思想品德教學中的無痕德育

摘 要: 我們要充分認識現實，做好新時期的思想教育工作。讓思想品德教育如同春風化雨一樣，既能滋潤學生的心田，又能達到“潤物細無聲”的境界。

關鍵詞: 思想品德教學 無痕德育 教師人格魅力 生活實際 合作學習

思想政治課是學校德育工作的重要途徑，對學生確立正確的政治方向，培養良好的道德品質，養成文明的行為習慣和形成正確的世界觀、人生觀，起著重要的指導作用。當代中學生成長于改革開放的社會轉型期，社會環境和時代內容出現了許多新的變化，他們面臨著大量西方文化思潮和各種價值文化觀念的沖擊。互聯網的普及方便了人們的生活和學習，同時其間也充斥著各種黃色和暴力內容，而初中階段學生由于獨立思考和分析辨別的能力不強，極易受到污染。我們的教育方法如果不能及時適應學生思想實際變化，仍然是高高在上，板起面孔來進行的道德說教模式，或者說是整天在學生身邊嘮嘮叨叨說個沒完的家長模式，就會使學生望而生畏，望而生厭，根本起不起指導正確的世界觀、人生觀的“指路燈”作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“把教育的意圖隱藏起來，是教育藝術十分重要的因素之一，教育越是隱蔽，就越能為受教育者所接受，就越能轉化成受教育者的內心要求”，因此我們要讓思想品德教育如同春風化雨一樣，既能滋潤學生的心田，又能達到“潤物細無聲”的境界。下面我結合初中政治教學具體實踐淺談如下幾點。

一、以教師人格魅力進行無痕德育

教師的人格魅力，是教師教育、吸引、影響學生的主要源泉，對學生思想品德的形成起著奠基作用。一方面，初中生正處于身心發育、個性成長的過渡時期，他們的人生觀、世界觀、價值觀尚未定型，可塑性很大，有著很強的模仿能力。另一方面，初中生畢竟社會交往面很有限，基本上除了家人，就是學校里的同學和教師。因此，充滿人格魅力的教師往往就成為了他們心中的偶像和效法的榜樣，無疑會給他們以潛移默化的影響。“桃李不言，下自成蹊”，教師的一言一行，都要處處給學生做出表率;古人云“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，所以教師要以身作則，言行一致。另外，要尊重、理解、真誠地關愛每一個學生，不偏心，不打擊學生，尊重學生的人格，平等地走近學生，理解學生，與學生做知音，交朋友。教師良好的心理素質對學生思想品德的形成起著催化作用，對學生思想品質的形成起著完善作用。教師的人格魅力在很大程度上還在于其淵博的學科學識、機智幽默的風度。教育者自我完善、自我提高的過程對學生具有極強的導向性。總之，教師的人格魅力無論在教學效果上，還是在學生的身心成長上都發揮著潛移默化的作用。

二、從生活實際中感受無痕德育

新課程標準指出，思想品德課程設置很重要的性質就是其綜合性，“要讓學生從實際出發，以成長中的我、我與他人的關系、我與集體、國家和社會的關系為主線，對道德、心理健康、法律和國情等多方面的學習內容進行有機整合”。

如在上蘇教版八年級上冊第一單元第一課《愛在屋檐下》時，可以設計討論內容:過年過節時我們都要買賀卡，那么我們首先想到送給誰呢?結果統計表明，絕大多數是送給朋友和同學，少數人送給老師，沒有一個有想到送給父母的，這時可以啟發學生思考“在學校讀書的錢是從哪里來?買賀年卡的錢從哪里來?讓學生通過計算知道十幾年來父母在自己生活、學習、休閑、投資等方面的費用，當計算得知最少的有十來萬時，他們都驚呆了，有的同學情緒有些沉重，有的同學說送給父母，多不好意思啊!這時，我說，中國人表達感情的方式是含蓄的，從不像西方人那樣把“我愛你”掛在嘴上，父母對你們的愛，可能讓很多同學只是覺得管得太嚴，或太啰嗦嘮叨，而這里面包含著多少心血、多少愛。我們要有感恩之心，對每一個幫助過自己的人都心存感激，如果我們連父母都不愛，將來還怎么談得上熱愛祖國，報效國家呢?看到很多同學都深有感觸，我則不失時機地開始布置作業:學會賀年卡的基本做法后，自己制作一張賀卡，并寫上一句話，送給你最喜歡的人。這樣既能節省開支，又能表達心意。臨下課時，讓同學們齊唱:《感恩的心》，一堂課就這樣在歌聲中結束了。要培養有健全人格的學生，育人先育德，成材必須先成人，孩子只有懂得孝敬父母，尊敬老師，才會懂得報答社會，才會有強烈的責任感和事業心。

三、在合作學習中滲透無痕德育

合作學習是新課程改革大力倡導的一種學習方式，屬于集體活動。在小組活動中，讓學生在合作中學會取長補短，組織協調，學會自我管理，自我教育，自我完善，養成良好的班風，并養成對集體負責的精神和集體主義意識，使學生在實踐中造就良好的行為習慣。因此，在上到蘇教版《思想品德》九年級第二單元《合作誠信》一課時，要讓學生在打造“墻壁文化”中體會合作，學會合作，在教室環境文化的布置中讓各面墻壁和教室走廊都成為學生自主鍛煉、展示的平臺，充分發揮其潛移默化的育人功能。無論是優秀作品，還是黑板報，每一期都讓學生自己合作研究方案，設計制作，鍛煉學生的自主創新能力和合作能力，讓學生在合作中發揮自己的特長。有的組織領導，出謀劃策，有的搜集資料，有的寫字，有的畫畫，有的布置粘貼，有不同意見的大家商量解決，在合作中大家明白了合作的原則是互謙互讓，在合作中大家懂得了合作需要大家齊心協力。“三個和尚沒水吃”和“九條龍不治水”都是因為幾人之間不團結沒能很好的合作。通過合作過程，每個人都找到了自己身上的閃光點，從而找到了學習和進步的自信。另外，在打造“墻壁文化”時，還應根據班級的不同發展情況和不同階段不斷更新，讓“墻壁文化”記錄學生進取的足跡。如在教室的正面黑板上方，張貼奮斗口號:“拼一年春夏秋冬，博一生無怨無悔”;在教室墻壁上張貼評比大擂臺——“群星閃爍”，每個學生都寫下一句簡短的話，可以是自己的奮斗目標，也可以是啟示自己的名言警句;教室另一面墻壁則可作為“作品集錦”園地。教室角落一年四季擺放由學生買的盆景、花草使教室生機盎然，它們也在大家的共同細心呵護下，顯示出勃勃生機。圖書角上則整齊地放著一排排學生帶來的好書，營造出一種求知氛圍，讓優美的教室環境成為學生無聲的“良師益友”，使它們時時處處都認識到合作的重要性和必要性。學生在和諧的校園環境中學習、生活，潛移默化地受到熏陶，促進自身的全面發展和健康成長。