提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的途徑

俗話說:“一寸光陰一寸金。”可是，在課堂教學(xué)中，低效的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，既浪費(fèi)教學(xué)的寶貴時(shí)間，又影響教學(xué)效率，導(dǎo)致“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。蘇霍姆林斯基在給教師的建議中，提到時(shí)間最大浪費(fèi)的地方是在課堂上。課堂時(shí)間是非常有限的，每一分鐘都要發(fā)揮效益。教師應(yīng)吸納經(jīng)濟(jì)工作的理念、規(guī)律，即“時(shí)間就是財(cái)富”。那么，對教育來說時(shí)間就是知識、能力和智力。所以在課堂上教師應(yīng)力爭用足用好每一分鐘，最大限度地發(fā)揮教學(xué)功能。這就相當(dāng)于延長了教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大了教學(xué)容量，也避免了課堂密度不足的弊端。提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、教學(xué)中要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

人們常說:“貪多嚼不爛。”如果教學(xué)中眉毛胡子一把抓，面面俱到，就無法形成教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)也難以解決。所以在一篇課文的內(nèi)容中，要舍棄零碎的、不明顯的、易理解的、非重點(diǎn)的，應(yīng)篩選出最佳的方案，力求把節(jié)省下來的時(shí)間進(jìn)行深、廣、活、透的訓(xùn)練。教師上課前對教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容要進(jìn)行精心加工處理，要精心預(yù)設(shè)，知識結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，課堂上講解要精練，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得精粹的信息。根據(jù)教學(xué)信息論的觀點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容濃縮成一點(diǎn)，再圍繞這一點(diǎn)展開，有效地排除課堂中無用信息的干擾，讓學(xué)生能充分接受本質(zhì)性的知識信息，從而提高單位時(shí)間內(nèi)信息傳輸?shù)馁|(zhì)量。

例如《我們家的貓》這篇課文，文字并不深奧難懂，教師就不應(yīng)該把大量的時(shí)間花在理解詞句上，應(yīng)把重點(diǎn)放在指導(dǎo)寫作上，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)大花貓的“古怪”及小花貓的“淘氣”與“可愛”習(xí)性后，指定學(xué)生要能夠說出自己所喜愛的一種動物的特點(diǎn)及可愛之處。這樣，既能節(jié)省課堂時(shí)間，又能抓住重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練，也為習(xí)作打好基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)程序應(yīng)優(yōu)化組合，科學(xué)安排。著名特級教師錢夢龍要求教師們學(xué)會做“減法”，在課堂教學(xué)中明白哪些課堂內(nèi)容可以去掉，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)可以刪除，從而使目標(biāo)集中、環(huán)節(jié)簡明、優(yōu)化，教學(xué)高效。

1.充分備課

教師要備好課。備課包括“備課標(biāo)”、“備文本”、“備學(xué)生”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)課標(biāo)要求備課要深入、細(xì)致地鉆研教材，把教材中蘊(yùn)含的智力、非智力因素充分挖掘出來、利用起來，去粗取精，化繁為簡，對教法進(jìn)行篩選，避免簡單重復(fù)，拖泥帶水，能“一針見血”的就不能“繞圈子”，能“一次到位”的最好不要“炒冷飯”。教師還要全面、深入地了解學(xué)生，要把全體學(xué)生思維的積極性調(diào)動起來。這樣，教師的主導(dǎo)作用也就能發(fā)揮出來了。

2.恰當(dāng)提問

教師要抓住那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵詞句，改變那種釣魚式的簡單串講，減少無效提問。如教《麻雀》一課時(shí)，一開始我就向?qū)W生設(shè)置了這樣的一個(gè)問題:獵狗是一種兇猛的動物，麻雀是一種弱小的鳥，假如有一只麻雀和獵狗展開搏斗，那誰會戰(zhàn)勝誰呢?學(xué)生不假思索、異口同聲地回答道:是獵狗戰(zhàn)勝麻雀。此時(shí)我單刀直入地說:不是。你們想知道麻雀用的是什么辦法嗎?學(xué)生流露出了驚嘆、疑惑和急切的神態(tài)。學(xué)生主動地、全神貫注地一口氣讀完了課文，很快就找到了問題的答案:原來老麻雀是靠自己的勇氣戰(zhàn)勝了獵狗。這就恰恰體現(xiàn)了合理的教學(xué)手段的作用。假如我還是一如既往地給學(xué)生講，而不是抓住問題的切入點(diǎn)來激發(fā)他們的興趣，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動，那么，教學(xué)效果肯定會事倍功半。

