加強(qiáng)心理輔導(dǎo),提升心理素質(zhì)

素質(zhì)教育作為一種教育觀念，強(qiáng)調(diào)教育的根本目的是全面提高學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)，提高全民族的素質(zhì)。以素質(zhì)教育為核心的現(xiàn)代教育應(yīng)該是促進(jìn)人的智力、體力、道德品質(zhì)及個(gè)性的充分、自由、和諧的發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育就是使受教育者在生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)上和諧發(fā)展，是一種整體優(yōu)化教育。這種教育以受教育者身心得到健康發(fā)展，形成健全的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)首先必須解決兩個(gè)問(wèn)題:一是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的素質(zhì)，二是如何培養(yǎng)這些素質(zhì)。學(xué)生心理輔導(dǎo)與這兩個(gè)問(wèn)題都有著密切的關(guān)系，所以學(xué)生心理輔導(dǎo)是實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要途徑，特別是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主要途徑。我就如何加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)談一些看法。

一、在學(xué)生心理輔導(dǎo)過(guò)程中要重視人的發(fā)展

實(shí)施心理輔導(dǎo)是為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境，促進(jìn)其成長(zhǎng)和發(fā)展。最終目的是通過(guò)協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題來(lái)發(fā)展學(xué)生的自助、自我調(diào)節(jié)能力，完善其心理素質(zhì)。

心理輔導(dǎo)是日常教育教學(xué)活動(dòng)的有力的配合與合理的補(bǔ)充，因此心理輔導(dǎo)應(yīng)面向包括正常學(xué)生在內(nèi)的全體學(xué)生。其原則要求我們?cè)诖_定心理輔導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)考慮大多數(shù)學(xué)生的共同需要與普遍存在的問(wèn)題，在組織團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓盡可能多的學(xué)生參與其中，特別要給那些內(nèi)向、沉靜、靦腆、害羞、表達(dá)能力差、不大引人注目的學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，具有堅(jiān)定的自信心，會(huì)更多地產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，易形成較多的責(zé)任感和進(jìn)取心，有助于學(xué)業(yè)成功。相反，如果青少年學(xué)生缺乏自信而自卑，就會(huì)過(guò)低地估計(jì)自己的能力，看不到自己的長(zhǎng)處或優(yōu)勢(shì)，處處感到不如他人，無(wú)所作為，悲觀失望。心理學(xué)家認(rèn)為，自卑心理是自我意識(shí)中的障礙，其關(guān)鍵就在于不能正確地認(rèn)識(shí)自己。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在學(xué)校教育中就顯得越來(lái)越重要，這也是學(xué)生心理健康發(fā)展的必由之路。

學(xué)生自卑心理的原因有多方面。從客觀上講，自卑心理的產(chǎn)生是社會(huì)化的結(jié)果，家庭、教師的教養(yǎng)方式和教育方法不當(dāng)易使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，因此，要使學(xué)生克服自卑心理，培養(yǎng)積極的個(gè)性品質(zhì)，關(guān)鍵在于引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們奮發(fā)進(jìn)取的精神，主要途徑有:

建立良好的師生關(guān)系，以身作則，用自身積極的情感和個(gè)性品質(zhì)給予學(xué)生潛移默化的影響。老師的言行舉止會(huì)影響學(xué)生自我概念的形成和發(fā)展。如諷刺、挖苦、體罰等均會(huì)使學(xué)生的自尊心、自信心受到打擊，還可能導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤地歸因，即認(rèn)為自己永遠(yuǎn)是失敗者。因此，老師在加強(qiáng)自身心理學(xué)理論學(xué)習(xí)不斷提升自己的同時(shí)應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重和理解，和學(xué)生交朋友，使學(xué)生視自己為其良師益友，以自身的積極情感和優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)給予學(xué)生潛移默化的影響。老師要提升自己的心理素養(yǎng)，面對(duì)失敗不氣餒，面對(duì)挫折不沮喪，面對(duì)成功不驕狂，以自己的高度負(fù)責(zé)、積極進(jìn)取的精神教育影響學(xué)生。針對(duì)以上分析，我們?cè)O(shè)計(jì)了以“培養(yǎng)好習(xí)慣”、“尊重他人人格”、“情緒的自我調(diào)節(jié)”、“面對(duì)困難和挫折”、“廣交益友”等為主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。同時(shí)豐富課余生活，發(fā)揮學(xué)生群體的積極作用，開(kāi)辟多種途徑，讓同學(xué)展現(xiàn)自己的才干。如:在班內(nèi)開(kāi)展演講比賽、讀書(shū)賽、唱歌比賽等活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，也有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

