聆聽花開的聲音

中學老師應該是幸福的，和學生朝夕相伴，陪伴他們一同走過生命中最亮麗的青春季節。我們記住了每一張燦爛如花的笑臉和每一個陽光遍地、書聲朗朗的早晨。每一個青春的生命都是一株待放的花兒，教師給的該是肥沃的土地、和煦的陽光、充足的養料、溫潤的雨露，然后你放慢腳步，輕輕彎腰，側耳聆聽，就一定聽得見花開的聲音。

一、播種孕育，自信是沃土

“謙虛是美德”，古往今來的一些謙謙君子備受稱道。孩子們從小就聆聽過太多的故事，小時候聽“孔融讓梨”，學生會了謙讓;上了學老師常告誡做謙虛的學生，不驕不躁。長此以往，學生——即使是最優秀的，問起他的學習，總是一臉的謙遜。因為老師常說“不到100分就永遠不滿足!”久而久之，這種謙虛過了頭，成了一種自卑。看中國的學生有多少是自信的。好不容易出了個韓寒，一些所謂文學前輩的批評卻紛至沓來。的確，家長和老師的過于嚴格的要求澆滅了孩子們心中自信的火花。

巴特爾指出:“愛和信任是一種神奇的力量。教師帶有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”就在學生產生心理自卑，對學習缺乏信心時，教師應當相信學生存在智能優勢，只要這種優勢得到發揮，每個學生都能學得好，只要方法得當，就沒有跟不上的學生。

“若給我一個支點，我會撐起一個地球。”阿基米德如此自信地說。那么，就讓我們給孩子一個支點，讓他們高揚起自信的風帆，駛向成功的彼岸。

二、發榮滋長，寬容是陽光

莎士比亞說:“寬容就像天上的細雨滋潤著大地，它賜福于寬容的人，也賜福于被寬容的人。”大海寬容了小溪，才有了浩瀚;土地寬容了種子，才有了收獲;人生寬容了遺憾，才有了成功。因為寬容，我收獲了許多孩子的信賴和尊敬，收獲了教育生涯中最燦爛的一季。

教育是心心相印的活動，教師要善于走進學生的情感世界，把自己當做學生的朋友。您若變成孩子，便有奇跡出現:師生立刻成為朋友，學校瞬間成為樂園。

一個教育家說過這樣一段話:“你要把自己的學生或孩子塑造成你渴望中的樣子，只有靠激勵和贊美的語言才能達到真正的目的，就像植物都是朝著有陽光的方向生長一樣，而挑剔和過度的批評只能讓孩子變得膽小畏懼，不知所從，或者因為逆反心理而干脆走向反面。”作為一個教育者，只要你對自己的教育對象所具有的優點和長處始終抱著一顆欣賞和贊美之心，并相信這些優點和長處在未來的歲月里必能結出累累碩果，那么他們就會像向日葵一樣始終向著你的欣賞和贊美的陽光燦爛如霞地開放。

三、綻放美麗，耐心是養料

終日奔波于學校與家庭兩點一線間，自覺不是個富有生活情趣的人，看著人家養花種草，不免心生艷羨。聽人說，富貴竹最好養，搬了新居，也有了點閑情逸致，饒有興味地培養起自己的雅興來。誰知不過幾日，葉子漸漸泛黃，甚煞風景，只得扔了重買，可是屢養屢衰，怎么也不像人家的那樣油油綠綠，翠色欲滴。后來賣主告訴我，“富貴竹”名曰“富貴”其實最“賤”，不用一直換水施肥，見有黃葉，剝掉幾張便可，只是要輕拿輕放，因為剛長的小肉芽，肉眼看不見，動作過猛，就會受傷，千萬別等不及要緊扔掉，等幾天就好了。果然，如此這般，一年四季，綠色終年伴我左右。

教師是園丁，仔細想來，育人不似養花嗎?班級里總有一些讓人頭疼的孩子，有時等不及他成器，便把他們歸類為“差生”，埋怨厭棄，把他們趕到角落，不聞不問。三年后，他們就是以“差生”的名義勉強畢業，終于都是如釋重負。現在想想，我不就是在扼殺這些鮮活的生命嗎?如果，你小心翼翼地像呵護“富貴竹”那樣，你再耐心等一等，也許他也可以發榮滋長，成為班級的一道風景呢。

種種緣由導致學校生源愈來愈不盡如人意，教書的日子變得越發黯淡，卻亦有不少閃亮的幸福瞬間被我有幸捕捉得到:錢旭輝，一個著實讓人頭疼的男生，奇懶無比，邋遢到老是把衣服穿反，作業像是和周公約會時寫的，任課老師大呼吃力。終于受不了了，我大喝一聲:“你還是不是人!”“我不算人的，小學老師不管我的!”居然如此振振有辭地證明自己“不是人”，一個豆蔻年華的少年竟然完全放棄了自己“做人”的權利，聽來也確實讓人心疼。不少老師已經確認他已是“朽木難雕”。每每看到他那僅存幾個紅勾的默寫本，幾乎令我崩潰。時日一多，信心全無，幾近放棄。他也樂得過著這種“快樂無憂”的日子。

機會還是降臨了。七年級語文教材編選了一個以“關注科學”為主題的單元。這下他可來勁了，背書寫字不行，這方面他可挺在行。我提問:“哪個同學能給大家介紹一些你知道的身邊的科學?”“我知道，水的漩渦在南北半球的方向是相反的?”其他同學都佩服他的淵博，我也作欽佩狀:“那你具體說說到底怎樣?”他撓撓頭囁嚅道:“具體……我也不清楚，哪里是順時針，哪里是逆時針……”“哦，老師也不清楚，過后我幫你查查!”佯裝糊涂的我開始了授課。這堂課他表現出前所未有的熱情，幾次積極的發言語驚四座。課后，乘他來辦公室修改作業的當兒我鄭重其事地給出了科學的解答，他吐吐舌頭，瞪圓了眼睛，開心地蹦出了辦公室。專家老蔡支的一招“揣著明白裝糊涂”可真管用。此后，他在班級里的人氣上升了不少，學習的勁頭也隨之高漲。默寫本上的紅勾漸漸多起來。

等上了初二，有了門物理，他愈發來了興致，每每有些稀奇古怪的問題就向老師發問。他還會利用杠桿的原理，用一支圓珠筆插在課桌旁的小孔中，把講義夾分門別類掛起。老師講習題，一些學生在“翻箱倒柜”，他卻紋絲不亂。我和生物老師都大贊其聰明，他甭提多開心了。在這夸贊聲和巧克力的誘惑中，這個差一點就被我“扔”了的孩子，他的語文學習漸入佳境，終于終結了“紅燈時代”，和其他的孩子們一起茁壯成長起來。

教育是行走在心尖上的藝術，這些“差生”的心靈似玻璃瓷器一樣脆弱，你若不輕拿輕放，他怎會承受得住?

有人說:“教育，30%是啟發，70%是等待。”教育應該是留白的藝術。育人若養花，真的，你若耐心等一等，會等到月朗風清，草木蔥蘢，春暖花開。只要你學會等待，懂得留白，你苦心耕耘的田地間就必定綠意盎然，桃李芬芳。

自信樂觀是土壤，寬容嘉許是陽光，耐心鼓勵是養料，加上教師愛的雨露，你會欣喜地看到花兒蓬蓬勃勃地發榮滋長，絢爛如霞地綻放美麗。你是那么幸福地在收獲著每一天，因為，無論何時何地你都會聽見花開的聲音，很美，很美。