生物探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐和體會(huì)

探究性教學(xué)改變了單純以教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、重過程、重體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。那么，如何在教學(xué)中作好科學(xué)探究呢?是不是做做實(shí)驗(yàn)，搞些活動(dòng)，就是探究學(xué)習(xí)了呢?在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到:科學(xué)探究應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)、充滿樂趣的過程，而不是熱熱鬧鬧，走走過場。那么在生物教學(xué)中，怎樣才能將探究學(xué)習(xí)真正落實(shí)到位?下面我就在探究教學(xué)過程中的嘗試來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

案例1:在學(xué)習(xí)“水中生活的動(dòng)物”時(shí)要探究魚類適合在水中生活的特點(diǎn)，怎樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究熱情呢?我從切身體會(huì)入手，提問:假如你自己不會(huì)游泳而不小心掉到河中，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況?學(xué)生一下就興奮起來，紛紛說會(huì)使勁掙扎想要透氣，還有手腳亂舞不讓身體沉下去，等等。然后我提問:潛水員下水時(shí)，他是如何解決這些問題的?學(xué)生回答會(huì)帶氧氣瓶，會(huì)穿游泳衣、帶探照燈，等等。根據(jù)體驗(yàn)回答順利得出，在水中生活要解決呼吸、運(yùn)動(dòng)、平衡等問題。這時(shí)我就提出探究的問題:魚沒有氧氣瓶，沒有穿游泳衣，沒有探照燈，它們?yōu)槭裁茨苓m于水中生活?這樣一番設(shè)計(jì)，大大提高了學(xué)生的探究興趣，學(xué)生的探究熱情一下高漲起來。學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲支配下分組制定探究的具體方案，然后興致勃勃地實(shí)施探究。

分析:有句至理名言:“興趣是最好的老師。”有了興趣，人就會(huì)產(chǎn)生探究事物的好奇心，也就有了探究的欲望，因此培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)興趣是探究開始的重要前提。生物相對(duì)于其它課程而言，更容易使學(xué)生感覺新鮮生動(dòng)，在生物課程中我們應(yīng)借助開放互助的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)靈活多變的情景，來激發(fā)學(xué)生探究生物的深厚興趣。學(xué)生有了濃厚的探究興趣，會(huì)產(chǎn)生積極探究的心理，并將對(duì)生物的探究心理內(nèi)化為一種樂趣和一種動(dòng)力，從而積極主動(dòng)地投入到探究活動(dòng)中去。

案例2:在“探究蚯蚓的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，要將蚯蚓分別放在光滑的玻璃板和粗硬紙板上，觀察它們的運(yùn)動(dòng)情況。理論上蚯蚓應(yīng)該放在粗硬紙板上爬得更快。但是，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)蚯蚓在玻璃板上爬得更快些。因此就產(chǎn)生了相反的結(jié)論，對(duì)此就產(chǎn)生了質(zhì)疑。在此，我首先肯定了學(xué)生勇于質(zhì)疑的探究精神，然后引導(dǎo)學(xué)生從蚯蚓的體表、實(shí)驗(yàn)的材料進(jìn)一步觀察分析，找出其中的原因。學(xué)生通過仔細(xì)觀察，討論分析，最后得出原因:1.蚯蚓身體上有濕土，蚯蚓在玻璃板上爬行，濕土?xí)丛诓ＡО迳希构饣牟ＡО遄兊么植诹恕?.由于硬紙板比較干燥，蚯蚓會(huì)分泌大量的黏液，蚯蚓就會(huì)被硬紙板粘住了，反而不好運(yùn)動(dòng)了。這樣學(xué)生通過探究觀察產(chǎn)生質(zhì)疑，再探究分析、解決問題。在這過程中，學(xué)生既運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性地解決了問題，又培養(yǎng)了分析思考、質(zhì)疑探究的科學(xué)思維方法，這無疑是一個(gè)很大的收獲。

分析:人們的探究都是從觀察開始的。觀察是人對(duì)事物的一種生動(dòng)的感知活動(dòng)，是學(xué)生直接獲取探究答案的一種學(xué)習(xí)方式。教師要培養(yǎng)學(xué)生全面正確地進(jìn)行觀察，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)既能用眼去看，又能用手去做;既會(huì)用腦去想，又會(huì)用嘴來說。在觀察討論中要誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，當(dāng)有問題出現(xiàn)時(shí)，教師不能回避，要引導(dǎo)學(xué)生探究原因，尋找問題所在，為下一步探究作基礎(chǔ)。

