獨立學院理工類大學生第二課堂建設與實踐的思考

摘 要: 獨立學院因其生源構成、辦學模式和教學管理等特殊性，學生的培養方式和教育管理不能生搬母體高校的模式和要求。理工類大學生普遍思維活躍、實踐動手能力較強，因此在第二課堂的建設與實踐上應充分考慮獨立學院相關專業大學生的特點。本文以浙江財經學院東方學院為例，探討了目前獨立學院理工類大學生第二課堂教育建設的新思路和方法。

關鍵詞: 獨立學院理工類 第二課堂 建設 實踐

浙江財經學院東方學院是1999年經浙江省人民政府批準設立的，2004年經國家教育部確認的獨立學院，是一所以財經類學科和專業為特色的高等院校。其中理工類主要涵蓋了電子商務、計算機科學與技術、信息管理與信息系統等信息類專業。這類專業學生思維活躍，創新意識、組織溝通能力和動手能力較強，其思想、心理、性格、行為等多方面與其他專業學生相比有著較為鮮明的特點，如何提高這類學生的綜合素質教育和就業競爭力，已成為目前一個比較迫切的課題。

1.獨立學院理工類大學生特點及存在問題

獨立學院高考錄取分數較之母體高校有些許差距，生源素質和能力上亦有自身特色，縱觀獨立學院理工類大學生存在的問題和現狀，有如下一些特點。

1.1大學生職業規劃缺失，學習動力不足。

新生入學后往往有懈怠情緒，不少學生對幾乎從未思考過大學四年應該怎么度過，應該如何儲備相應的知識與能力，使其在大學生職業規劃缺失的情況下，學習積極性喪失，享樂思想較重，甚至厭學情緒濃烈，從而體現為學習動力不足，學風較差。

1.2專業學習畏難情緒重，部分學生學習方向存在誤區。

理工類課程學習連貫性較強，若前期沒有打好基礎，后續學習難度不小。且理工類課程學習較為枯燥，獨立學院學生課堂接受能力則相對較弱，不少學生因此而產生較重的畏難情緒。而部分學有余力的學生則不滿足于現有的教學目標，在專業學習方面片面追求高、精、尖等，存在較大誤區。

1.3自制力較弱，易沉溺于游戲，引發學業危機。

理工類學生大都會自行配備計算機，網絡游戲的刺激性、隱匿性及無約束性，讓其充分體驗到放松、無忌和自由，尤其是現實世界中難以實現的成就感和自我價值，很容易在虛擬的網絡游戲世界中得到滿足，因而很容易成癮和著魔。自制力較差的共性使得沉溺于網絡游戲的學生人群比例頗高，不少學生因此而引發學業危機。

1.4人文素質欠缺，漠視綜合素質的鍛煉與提升。

不少理工類學生對人文素質重要性認知不夠，對綜合能力的鍛煉和提升較為輕視，人文素養相對欠缺。而在培養方案中的課程設置方面，人文社科類課程相對較少，加之學生興趣不足，往往造成綜合素質參差不齊，對文化和社會現象的理解力和判斷力較弱，精神生活匱乏，缺少對人生價值的思考和理性判斷，不利于長遠發展。

2.第二課堂建設的必要性和重要作用

第二課堂指的是在教學大綱范圍以外由學生自愿參加的各類教育教學和科研活動的總稱。其覆蓋廣泛，形式多樣，是第一課堂的拓展和延伸，有益地補充了課堂教學的內容，為人才的個性培養和素質拓展提供了更廣闊的空間。第二課堂教育不僅僅能實現教與學的交流互動和共同參與，促進學生更好地理解并鞏固所學知識，激發學生學習興趣的良好方式，還能有效地鍛煉學生的創新思維，提高學生的語言表達能力、文字寫作能力、組織領導能力和溝通協調能力等，使其具備較高的素質，從而較好地適應社會需要。因此，第二課堂建設與實踐對于學生全面發展尤為重要，是實施特色辦學和創新培養的重要載體。作為培養應用型高級專門人才的搖籃，獨立學院應根據不同學科和專業的學生有針對性地開展第二課堂建設規劃，構建完整的第二課堂教育教學體系，切實提高學生的綜合素質和就業競爭力，為其終身發展奠定良好的基礎。

