德育教育在中學物理教學中的有效滲透

美國大教育家杜威認為:“學科教學是學校德育的主要途徑?！睂W科教學的任務不僅是傳授學科知識，培養學科能力，而且應肩負凈化學生心靈，塑造學生健全人格的重任，即要肩負起既教書又育人的雙重教育使命。中學物理教學大綱中也明確規定:根據中學物理學科特點，緊密結合物理基礎知識和基本技能的教學，對學生進行政治思想教育，特別是進行辯證唯物主義思想教育?？梢?，根據物理學科的特點結合實際，在教學中德育滲透，是非常必要的。我談談自己在物理課堂中滲透德育教育和對學生人格培養和感化的基本做法。

一、辯證唯物主義思想教育

物理雖然是一門自然科學，但是蘊涵著豐富的辯證唯物主義思想。在平常的物理教學中教師可以利用生動的實例，有機地滲透辯證唯物主義觀點，注意將學科知識與辯證唯物主義思想教育聯系起來。

1.結合“分子動理論”的教學，培養學生關于“物質運動永恒性”的觀點。

世界的物質性與物質運動的永恒性是辯證唯物主義世界觀的基礎。我們在開始講解“分子動理論”時，應廣泛聯系實際，使學生深刻了解自然界一切物體都是由物質構成的，物質的微觀組成是微小的分子、原子等。我們的肉眼雖然看不到這些微觀粒子，但其確實存在，且永不停息地做無規則的熱運動，“擴散現象”和“布朗運動”就是直接和間接的證明。對于人類而言，只存在尚未認識之物，不存在“永恒不可知”的東西。

2.結合“凸透鏡成像規律”等教學，培養學生關于“量變引起質變”的觀點。

自然界的事物均處在不斷地發展變化中，在此過程中存在兩個狀態:量變與質變。量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果。凸透鏡成像規律就很好地驗證了這一哲學觀點:(u:物距、f:焦距)當uf2f時，成倒立縮小的實像。再例如高中物理選修3—4中“光的全反射”:當一束光從光密介質向光疏介質傳播時，(α:入射角、C:臨界角)當α

教師這樣有機地德育滲透，經年累月，既可以使學生深刻掌握物理知識，又有助于學生逐步形成科學的世界觀、正確的人生觀和價值觀。

二、中學物理教學中的德育滲透

1.物理學史教學中實施德育滲透。

我們偉大的祖國是一個歷史悠久的文明古國，我們的祖先創造了燦爛的科學文化，為世界科技寶庫增添了光彩。比西方早600年，《墨經》一書就論述了杠桿平衡原理，小孔成像及面鏡的觀察與研究也在世界遙遙領先;我國早在公元前1000年，就知道了磁石指向的妙法，北宋年間科學家沈括在《夢溪筆談》一書中第一次記錄了磁偏角的存在。教師運用這些豐富、生動的史料，既可開闊學生的眼界，增長知識，又可激發學生的民族自豪感、自信心與強烈的愛國主義精神，增強學生報效祖國的責任心和使命感。

2.物理實驗教學中實施德育滲透。

物理是一門以實驗為基礎的學科。《2009年江蘇省普通高中學業水平測試(選修科目)說明》中明確規定:必修1中3個實驗、必修2中1個實驗、選修3—1中3個實驗、3—3中1個實驗、3—4中2個實驗、3—5中1個實驗作為實驗與探究能力的考查對象。對于中學生而言，在學習物理的過程中，會有很多的分組實驗機會，教師在每節實驗課上，要盡量讓學生自由組合，共同熟悉實驗儀器，共同觀察、分析實驗現象，共同記錄、處理實驗數據，共同得出結論，并對結論共同分析和評價;通過參與式的交流合作，讓學生在平等民主的基礎上與他人互相合作，發揮同學間相互影響、相互啟發的教育作用，培養學生的合作能力。學生在充滿合作機會的個體與群體交往中，能克服自私與妒忌，學會溝通，學會互助，學會包容，學會分享，既能尊重他人、理解他人、欣賞他人，又能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣賞。

3.在物理研究性學習中實施德育滲透

目前在中學物理教學中正在試行研究性學習，即在物理教學過程中創設一種類似的科學研究的情景和途徑，讓學生通過主動探索、發現和體驗，通過對大量信息的收集、分析和判斷，培養思維能力、創新能力和團結協作能力。

在此思想的指導下，我利用學生的課余時間，成立了物理興趣小組，并指導學生獨立思考，獨立分析，獨立完成了一個研究性課題《噪音對我們生活環境的沖擊》。整個研究過程，學生自主設計，構思撰寫課題申報報告，明確分工，制定了較為詳盡的研究計劃:①部分組員上網查資料，弄清噪音的參數，對環境的危害程度。②部分組員到公共場所實際測量汽車、人群等產生噪音的實際情況。③部分組員通過物理知識，設計對聲音吸收效果較好的器件。通過這個課題的研究，學生不僅對噪音有了較深刻的認識，而且意識到了噪音對人類及生活環境的影響，培養了綠色環保意識。

總之，在物理教學中進行德育滲透，是社會對學校教育的基本要求和評價的重要依據，教師要合理地把握教學活動中每一個機會進行德育思想教育，讓學生形成正確的人生觀和價值觀，把每一位學生都培養成身心健康的社會主義現代化建設者和接班人。