關于如何提高數學課堂效率的探索

近幾年來，我們的課堂已有了很大的改進，教學效益有了很大的提高。就如何實現課堂質量大提高，怎樣提高數學課堂教學效率，可從情感態度、教法學法、課堂練習、反饋提問、課堂小結、作業鞏固、課件運用等幾個方面進行探索。

一、培養學生積極向上的情感、態度與價值觀

很多人評價課堂教學，單純從教師的教上找原因，忽略了學生的學。現在有很多農村孩子隨著物質生活的提高、家庭的嬌寵，養成了以自我為中心的思維方式，學習態度發生了扭曲，沒有上進心，不想學習，老師課上得再好，可他們怕累，不肯吃苦，便以不會為借口逃避學習，客觀上造成老師很辛苦，學生成績并不高，班內兩極分化現象明顯。因此，教師在教學中對學生情感態度價值觀的培養就顯得非常重要。新課改正是將原來單一的知識目標發展成知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀的三維目標，這一變化是觀念改革上的一大跨越。這就要求教師在備課時，不光備教材，更要備學生，要研究學生心理，對學生的思想和接受能力首先要做到心中有數，制定三維教學目標，突出重點，化解難點，經常對學生進行情感態度與價值觀教育，激發他們的學習熱情。并通過教師的人格魅力、教學語言、板書設計、解題格式、規范作圖等方面對學生進行潛移默化的影響，積極創設學習情境，尊重學生人格，平等對待學生，以愛為基礎，信任、理解學生，與學生多溝通、多交流，營造民主、寬松和諧的課堂氛圍，提高學生學習數學的主觀能動性。

二、精雕細刻，選擇最優的教法和學法

數學課的課型，可分為新授課、習題課、復習課和講評課四大類。每一堂課都有每一堂課的學習任務，教師要根據教學內容、教學對象、教學設備的變化，靈活選擇教法、學法。新課標指出，“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。”強調“人人學有價值的數學，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的”。要求“學生是學習的主人，教師是組織者、引導者”。數學教師教會學生學習，教會學生思考是教學的主要任務之一。我們要轉變觀念，清醒地認識到，課堂教學的重心由教師的教向學生學的轉變——過去是“以教為主”;現在要“以學為主”;過去是“重教”，現在要“重學”;過去提倡“為教服務”，現在鼓勵“為學服務”。“教無定法，貴在得法”。數學教學從“講授法”到“自學輔導法”，再到現在的“主動學習、主體作用”，“先學后講、當堂訓練”，實際目的只有一個，那就是更好地讓學生學會，更好地讓學生會學。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。各種教學方法的運用，都是為一定的學習任務服務的。教師運用恰當的教法和學法，學生學起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。

三、通過課堂練習，提高學生解題能力

數學課堂教學，最終要使學生掌握解題規律，掌握解題思路方法，會做題才是學生學會的表現，總結和歸納知識結構，培養雙基是數學課的根本。所以教師要根據課堂教學內容的要求，騰出更多的時間讓學生做題。教師要在備課時精選例題和習題。例題是教材的重要組成部分，能加深學生對概念、公式、法則、定理的理解和運用;習題是例題的補充和強化。這就要求教師要注重選擇好習題的質量和數量，如果習題與例題間沒有多大的聯系，過深或過淺、過多或過少都會使學生感覺乏味，從而無法激發他們探索的欲望，也就談不上對學生能力的培養。在課堂教學過程中，好的習題，不僅可以將所學的概念定理的應用給予顯現，揭示所學知識內容在題目的條件與結論之間的聯系，更重要的是，通過例題、習題的解決，可以鞏固舊知識和發現新知識，可以培養科學的思維方法和良好的思維習慣，以達到發展智力的目的。學生做題時通過想方設法克服困難，還可以培養意志、毅力等良好品質。這就是通過提高習題的“品位”來提高課堂效率。

四、通過課堂小結幫助學生構建知識脈絡

課堂教學中，進行有效而適時的知識小結，對于構建知識脈絡起到至關重要的作用。課前小結:在新課開始時，將有關內容回顧，前后縱橫聯系，可以承前啟后，溫故知新;課間小結:適時適度地歸納提升，可以以點帶面，畫龍點睛;課末小結，回顧當堂內容，達到反思升華的目的。在課堂小結的過程中，仍應突出學生的主體地位，力求讓學生通過交流探索，真正理解知識發生的過程，還可為下節內容埋下伏筆。

五、通過作業安排鞏固教學效果

作業是課堂教學的重要環節之一，具有消化和鞏固課堂所學知識和檢驗教與學的效果等功能。作業布置應當遵循期望性、鼓勵性、針對性和創造性的原則，除了常設的作業外，還可利用現代信息網絡布置開放性作業。在作業布置、批改、講評的過程中，可以用分層的辦法，作出分類指導和評價。

六、應用課件提升數學課堂效率

使用多媒體課件，對提高數學課堂質量尤為重要。一是能有效地增大每一堂課的容量;二是減輕教師板書的工作量，使教師能集中精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性;四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容、學習的重點和難點，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。尤其是幾何圖形、函數圖像和九年級數學綜合題中的諸如動點、動線段等，如果用口敘述即使說得再細，學生也不一定能抽象出空間圖形，不理解就會一頭霧水，但如果制成Flash動畫來給學生演示，學生一下就會搞明白。其它對于板演量大的內容，如一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題、復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等都可以借助幻燈片來完成，起到事半功倍的效果。

總之，學生能否主動學習、探索，以及學習效果的好壞是檢驗數學課堂教學成敗的重要標準。而提高課堂效率是確保數學教學質量最重要的保障。