3.獨立學院理工類學生第二課堂建設與實踐方法探討

基于以上分析，我認為獨立學院應凝練辦學特色，遵循教育發展的客觀規律，因材施教，開拓創新，通過不斷探索第二課堂教育教學建設與實踐的新方法，切實提高學生的思想政治素質，拓寬學生業務能力的廣度和深度，促進學生文化素質全面發展，提升學生的就業競爭力和學院的社會美譽度，不斷滿足地方和區域社會經濟發展的需要。

3.1加強學習引導，拓寬學生理論知識的學習渠道和知識面。

要想更好地適應和服務社會，不僅要具備良好的專業基礎知識，而且要具有廣博的自然科學、社會科學及交叉學科、邊緣學科的知識;不僅要具備專業業務能力，而且要具備綜合業務素質。因此，我們應該積極引導學生加強理論知識學習，拓寬自然科學、社會科學及交叉學科、邊緣學科知識面，進一步完善知識結構，促進學生在第二課堂教育教學活動中的全面發展。

3.1.1以興趣愛好為驅動，通過各類講座拓寬學生的視野和知識面。

邀請名人名家和各專業領域頗有建樹的專家、學者開辦各類特色講座，力求從不同領域拓寬學生知識面:通過舉辦專業知識講座，讓學生了解行業前景、專業發展趨勢及前沿技術等，擴大其專業知識面，培養學習興趣，提高學生對專業的認可度;引入就業創業指導講座，指導學生做好職業生涯規劃，學習創業技能和知識，尋找適合自身發展的道路;積極開展心理健康講座，幫助學生解決實際困難，擺脫過重的思想負擔，消除異常的心理問題，逐漸培養學生的挫折調節能力，學會自我調適和疏導不良情緒;推廣藝術文化講座，充實學生的課余生活，開闊眼界，提升文化修養和素質，豐富文化知識和內涵。

3.1.2以課題研究為導向，引導研究性學習，強化學生的專業學習能力

學生科研是第二課堂教育教學的重要手段之一，理工類專業學生科研領域廣闊，且具有較大的實踐鍛煉意義。鼓勵學生參與課題研究，不但能促進學生在研究中帶著問題學習和思考，鞏固專業知識學習，而且能讓其體會知識向成果轉化的成就感，從而提高學習積極性，促進第一課堂學習。同時，我們要注重指導并培養學生養成自主學習的習慣，鍛煉其發現和解決問題的能力，以及在課題研究團隊中的合作能力，以不斷鞏固和加強學生的專業學習能力和知識水平。

3.1.3以學科競賽為紐帶，強基固本，鍛煉學生的專業應用能力。

有針對性地開展各類各項學科競賽，讓學生通過參與學科競賽，更加深入地學習和掌握專業知識，提高其專業應用能力。努力構建“學校—學院(系)—專業”三位一體較為完備的競賽層次和體系:不僅僅要組織理工類大學生積極參與如電子設計競賽、程序設計競賽、電子商務競賽、多媒體作品大賽、數學建模競賽等專業性較強的學科競賽，還要鼓勵其跨學科、跨專業、跨年級形成團隊，參加如“挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽、大學生財會信息化大賽、ERP沙盤模擬競賽等綜合素質要求較高的競賽。在競賽準備過程中，學校應予以師資、經費等方面的大力扶持，對獲獎者除了給予各項精神和物質獎勵外，還應給予相應的第二課堂學分認定，從而通過學科競賽，鍛煉理工類大學生的學習能力、動手能力和團隊協作能力，進一步強化其專業應用能力。

3.2積極構建第二課堂教育教學平臺，提高學生實踐動手能力。

引入豐富的教育資源，積極探索，搭建平臺，力求使理工類學生擁有必備的文化基礎知識、專業基礎理論和必備的技術與技能。這不僅是勝任當前技術密集型崗位的需要，同時更滿足了知識再生和遷移，進一步學習與提高以適應將來崗位變革的需要。

3.2.1以社團建設為抓手，積極引導學生進行“三自教育”。

社團活動是第二課堂不可或缺的重要組成部分，也是校園文化建設的生力軍。健康向上的社團活動不僅僅有利于提高大學生的知識水平和專業技能，還有利于大學生鍛煉和展示自我才能，為其全面發展提供廣闊舞臺。