二、在學(xué)生心理輔導(dǎo)中要注重尊重與理解學(xué)生

心理輔導(dǎo)之所以要遵循尊重與理解學(xué)生原則，首先是因?yàn)橹挥挟?dāng)教師尊重學(xué)生時(shí)，學(xué)生才會(huì)尊重自己，珍惜自己的成績(jī)和進(jìn)步，關(guān)心自己的榮辱，體驗(yàn)到做人的尊嚴(yán)感。其次，在心理輔導(dǎo)中，學(xué)生如果被老師尊重和理解，就會(huì)信任老師，愿意向老師傾吐內(nèi)心的思慮、惶恐、苦悶。所以老師在心理輔導(dǎo)過(guò)程中要注意尊重與理解學(xué)生，做到以情育情、以情動(dòng)人。情感的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有感染性，也就是說(shuō)，情能動(dòng)情。即在一定的時(shí)間和范圍內(nèi)，情感可以感染到其他的人，使之發(fā)生同樣的或與之相聯(lián)系的情緒。

三、在學(xué)生心理輔導(dǎo)中要注重學(xué)生的個(gè)別差異

要培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)，必須了解學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)別的身心條件，采取不同的教育措施，如此才能奏效。而心理輔導(dǎo)比較重視對(duì)學(xué)生個(gè)別差異的了解，重視積累學(xué)生各方面的資料，幫助學(xué)生解決個(gè)人特殊問(wèn)題，充分發(fā)展學(xué)生特殊的潛能，防止其人格發(fā)展中一些不良偏向的滋生。例如，我在知心小屋接待過(guò)這樣一個(gè)女孩子，她是一位六年級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)很不錯(cuò)的班干部。她向我描述道:家里條件不是很好，周六和周末還要幫父母在路邊擺的小吃店賣(mài)早餐，有一天她在幫父母的過(guò)程中遇到同年級(jí)的一位男同學(xué)經(jīng)過(guò)早餐攤點(diǎn)，同學(xué)也沒(méi)買(mǎi)她的早餐，等她同學(xué)走過(guò)去后，她一直擔(dān)心這位同學(xué)會(huì)告訴他很多同學(xué)，然后大家一起來(lái)嘲笑她，所以每當(dāng)想到這件事情連學(xué)習(xí)都沒(méi)心情了。同時(shí)她自己的爸爸也經(jīng)常在孩子面前嘆氣，說(shuō)自己對(duì)不起孩子，她和姐姐都很心疼理解爸爸，知道爸爸媽媽辛辛苦苦是為了家庭，所以有時(shí)間就去幫爸爸媽媽打理早餐店。可是每當(dāng)想起這樣會(huì)被同學(xué)瞧不起時(shí)她就很痛苦。她一邊訴說(shuō)一邊掉眼淚。我問(wèn)她:“你們班現(xiàn)在有人嘲笑你嗎?”她搖搖頭說(shuō):“暫時(shí)沒(méi)有。”我問(wèn):“咱們六年級(jí)的同學(xué)你認(rèn)識(shí)的人中，有誰(shuí)是自己賺錢(qián)來(lái)上學(xué)的呢?”她說(shuō):“我認(rèn)識(shí)的同學(xué)中沒(méi)有這樣的人。”我說(shuō):“如果你們班有一位同學(xué)能依靠自己的力量來(lái)賺錢(qián)，又不影響她的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生你會(huì)嘲笑她嗎?”她停頓了一下，慢慢地?fù)u搖頭說(shuō):“不會(huì)。”我繼續(xù)問(wèn):“你會(huì)佩服她嗎?”這時(shí)的她已經(jīng)停止了流淚，若有所思地說(shuō):“我會(huì)佩服她。”我微笑著說(shuō):“其實(shí)老師現(xiàn)在就很佩服你，你在為爸爸媽媽分擔(dān)責(zé)任的同時(shí)，也讓自己得到了鍛煉，你真的很堅(jiān)強(qiáng)。”她羞澀地低下頭笑了，說(shuō):“謝謝老師。”我又說(shuō):“你還是你們班的班委，你不但在家里是爸爸媽媽的好女兒，在學(xué)校還為班級(jí)做了那么多的事情，其實(shí)我們大家真的很佩服你的。”她點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“老師，謝謝你!”從她的話語(yǔ)中我讀出了心情輕松的感覺(jué)。我問(wèn):“現(xiàn)在能輕松并專(zhuān)心去上課嗎?”這次她用力點(diǎn)點(diǎn)頭。從此我見(jiàn)到的是一位充滿自信的一個(gè)陽(yáng)光女孩。

總之，學(xué)生心理輔導(dǎo)是教師與學(xué)生之間真誠(chéng)、親密的人際關(guān)系;是教師的無(wú)條件尊重的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生自主探索;是一種合作式、民主式的協(xié)助過(guò)程。教師只是協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題，而不是代替學(xué)生解決問(wèn)題，幫助學(xué)生了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而過(guò)健康的、有意義的、自我滿意的生活。