雅思寫作Task 1寫作模式的教授方法與訓練

摘 要: 本文簡要介紹了學術類(A類)寫作的Task 1的寫作中寫作模式的教授方法，以及如何訓練。目的在于為教授雅思寫作的教師多提供一條可選擇的教學方法，嘗試為中國學生考雅思時候遇到的問題多提供一些解決的方案。

關鍵詞: 雅思寫作Task 1寫作模式 教授方法 訓練

本文首先從雅思寫作Task 1的背景介紹開始，通過分析此題評分的標準，以便了解教師在教授時候應該注意培養學生哪方面的能力，然后提供可參考的教授方法，以及用實例加以說明。

1.從評分標準看要培養的寫作能力

雅思考試寫作共要寫兩篇文章。第一篇要求在20分鐘內寫不少于150字的文章。主要是以圖標為主，例如，曲線圖、餅狀圖、柱狀圖、表格、流程圖、示意圖等。根據http://www.ielts.org的公布，雅思寫作Task 1評分的9分檔描述如下:

(1)滿足任務的所有要求，對題目的回應清晰完整。

(2)不露痕跡地使用銜接手段，分段得體。

(3)詞匯使用廣泛、老練，極少出現小錯誤。

(4)語法結構使用廣泛、準確而靈活;極少出現小錯誤。

總的來說，寫作要想拿高分，就必須做到:完成題目要求的任務;寫作時候用銜接手段;語言要正確。

于是，教師在教授雅思寫作的時候，就要注意訓練學生上述的幾個方面的能力。其中，掌握寫作模式與要求，有利于完成題目要求的任務。因此，教師如何讓學生掌握寫作模式就成為教授雅思寫作的重要步驟之一。

2.如何教授寫作模式和寫作要求

教師在教授雅思寫作模式和寫作要求的時候，僅靠單純的文字描述不直觀，學生聽起來不容易接受。因此，教師在講解的時候可以結合范文，通過分析范文，而從中講授寫作的模式及要求。

例如:

You are advised to spend a maximum of 20 minutes on this task.

The line charts below show the growth of defense spending and its percent of GNP in USA.Write a short report for a university lecture describing the changes between 1956 and 1975.

You should write at least 150 words.

Sample Test:

The two graphs depict the same thing seen in two different ways.Both show the spending on defense by the US government between 1956 and 1975.

The first diagram simply records the amount of money spent，in billions of dollars，during this period.The trend is almost uniformly upward from about $37 billion in 1956 to around $ 80 billion in 1975.The graphrises more steeply between 1965 and 1970.

The second graph throws a new light on the situation.This line expresses defense spending as a percentage of GNP，thus relating one factor in the economy to the progress of the economy as a whole.It reveals that with the exception of the 1965.1969 period the rise in the amount of money spent on defense was matched by a fall in its value proportionate to the GNP.It declined from a figure of 9.6% in 1956 to under 6% in 1975.(新東方教育科技集團，2006:79-80)

在分析上面例子的時候，教師可以先讓學生審題，并讀一次例文。然后通過分析例文，使學生了解寫作模式。以上面例子為例，教師可以這樣進行分析:

第一段是引言段。開篇要有主題句。這里用的語言結構是“The two graphs depict...Both show...”。這段引言描述了圖表的性質“the spending on defense”、內容、背景“by the US government”、時間“between 1956 and 1975”。

第二、第三段描述圖表的信息和數據，包括它們的主要特點與總體變化規律。教授學生在描述的時候，要注意抓住圖表的特點，例如:“The first diagram simply records...”介紹圖表總體情況;“The trend is...”介紹總體變化;然后第二段最后一句介紹某個特別時段的特征。由于這題目是有兩個圖表，所以就有必要將兩個圖表進行比較，看它們的區別與聯系。因此，在第三段開頭，為了顯得連貫，使用了一個承上啟下的句子“The second graph throws a new light on the situation.”。同樣，在描寫圖表的時候，要注意圖表中特別的描寫。

最后，教師還要告訴學生，要注意文章中沒有作者添加的意見和對圖表進展的推斷，在寫作時，考生不要對圖表作任何的評論和推論。

通過這樣的講解，可以使學生有更深的體會。之后，教師可以適當布置寫作練習，讓學生將所學的應用于實踐。這樣可以通過練習，學生的所學得到鞏固和提高，為下面的寫作教學做好準備。

3.結語

綜上所述，在教授雅思寫作時候，教師要注意對學生寫作模式的講授與訓練，講授時要注意結合例子加以分析，以便學生容易接受。講授完畢要有相應的練習加以鞏固。雅思寫作的教授方法很多，學生不同，采取的方法也各異，當然，在不同的情況下，取得的效果也有差別。以上的方法和例子，在此只是筆者提供的一條可參考的方法而已。

參考文獻:

[1]Cambridge IELTS 5.Cambridge University Press，2008.

[2]Cambridge IELTS 6.Cambridge University Press，2008.

[3]Cambridge IELTS 7.Cambridge University Press，2008.

[4]新東方科技集團，雅思研發團隊.雅思寫作勝經.群言出版社，2006.