淺論啟發(fā)式教學(xué)原則

摘 要: 啟發(fā)式教學(xué)是當(dāng)前教育界所廣泛使用的一種教學(xué)模式。在運用啟發(fā)式進行教學(xué)時，必須遵循并堅持啟發(fā)式教學(xué)的基本原則，并將其貫穿于教學(xué)過程的始終，才不至于使啟發(fā)式教學(xué)方法機械化和教學(xué)過程形式化及教育效果滯后化，從而盡可能地實現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的目標(biāo)，達到“教書育人”的目的。

關(guān)鍵詞: 啟發(fā)式教學(xué) 教學(xué)原則 教學(xué)模式

啟發(fā)式教學(xué)是“教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，以高超精湛的技藝適時而巧妙地啟迪誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，幫助他們學(xué)會動腦思考和語言表達，生動活潑、輕松愉快地獲得發(fā)展的教學(xué)模式”[1]。它是當(dāng)前教育界所廣泛使用的一種教學(xué)模式。新時代背景下的教育者，掌握啟發(fā)式教學(xué)的各種形式和方法是必須的，諳熟啟發(fā)式教學(xué)過程中所應(yīng)遵循的原則更是必要的。根據(jù)啟發(fā)式教學(xué)的含義和教學(xué)法的基本要求及教育工作的經(jīng)驗，我認為新時代背景下的啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)該遵循以下四個主要原則。

一、啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)在師生互動中遵循教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的原則

新課程改革教學(xué)中的“師生互動”是啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)和基本要求，它充分反映了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的教學(xué)客觀規(guī)律?！笆┙讨?，貴在引導(dǎo)，妙在開竅”。啟發(fā)式教學(xué)要求教師的引導(dǎo)要立足于使學(xué)生在迫切要求學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)下自己思考、自己理解、自己消化、自己吸收，從而達到“自奮其力、自致其知”的目的。在師生互動的啟發(fā)式教學(xué)過程中，教師在充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用的同時，必須把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因為學(xué)生的發(fā)展歸根結(jié)底必須依賴其自身的主觀努力，一切外在的因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，并引導(dǎo)學(xué)生強烈追求和主動進取時，才能發(fā)揮出其對學(xué)生身心素質(zhì)的巨大塑造力。“師生積極互動”不僅是語言和動作的呼應(yīng)，更是師生之間思維的互動、情感的交流和心靈的溝通。[2]在啟發(fā)式教學(xué)過程中，只有教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得以充分體現(xiàn)出來，并將其寓于“師生互動”的過程之中，才能達到“教學(xué)相長”和“師生互動”所追求的真正效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是啟發(fā)式教學(xué)所必須遵循和堅持的首要原則

“啟發(fā)式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生主動思維意識、獨立創(chuàng)新精神的重要方法，也是提高學(xué)生思維能力的有效教學(xué)手段，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和科學(xué)精神的重要教育形式”[3]。在啟發(fā)式教學(xué)過程中，教師不以教為主，而是以指導(dǎo)為主;不僅重在傳授知識，更重在對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師在運用啟發(fā)式教學(xué)時，應(yīng)把學(xué)生思維能力的培養(yǎng)放在首位，并注意傳授知識與培養(yǎng)學(xué)生思維能力的統(tǒng)一整合，便于學(xué)生在掌握基本知識的同時其思維能力也得到同步發(fā)展。有鑒于此，教師可根據(jù)教學(xué)情境的科學(xué)預(yù)設(shè)把將要傳授的知識以提問或課題研究的形式，交由學(xué)生進行討論和探究。在進入師生互動的環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生解放思想，各抒己見，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生進行理性的分析和探究，在使問題得到完美解決的同時，達到學(xué)生各種思維能力得到培養(yǎng)的目的。

三、注重學(xué)法的指導(dǎo)以增強學(xué)生學(xué)習(xí)自主性是啟發(fā)式教學(xué)所應(yīng)遵循的重要原則

啟發(fā)式教學(xué)注重的是學(xué)習(xí)過程本身的教學(xué)。它使教學(xué)成為學(xué)生一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造和自我表現(xiàn)，從而有效地增強學(xué)生的自我意識并提高學(xué)生自我教育能力的活動。由此可以看出，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是啟發(fā)式教學(xué)的另一個重要目的，注重學(xué)法指導(dǎo)則是啟發(fā)式教學(xué)的一個重要特征。在教學(xué)過程中，如果對受教育者知識的深度和廣度方向進行啟發(fā)，使其產(chǎn)生內(nèi)生性的變化，思維能力得到提高的話，其自身就會產(chǎn)生可持續(xù)性發(fā)展的原動力，從而達到葉圣陶先生所說的“教就是為了不教”的目的。在啟發(fā)式教學(xué)過程中，應(yīng)該注重傳授知識與傳授學(xué)法的結(jié)合及其轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?！八季S的一些具體方法，諸如分析法、比較法、概括法、抽象法、分類法等，一旦為學(xué)生所掌握，便會大大加強其思維的科學(xué)性，使學(xué)生能更有效地理解、鞏固和運用所學(xué)知識，提高其主動學(xué)習(xí)的水平”[4]。值得強調(diào)的是，在啟發(fā)式教學(xué)實踐中，應(yīng)該把教法建立在研究學(xué)法和學(xué)情的基礎(chǔ)上。在探索和選用先進的教法中，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自身特點的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。

四、啟發(fā)式教學(xué)中要遵循智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展的原則

傳統(tǒng)教學(xué)理論長期以來把傳授知識作為教學(xué)的主要目標(biāo)，而忽視除學(xué)生智力以外的體力、思想品質(zhì)、興趣、情感和意志等非智力方面的發(fā)展。所以在這一目標(biāo)的指引下，培養(yǎng)出來的學(xué)生在創(chuàng)造性和獨立分析與解決問題方面的能力顯得相對薄弱。與此相反，啟發(fā)式教學(xué)不僅要重視學(xué)生的注意力、想象力、觀察力、思維力和記憶力這些智力因素的發(fā)展，而且要強調(diào)學(xué)生興趣、需要、情感、態(tài)度、意志、性格等非智力因素的培養(yǎng)。許多教師都深有體會，如果不調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)部誘因”，學(xué)習(xí)就沒有“內(nèi)驅(qū)力”，教師無論怎樣努力，都很難收到良好的教學(xué)效果。因為“所有智力方面的工作都要依賴于興趣等非智力因素”[5]，所以教育者在啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中，應(yīng)該把智力因素和非智力因素兩者有機地統(tǒng)一起來進行共同培養(yǎng)，從而促進學(xué)生身心全面發(fā)展，使學(xué)生帶著一種激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中意識到智慧力量，體驗到成功所帶來的快樂。

教學(xué)原則是教學(xué)過程中應(yīng)該遵循的準則，它滲透在教學(xué)活動的各個方面，并貫徹于教學(xué)過程的始終。教學(xué)原則作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，對教學(xué)方法具有指導(dǎo)性和制約性。在啟發(fā)式教學(xué)中，只有遵循并堅持以上四個主要原則才能盡量避免啟發(fā)式教學(xué)方法機械化和教學(xué)過程形式化及教育效果滯后化，從而盡可能地實現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的目標(biāo)，最終完成“教書育人”的使命。

注釋:

①④⑤孫菊如.課堂教學(xué)藝術(shù)[M].北京:北京大學(xué)出版社，2006，(8):66、67、70.

②黃白.運用啟發(fā)式教學(xué)新探[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2006，(9).25.

③方萍.淺談啟發(fā)式教育的內(nèi)涵與教學(xué)優(yōu)勢[J].社科縱橫，2008，(3):248.