案例3:在學(xué)習(xí)“激素調(diào)節(jié)”時(shí)，學(xué)生對(duì)有關(guān)人體激素調(diào)節(jié)異常引起的疾病產(chǎn)生了很大的興趣，我就設(shè)置了有關(guān)這方面的一個(gè)調(diào)查探究。先用幻燈片展出一組有關(guān)糖尿病的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)糖尿病的發(fā)病機(jī)理、發(fā)病癥狀與如何治療等情況產(chǎn)生了探究的渴望。然后讓學(xué)生分組，每組小組內(nèi)協(xié)商討論，制定計(jì)劃，負(fù)責(zé)一個(gè)專題研究。然后小組由組長安排各組員任務(wù)，有的上網(wǎng)或到圖書館查找資料;有的調(diào)查村里糖尿病的發(fā)病率及病情;有的到市場調(diào)查有關(guān)糖尿病治療的藥物。完成調(diào)查后，每小組把調(diào)查的資料整理，寫出匯報(bào)。小組成員通過共同努力，很好地完成了調(diào)查探究。通過這次調(diào)查探究，學(xué)生知道了飲食習(xí)慣不好、缺乏鍛煉等都可能會(huì)誘發(fā)糖尿病，提高了關(guān)愛他人和自我保健的思想意識(shí)。

分析:教育起源于生活，很多知識(shí)和理論都來自生活，因而教師根據(jù)生活體驗(yàn)來創(chuàng)建探究情境，是幫助學(xué)生進(jìn)行探究的有效手段。生物學(xué)與我們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐、生態(tài)環(huán)境密切相關(guān)，只要教師善于把適時(shí)開發(fā)課程資源，生物探究生活化，將課堂還原于生活，就可以使學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)、樂于探究生物學(xué)知識(shí)。

案例4:在探究“種子萌發(fā)的外界條件”時(shí)，在提出問題、作出假設(shè)后，學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生因知識(shí)的限制，考慮問題不全面，就出現(xiàn)了許多問題。如有的小組選用了花生作為實(shí)驗(yàn)材料，但實(shí)際上，花生在這時(shí)不容易萌發(fā)。我就及時(shí)指出，以免因?yàn)檫@個(gè)因素影響實(shí)驗(yàn)。還有的小組在設(shè)計(jì)對(duì)照時(shí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤，使實(shí)驗(yàn)失去了可比性。我就及時(shí)明確一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)只能有一個(gè)探究的條件不同，其他條件必須相同。另外，本探究實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長，需幾天時(shí)間，還要每天觀察并作紀(jì)錄。我就教育學(xué)生一定要耐心觀察，仔細(xì)紀(jì)錄種子萌發(fā)的情況。記錄時(shí)不能馬虎，要保證實(shí)驗(yàn)的可靠性。在觀察中，有什么異常實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，進(jìn)行分析。在整個(gè)探究過程中我及時(shí)了解學(xué)生的探究情況，及時(shí)給以指導(dǎo)，同時(shí)激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思維更完善，操作更規(guī)范，從而更好地掌握科學(xué)探究的方法。

分析:探究教學(xué)是一個(gè)能動(dòng)的過程，學(xué)生應(yīng)親歷整個(gè)探究過程。教師應(yīng)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)又要注意對(duì)學(xué)生的探究進(jìn)行恰如其分的啟發(fā)。科學(xué)探究活動(dòng)是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的活動(dòng)。在探究過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)探究實(shí)驗(yàn)，到最后引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論，要起穿針引線、指導(dǎo)調(diào)控的作用。只有這樣，學(xué)生才能少走彎路，探究的效率得到提高。

以上是我在新教材探究教學(xué)過程中的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，是一個(gè)不斷探索的過程。在生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于激發(fā)探究興趣，點(diǎn)燃探究激情;積極創(chuàng)設(shè)探究情境，營造探究氣氛;鼓勵(lì)學(xué)生探究觀察，大膽探究質(zhì)疑;加強(qiáng)探究指導(dǎo)，調(diào)控探究過程，讓學(xué)生在探究中獲得知識(shí)，提高能力，感覺學(xué)習(xí)輕松愉快。總之，教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)不斷探索過程，需要我們不斷優(yōu)化和總結(jié)，如此才會(huì)有不斷的提高。