愉快地教,輕松地學

說到英語，老師頭疼，學生也頭疼，家長更是頭疼。有時候我很羨慕其他學科的老師，因為他們上課講的是普通話，學生還能聽懂，而我們上課要用英語來組織課堂教學，整節課下來，學生時不時會出現那種迷茫的眼神，那種不知所云的眼神，那種想要放棄的眼神，很多學生都怕學英語。英語是一門累積學科，它要積累單詞、短語、詞法等，如果初一沒有打下基礎，甚至放棄了，那么到了初二、初三就更加難學，放棄的人將更多。所以在英語考試中，兩極分化會更加嚴重，有些學生甚至只有十幾、二十幾分。在農村中學，這種情況尤為明顯。但是隨著在中考高考中英語這門學科的重要性，我們不得不對其加以重視，不管是學生、家長還是老師，都想讓學生對英語這門功課感興趣，打心底里要學，“興趣是最好的老師”。那么我們怎樣培養孩子的興趣呢?那就要靠老師的藝術魅力及良好的教學方法了，讓他們在點滴中喜歡你的課堂、喜歡英語。

現在提倡生態課堂，一開始我們難以理解，也難以置信，生態課堂真的那么有用嗎?真的能實行下去嗎?真的能讓學生喜歡上英語課嗎?通過一段時間的實踐與探索，我發現生態課有著很大的優點，能讓沉悶的課堂變得活躍起來，能讓學生都積極參與起來，而且老師也變輕松了，學生也感興趣了。我的課堂可以說是愉快地教，輕松地學。十個手指伸出來都有長短，更何況是一個班的學生呢，總有成績好與差之分，但分數不能評判一個學生的好壞，只要他們在學習中努力了、盡力了，而且是積極向上的，無論分數是多少，他們就能享受到學習英語的樂趣。教學，無論是英語教學還是其它學科的教學，都是靠老師和學生共同完成的，下面我淺談一下我的英語生態課堂。

一、生態課下愉快地教

1.生課態中的新型師生關系

比起以往的課堂，現在的課堂有著很大的變化，一開始老師會覺得很不習慣，離開了講臺那還是課堂嗎?還是老師嗎?以前的教師總是站在講臺前，給學生一種嚴肅高大、不可靠近的感覺，自然而然地課堂氣氛就會比較嚴肅，就養成了一種老師滿堂灌，學生不斷地記筆記，這種課堂不論是老師還是學生都不會是愉快的。而現在的生態課把講臺改掉了，學生以小組為單位坐在一起，一個班級就分成幾大組，每組的組員圍坐在一起，講臺也不需要了，前后的黑板都可以用，老師也不能一直站在講臺前，我們要走到學生中間去，走到學生的身邊，這樣就消除了老師總是高高在上的感覺，學生也比較愿意跟你講話了。而且走下去彎下腰去輔導學生比起學生走上講臺問問題來得容易，同時也消除了他們害怕的心理，所以這種課堂學生會覺得比較愉快輕松，不受太大的約束，而老師也可以一改嚴肅的面容，懷著一種愉快的心情，臉上露出了和藹的笑容，愉快的課堂可以拉進學生與老師的距離，可以提高學生學習的興趣。

2.生態課中預習是愉快教學的前提

以前的課堂是“滿堂灌”，讓學生獨立思考的機會比較少，也不太需要學生做太多的預習工作，只要上課認真記筆記就行了，比較枯燥，而且一些成績較差的學生和學習習慣比較差的學生根本就不預習。但是自從開展了生態課以來，對他們的預習要求提高了，他們的觀點也在慢慢地轉變。他們發現如果不預習，那么第二天的課堂就會很被動，別的組得的星就會比較多，自己組就落后了，而且會受到組長及組員的批評。其實孩子的榮譽感還是很強的，都想自己的組是第一名，都不愿落后，所以他們回去后就很積極、很努力地去預習，爭取第二天能表現出色，而且碰到不會的，還有組長和組員的幫助，他們就更加有信心、有沖勁了。而且組長及組員的相互監督使他們不敢有半點松懈。有了他們如此認真的預習，那么我們的課堂還能不愉快嗎?老師和學生之間還能不愉快嗎?

二、生態課下輕松地學

1.生態課增加了學生的自信心

學英語最怕就是缺乏自信心，沒有了自信心，學生就害怕開口，害怕舉手回答問題，英語最有效的學習方法就是說英語讀英語背英語，連這一開口說話的自信也沒有，怕說錯而不敢開口中，久而久之他就失去了學英語的信心，從而變得越來越怕說英語，成績也就這樣慢慢一點一點往下掉了。在以前的課堂，學生是單人單坐，課堂不能說話，學生碰到不會的也不能問同學，這樣他們也就更不開口說了，他們想我不開口總不會出錯吧。而現在的課堂就不一樣了，學生六人圍成一桌，有好有差，相互幫助，對于不會讀的單詞、句子，學困生只要問一下組里的學優生就可以解決了，所以這就使他們變得愿意開口說英語了，自信心也就慢慢建立起來了，手也高舉起來了，他們發現原來開口竟是這么容易，自己也能做到，慢慢地，他們就不再害怕英語了，老師不在，可以請小老師輔導，他們變得自信起來，學習就顯得輕松了許多。

2.生態課提高了學生學習的效率

中國的孩子學英語缺乏語言環境，而且一天就一節英語課，所有的知識都要在這節課上解決，那么課堂效率就是關鍵。在以前的課堂上老師提一個問題，學生會想很久，而且是少數幾個學生在思考，大多數的學生在那兒等答案，根本不自主思考。不過生態課就不一樣了，學生前一天已經預習得差不多了，而且大家又坐在一起可以討論這些問題，連后進生也積極地參與起來，隨便點個學生就能把問題解決了，時間縮短了，效率提高了，甚至連老師沒想到的問題他們在組內預習的時候都想到了，那么整個課堂氣氛就不一樣了，效率也隨之提高起來了，而且是在大家很輕松地學習中提高的。老師也輕松了，大多是同學之間提問回答，相互探討。老師和學生通過這種輕松的課堂把教學任務完成了，而且效率也提高了，全班參與，共同發展。

教學就是在教中學習，在我們的教學過程中不斷學習、不斷鉆研適合學生的有效學習方法。對于生態課我的認識還很膚淺，還需要以后在教學中不斷地改進，不斷地創新，讓它成為老師和學生的好幫手。讓我的學生在生態課上暢所欲言，使之成為他們獲取知識的天堂。