‘怕觸電’到接受的過程。”“新事物從被排斥到被接受的過程，反映出社會發(fā)展的什么規(guī)律?”此時(shí)學(xué)生比較沉悶，只有個(gè)別學(xué)生舉手:“新事物總是會被接受的。”“沒錯，”周老師邊用PPT展示邊說道:“近代中國社會生活的變化適應(yīng)了人類社會發(fā)展的歷史潮流，是歷史的進(jìn)步，這一趨勢是不可阻擋的。”

此時(shí)周老師再次插入電影《黃飛鴻》片段，使學(xué)生的興趣又一次被點(diǎn)燃，全情投入到影片中來。

黃飛鴻:“你答應(yīng)過我，以后不再找他。”

十三姨:“我找他來是幫我們修這臺蒸汽機(jī)的。”

黃飛鴻:“壞了就讓它壞吧。”

杜文奇:“黃飛鴻，你太落伍了。你可別小瞧了這臺蒸汽機(jī)。它的出現(xiàn)，發(fā)動了歐洲的工業(yè)革命，代替了人力，出現(xiàn)了大量的工業(yè)產(chǎn)品提高了經(jīng)濟(jì)。因?yàn)樗某霈F(xiàn)，很快就出現(xiàn)了新的貴族。它的地位可以取代現(xiàn)在的皇帝而統(tǒng)治現(xiàn)在的世界。俄羅斯帝國和大清帝國一樣，誰也避不開這個(gè)世界的變遷。”

黃飛鴻:“既然避不開，那就誰都不要避，誰統(tǒng)治誰……就看誰能夠征服這臺蒸汽機(jī)。”

“細(xì)聽二人的爭論，你更欣賞誰的觀點(diǎn)?”周老師提問引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生各抒己見，有的認(rèn)為杜文奇的觀點(diǎn)更符合歷史發(fā)展規(guī)律，黃飛鴻較落后，沒有看到社會的變化和發(fā)展;有的認(rèn)為黃飛鴻更值得我們欣賞，他體現(xiàn)出中華民族不服輸?shù)拿褡鍤夤?jié)。周老師在表揚(yáng)了學(xué)生的精彩評價(jià)后適時(shí)地提醒學(xué)生全面地分析問題，從黃飛鴻的最后一句話可以看出黃飛鴻能快速接受新事物，積極順應(yīng)歷史發(fā)展潮流。

“近代生活悄然轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代生活又怎樣呢?”周老師用快板的形式列舉了現(xiàn)代生活現(xiàn)象，引來一片贊嘆的目光和掌聲。“看一看，想一想，現(xiàn)在的生活不一樣。清明時(shí)節(jié)雨紛紛，年輕的人們不上墳。圣誕情人愚人節(jié)，普天同慶真熱鬧。摩托羅拉的手機(jī)響，松下索尼的CD唱。奔馳寶馬滿街跑，豐田本田早稻田它就是好!看一看，瞧一瞧，現(xiàn)在的生活真奇妙。包子饅頭沒人要，排隊(duì)去買肯德雞和必勝客和哈根達(dá)司麥當(dāng)勞!哈!現(xiàn)在的生活真是好!咳!現(xiàn)在的生活真煩惱!”

“查一查，現(xiàn)在我們的生活中有哪些日常用品是國外品牌或?qū)＠?這又說明了什么問題?為了振興民族經(jīng)濟(jì)，我們應(yīng)該具有什么樣的精神?”周老師還布置課后探究，喚起學(xué)生的使命感，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，振興中華。最后播放《獅王爭霸》的結(jié)尾，在黃飛鴻“廣開民智，智武合一才是富國強(qiáng)兵之道”的強(qiáng)國論中，在雄壯威武的《男兒當(dāng)自強(qiáng)》的歌聲中結(jié)束本課，讓學(xué)生學(xué)得意猶未盡。

這節(jié)課是八年級下冊歷史與社會課的一節(jié)過渡總結(jié)的課。中國近代社會由于受到辛亥革命及中西文化碰撞與交匯的影響，在物質(zhì)生活、精神生活乃至社會習(xí)俗等方面都發(fā)生了深刻的變化。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了人們的物質(zhì)生活狀況及其變化，了解了民眾的精神生活狀況及變化，領(lǐng)會了婦女社會地位提高的意義。本課的內(nèi)容不多，只是幾段較短的文字和幾張圖片，但近代中國的社會生活畢竟離今天的中學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)，“社會生活的變化”又要在比較中才能更真切地感受，怎樣才能跨越時(shí)空，讓學(xué)生有真情實(shí)感呢?周老師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找《黃飛鴻》這部電影，采用豪杰超級解霸軟件對電影進(jìn)行剪輯，通過合理設(shè)計(jì)將影片片段與課件有機(jī)統(tǒng)一，制作出完整的課件服務(wù)課堂，博得滿堂彩。首先，周老師精心的打扮、老歌經(jīng)典旋律的播放，快速地營造出特殊情境，透過聽覺、視覺的強(qiáng)烈刺激讓學(xué)生跨越時(shí)空回到從前，電影的播放活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，喚起了學(xué)生積極參與的熱情，這種情境的創(chuàng)設(shè)如果沒有現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐是無法想象的。其次，在上課過程中，充分利用依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集的各種圖片資料及影片片段，動靜結(jié)合，不斷地沖擊學(xué)生的各種神經(jīng)。當(dāng)學(xué)生無法再列舉文化生活的其他表現(xiàn)而陷入沉默的尷尬時(shí)，一張擁有“馮程程在教堂做禮拜、民國時(shí)婚紗照”照片的幻燈片剎時(shí)打開了僵局，啟發(fā)了思維，協(xié)調(diào)了課堂節(jié)奏。最后，再次利用影片，首尾呼應(yīng)，既滿足了學(xué)生的好奇心，又盡顯課堂的完整性，更激勵學(xué)生奮發(fā)實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的升華。

本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就在于很好地運(yùn)用了信息技術(shù)，信息技術(shù)使師生跨越時(shí)空的界限，借著視頻、圖像、聲音的多維刺激，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使整節(jié)課笑聲不斷，高潮迭起，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，感受中國近代生活的變遷。真可謂，一部電影拉近時(shí)空，一種技術(shù)提高效率，一堂教學(xué)感受古今。如果在列舉近代出現(xiàn)的新事物環(huán)節(jié)中，課件鏈接一些可以收集有關(guān)信息的網(wǎng)站或課前讓學(xué)生利用信息技術(shù)收集相關(guān)資料在課堂上展示出圖文情況，通過實(shí)踐更能加深學(xué)生的感受，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。總之，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用信息技術(shù)可以服務(wù)教學(xué)，可以有效提高課堂效率。