如何創設初中語文情感教學環境

情感最主要的是具有調節功能，即情感(非智力因素)對個體的認知操作活動(智力因素)具有組織或瓦解的效能，會影響認知活動的效果。教師要善于控制、調節學生的情緒，努力創設良好的教學環境(特別是課堂氛圍)，使學生情緒處于最佳狀態。特別是語文教學，至關重要的就是調動學生的感情，啟迪學生的思維，使學生為作品中的形象、意境，乃至情節、結構、詞句所打動、所感染，誘發其感情上的共鳴，從而深入理解課文。

一、發揚教學民主，建立良好的課堂師生關系

贊科夫曾明確地指出:“就教育工作的效果來說，重要一點是要看師生之間的關系如何?！睂W生是一個有著豐富情感和各種需求的活生生的人。從心理學的角度來看，學生主要有依戀、尊重、理解等需要。教師要努力滿足他們的需要，因為人的一切活動，追根溯源，其動力來自需要。正當需要的滿足是人的情感產生的內在基礎。教師首先要運用情感感染功能，滿面春風上講臺，以自己的快樂、飽滿、振奮情緒來影響和引導學生的情緒，使整個課堂氣氛充滿生氣和活力，使學生敞開心扉，更好地接受新信息。若教師繃著臉，或表情冷漠，或憂心忡忡，或怒氣沖沖走進教室，學生就會感到情緒壓抑，氣氛緊張，心理閉鎖，阻礙新信息的輸入。其次要愛護、尊重、理解學生，尤其是不可歧視后進生，為他們傾注更多的愛，給他們“雪中送炭”，形成良好的師生關系。可以說，教師的這種情感是一種“附屬內驅力”，是學生個體健康心理發展的基本條件，能使學生獲得自信、自尊，產生更強大的上進心和極大的成就動機，有效地提高學生的學習積極性。根據中學生自尊感強烈的特點，教師在課堂上要平等施教，不可居高臨下，盛氣凌人，而應把學生當作朋友看待，尊重他們的人格，給他們以親切感。學生發言時，多用鼓勵性語言，允許他們答錯，允許他們發表不同的意見，泯滅師生間的心理距離和人倫差異，為教學創造一種無拘無束、暢所欲言的健康心態與寬松環境。尤其是語文教學，要培養學生聽、說、讀、寫的本領，必須想方設法激發學生參與意識的形成，若動輒諷刺挖苦、批評訓斥，定會使學生產生疑懼、對立心理，出現“萬馬齊喑”、“教師一人唱獨角戲”的局面，又怎能完成教學目標呢?最后要根據“教學相長”的原理，鼓勵學生大膽質疑問難，并虛心接受學生的建議與意見。在平時的教學中，每隔一定時間，我便召集不同類型的學生座談，或讓學生填寫《語文教學調查表》，以便了解學生的需要，溝通師生情感，及時改進教學方法。

二、精心設計導語，把學生領入作品的情景中去

良好的開端是成功的一半。好的導語往往既能緊扣課文內容，又能把學生誘導到作者所表達的情感之中去。如上聽說課文《說“話”》時，我先講述了“屠格涅夫一句話救活一個乞丐”的故事，讓學生體會到生活中運用文雅、和氣、謙遜的語言的重要性，然后進行聽說練習。又如上《西湖的綠》時，我先朗誦幾首前人詠贊西湖的詩詞，并簡析其寫作的角度與景物特點，然后提問:本文又是從什么角度寫景的，從而使學生既感受到西湖之美，又激起閱讀興趣。再如上《歌詞兩首》時，我先播放《我的中國心》中贊美長江、黃河的歌曲片斷，然后深情地說:“長江、黃河是我們中華民族的發祥之地。幾千年來，有無數名人志士縱情地贊美過她。今天，我們來聽一聽他們的贊美之詞，來感受長江、黃河的偉大壯美?！睆亩醪郊ぐl起學生的民族自豪感。

三、重視表情朗讀或學生表演，引導學生進入角色

朗讀是一個復雜的心理過程，教師進入角色的朗讀，抑揚頓挫的節奏，富有魅力，既能使學生“郁郁乎情生”，又能幫助學生引發興趣，理解課文內容。讓學生分角色朗讀，能激發學生像演員演戲鉆研劇本一樣去研讀課文，更好地體會文中的情感。故語文教師要重視朗讀，千萬不可以滔滔不絕的講解代替必要的朗讀。省義務教材語文課本中有不少朗讀的好教材，如第一冊中《難忘寄園情》一課，朗讀者聲情并茂地朗讀，定會讓學生深切地感受到錢先生對先生的教誨之情，先生對學生的感激、懷念之情。又如《沁園春·雪》、《詩兩首》、《最后一課》、《最后一次講演》、《陳毅市長》等都很適宜朗讀。另外，以表演的形式創設情境也不失為調動學生情感的有效方法。如上《賣油翁》時，讓學生以水代油，親自將水倒入蓋有銅錢(課前準備好)的瓶子中，從而使學生更好地理解“熟能生巧”的道理，萌發對賣油翁“自錢孔入，而錢不濕”的高超技藝的欽佩之情。又如上《孔乙己》時，讓學生表演一下孔乙己兩次來咸亨酒店時“排”與“摸”的動作，理解孔乙己不同的心態，激起對摧殘孔乙己身心的封建科舉制度的憎恨之情。再如上《說“話”》時，讓學生自設正、反情景表演，是進行文明禮貌教育的有效途徑。

四、借助音樂、圖畫等創設情境或再現美的意境

音樂是一種特殊的語言，通過音樂創造場景和氛圍能使學生感受到美的形象，理解體會到美的意境。如上《小鎮》時，我先播放歌曲《春天的故事》，營造一種氛圍，使學生置身于改革開放后祖國大地欣欣向榮的特定情境之中，使學生的情緒迅速達到最佳狀態。又如講《沁園春·雪》時，我先播放這首歌，把學生的情緒調動起來，通過歌聲讓學生進入冰封雪飄、粉妝玉砌的美景之中，再配樂朗讀，更有效地讓學生品味作者傾注在作品中的感情。另外，利用圖片(課本中的插圖或師生收集的書畫作品)也是激發情感的手段之一。如上《苦練》時，我讓學生收集一些有關中國女排的圖片，讓學生更深地感受女排姑娘為祖國榮譽頑強拼搏的精神。

總之，在語文教學中，教師要善于根據學生的心理狀態，精心設計，使學生能自然進入教學所需要的感情氛圍，領略語文課本中蘊涵的美好情感，使他們的聽、說、讀、寫能力在生動活潑的教學活動中得到提高。