獨立學院應努力實施“引導社團，發展社團，服務社團，管理社團，監督社團”的辦法，堅持以先進思想武裝社團，進一步推動社團黨建帶團建，指導各類社團積極開展各項主題鮮明、內容豐富、形式多樣、成效顯著的活動。針對理工類學生重點打造一批具有專業特色和學術背景的社團，使其成為理工類學生專業教育的拓展和延伸，為廣大青年學生提供素質拓展和能力鍛煉良機。同時，進一步大力培養優秀社團負責人，打造精品社團，搭建高層次社團發展平臺，鍛造一系列高品位、高層次、高質量的特色社團文化品牌，提升社團的整體影響力，提高社團發展的整體水平，為學生的全面發展提供一個良好的平臺。

3.2.2以創業實踐服務體系為平臺，不斷鍛煉和增強學生的創業創新能力。

認真貫徹落實十七大報告“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”精神，突破傳統理念，采用創新的學生干部培養模式;聘請業界知名企業家和“雙師型”教師擔任創業導師，積極開展多元化的大學生創業教育工作;將創業創新教育納入學分制管理，積極探索第二課堂教育教學改革;努力建設好大學生創業基地，孵化和扶持大學生創業團隊和初創企業。以此著力構建“創業意識培養、創業實踐組織建設和創業教育環境支持”三位一體的大學生創業教育服務工程體系，切實增強學生的創業創新能力。

具體而言，就是堅持以思想教育為先導，激發學生的創業意識;以能力培養為抓手，傳授學生創業本領;以制度建設為保障，改善學生創業環境;以創業基地為載體，強化學生創業實踐。大力培養學生的創業意識、創業素質和創業能力，增強創業觀念，弘揚創業精神，引導創業實踐，充分依托政府、企業等良好社會資源，全面推進創業教育平臺建設，促進大學生就業創業教育工作良好開展。

3.2.3以社會實踐為依托，學用結合，社會育人，滿足學生的個性化、多樣化發展。

鼓勵學生根據地方經濟社會發展和專業實踐需要，廣泛開展理論及成就宣講、社會調查、掛職鍛煉、支教助學、科技支農、文化宣傳等活動。特別是有針對性地組織理工類大學生志愿者圍繞服務地方經濟社會發展的目標，舉辦信息知識培訓班、提供網絡信息服務、推廣信息實用技術、實施便民信息化服務等形式多樣且行之有效的實踐活動。并扶持理工類大學生“帶課題下鄉”學術調研實踐，結合各類橫、縱向課題在導師指導下深入開展社會調查和學術調研，努力將調研結果轉化為現實成果。通過精心組織社會實踐活動，積極拓展實踐途徑，創新實踐形式，增強實踐實效，加強實踐基地建設，完善大學生社會實踐長效機制，學用結合，努力提高學生的社會活動能力，滿足其個性化、多樣化發展需求。

3.3著力培養人文素養，提升學生綜合素質。

重視學生的“養成教育”，從“誠信、明責、感恩、進取、識禮、守紀、協作、友愛”等方面入手，持續開展、推進和深化大學生文明修身活動，培養大學生判斷是非得失、確定價值取向，學會如何做出道德選擇，形成為人處世的正確準則。促進其加強內煉修身，提高自身素質和品德涵養，為尋求科學合理的發展之路奠定厚實的基礎。并倡導積極樂觀的生活態度，發揚開拓進取的思學風貌，重視品德修養的自我提升。

我們要不斷深化教育改革，引導理工類大學生關注人文科學，了解并掌握一定的人文知識，在思想和情感上主動接受人文佳作的影響。可將學生閱讀人文社科類書籍納入學分制管理，作為學生畢業的必備條件，使理工類學生真正做到讀有動力、學有成效，以適應知識經濟和信息時代對人才培養的迫切要求。同時傾力打造“校園文化節”、“社團文化節”和“創意文化節”等校園文化品牌活動，通過持續開展系列主題演講、辯論、朗誦、征文、攝影、歌詠、設計等各項校園文化活動，不斷營造良好氛圍，創造培養人文素養的良好平臺。促使理工類學生在豐富多彩的校園文化生活中不斷凝練自身修養，提升綜合素質。

第二課堂是實施素質教育的重要載體，對大學生素質教育的作用不可或缺。因此，獨立學院更應高度重視第二課堂的建設與實踐，因地制宜、因材施教，打造具有自身辦學特色的第二課堂教育教學體系，不斷深化素質教育教學改革，形成一套較為完善的激勵學生學習和創新的有效機制，努力培養適應經濟建設和社會發展的高素質應用型專業人才。

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本文系浙江財經學院研究課題(課題編號2008YJY038)“獨立學院理工類大學生第二課堂建設問題研究”階段性成果之一。