在教學(xué)的過程中，教師是主導(dǎo)，把握著教學(xué)的全局和方向，必須站在一定的高度，擔(dān)負(fù)起優(yōu)化教學(xué)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。學(xué)生則在教師的激勵(lì)和引導(dǎo)下，提出這樣或那樣的問題，由此發(fā)現(xiàn)新的天地，創(chuàng)造新的情境。這樣，才能從根本上改變那種單向灌輸為雙向交流的師生和諧統(tǒng)一的關(guān)系，為提高小語教學(xué)效率開創(chuàng)出互動的、理想的新局面。

三、精選教學(xué)方法

蘇教版教材主編張慶先生這樣認(rèn)為:“學(xué)習(xí)語文無非八個(gè)字，‘讀讀寫寫、寫寫讀讀’罷了。”語言學(xué)家張志公先生曾經(jīng)大聲疾呼，語文學(xué)習(xí)的說法越多，花樣越多，頭緒也就會越復(fù)雜，結(jié)果只能是教者辛辛苦苦，學(xué)者迷迷糊糊。語文課堂應(yīng)該是充滿朗朗的讀書聲，應(yīng)該是充滿美感和自身對文本的體驗(yàn)，而不要過多地亂用教學(xué)手段，以致“揀了芝麻，丟了西瓜”。語文新課程提出要賦予學(xué)生更多自主性實(shí)踐活動、親身體驗(yàn)的機(jī)會，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，讓課堂呈現(xiàn)出較多的外顯活動，這是合理的、正常的。但當(dāng)前活動中有相當(dāng)部分是散漫的、隨意的、膚淺的表層活動，缺乏明確的目的，為活動而活動，出現(xiàn)了活動形式化、淺層化的傾向。例如，一位教師在教學(xué)《大家都快樂》一文時(shí)，讓學(xué)生表演一個(gè)人聽廣播，兩個(gè)人講故事，三個(gè)人掰手腕，等等，從中體會快樂。仔細(xì)想一想，這里的表演是毫無意義的，要真正讓學(xué)生體會到詩歌所表達(dá)的快樂，應(yīng)讓學(xué)生從有感情地朗讀去體會，這樣才能有助于語文能力的大幅度提高。表演是一種很好的學(xué)習(xí)方式，然而，這一形式的應(yīng)用應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，如果運(yùn)用不當(dāng)，課堂教學(xué)只會給人一種熱鬧的表象，而不利于學(xué)生能力的提高。

有的教師利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，一味追求課件的容量，追求教學(xué)形式的熱鬧，很多需要學(xué)生去做的內(nèi)容也被教師煞費(fèi)苦心地通過課件展示了出來，變成現(xiàn)代化的“注入式”教學(xué)。因此，要發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，必須使用得當(dāng)，在“輔助”二字上下功夫，從目標(biāo)著眼，從內(nèi)容著手，從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，才能有利于促進(jìn)學(xué)生感悟，有利于提高教學(xué)效益。合理地選用多媒體，切忌趕時(shí)髦、湊熱鬧，以免影響語文課堂教學(xué)的實(shí)效。

四、講究語言精煉

語文教師走進(jìn)課堂，總想以簡潔精練的語言贏得學(xué)生的青睞和贊賞。因此，教師要注意導(dǎo)課、啟發(fā)、過渡、小結(jié)中的語言精煉，還要注意學(xué)生回答問題時(shí)的語言精煉。處理課堂中少數(shù)學(xué)生的紀(jì)律問題，不要“熱處理”，不要使用過多的話語，可以采用眼神注視或短暫沉默等表達(dá)提醒、警示，讓那些學(xué)生感受到課堂紀(jì)律必須遵守，自覺地糾正自己的不當(dāng)行為。學(xué)生的注意力要靠教師精彩的課堂活動安排和精煉的語言，而不是反復(fù)地強(qiáng)調(diào)和指責(zé)言詞，只有這樣才能保持課堂的和諧氣氛，節(jié)約課堂時(shí)間，增進(jìn)師生情感，提高課堂教學(xué)效率。

總之，提高課堂效率除了上述的做法外，還應(yīng)在鉆研教材、設(shè)計(jì)板書、熟悉教案，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、方法、手段上多下功夫，把文本還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀書中積累，在自讀中感悟。多做“減法”，才能切實(shí)提高語文課堂教學(xué)效率。