建設充滿活力的語文課程

摘 要: 充滿活力的語文課程建設，需要教師更新觀念和轉(zhuǎn)變方式。教師要擺正在教學中的位置，充當好學習參與者的角色。課堂上應當根據(jù)新課標要求，重視學科聯(lián)系，整合課程資源，營造創(chuàng)新思維氛圍，建設充滿活力的語文課程。

關鍵詞: 語文課程 教師 調(diào)整角色 轉(zhuǎn)換方式

教師在觀念上調(diào)整好角色，教學上改變方式，是建設充滿活力語文課程的前提。

傳統(tǒng)語文教學，強調(diào)教師在教學中的主導地位，教師凌駕于學生之上，教與學結(jié)合不緊密，學生思維單一，課堂氣氛沉悶。學生偶爾提出不同看法，一般也不會受到重視，甚至被視為異端。試想，這與語文新課標要求——培養(yǎng)創(chuàng)新思維，豈不是格格不入?新課標明確提出“自主，合作，探究”的學習理念，為此，教師應該調(diào)整好自己的心態(tài)，擺正自己的位置，充當一位學習參與者角色。要扮好這個角色，實屬不易。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，要關愛學生，有服務意識。其次，在教學中要跳出“本本主義”的機械模式，允許學生暢所欲言，各抒己見。應該開懷接納不同思維，讓學生愿說、敢說，真正成為學習的主人。

構建充滿活力的語文課程，除了教師觀念的更新外，還應該注意教學方式的改進。

一、教學中必須重視處理學科間的聯(lián)系

學科間的有機聯(lián)系不可分割。新課標改革，要整合科目之間的關系，強調(diào)綜合性。這樣做，既可以鍛煉學生的思維，又可以活躍課堂氣氛，還可以陶冶學生的情操，提高學生素質(zhì)。例如，教學寫景散文《走進紐約》(初中語文八年級上冊)，我首先讓學生閱讀課文，了解美國第一大城市紐約的繁榮熱鬧后，引導學生體會作者的愛國情感，讓學生順著作者思路進行思考:

(1)我們國家今天面貌如何?

(2)你的家鄉(xiāng)面貌怎樣呢?

(3)改革開放30多年來中國發(fā)展如何?

(4)學完此文，你怎樣評價改革開放的成果的?

經(jīng)過這幾個問題的思考和討論，學生自然就把作者的情感融入到自我情感之中，又將語文知識和政治知識巧妙對接，拓展了學生思維，增強了語文學習興趣。

又如《青海湖，夢幻般的湖》(初中語文八年級上冊)一文的教學，作者于文末的情感是復雜的:“我很矛盾，我不敢想象，當千萬鈔票像一條河流似的流向青海湖，今天這青海湖會變成一種什么景象?不，還是讓它自然而然地生存吧。”對作者內(nèi)心的矛盾如何評價呢?講到此，我聯(lián)接環(huán)境話題——經(jīng)濟效益與生態(tài)環(huán)境孰輕孰重?問題一出，課堂氣氛頓時活躍起來，科目之間的知識此刻完全得到融合，教學效果是可以預測的。

二、整合課程資源，將課內(nèi)教學延伸課外，增強教學效果

傳統(tǒng)語文教學照本宣科，不夠重視課外閱讀，使課內(nèi)與課外相脫節(jié)，甚至將其對立，這是個很大的失誤。今天，學校硬件建設不斷完善，圖書室、閱覽室、實驗室、多媒體室齊全，但使用情況不盡人意。要充分利用好這些教學資源，關鍵是教師怎樣整合。必須做到四點:(1)明確閱讀目標，(2)做好閱讀指導，(3)保證閱讀時間，(4)重視信息反饋。語文課教學信息含量大，要求學生注意積累，并在學習過程中重視運用。日積月累，學生便會樂在其中，受益匪淺。例如，有的學生崇拜飛檐走壁的武俠英雄，有的鐘愛周杰倫的流行歌曲，有的愛看言情小說。所有這些，教師都應當注意引導，讓他們講講喜愛之原因，和他們探討是與非，培養(yǎng)分析問題的能力，讓他們知道生活也是一個大課堂的道理。

三、要讓自身觀念時刻走在時代前沿，營造創(chuàng)新思維氛圍

教師與學生有觀念之差異是自然的，但教師要更新觀念，避免因此影響教學。今天的語文教學，應該重視創(chuàng)新思維，肯定多樣性思維模式。在課堂教學中，教師往往會因為學生對同一個問題回答炯異，而武斷判定是與非。試想，一些備受爭議的問題，就是成人也難以定奪，何況是正處于思維活躍，身心還未發(fā)展成熟時期的學生呢?例如，革命先驅(qū)周恩來有句名言:“為中華之崛起而讀書。”教師設計討論問題:讀書是為己還是為國?討論時，學生就有多元化評價。如一個學生提出:學習也是為了自己。教師如何評價?顯然，不能以一個標準判斷。重要的是看學生闡述的理由能否成立，教師不該急于下結(jié)論。其實，為己為國都是沒有矛盾的，個人與國家是命運共同體。按多樣性思維，兩者都應肯定。再如教學《范進中舉》，總結(jié)課文時，教師也可將課文延伸課外:(1)吳敬梓站在什么角度評價封建科舉制度的?(2)“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星”，可見，南宋愛國詩人文天祥是靠少小苦讀步入仕途的。為此，你對科舉考試又有什么評價?兩個問題思考之后，學生對科舉考試出現(xiàn)了正反兩種評價。其實，科舉考試的確造就了許多范進式的可悲人物，但是不可否認，也為不少有志之士鋪就了仕途之路。

其實，變換新課程語文教學方式，探究培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法，教師潛意識中樹立多元思維模式是關鍵，只要教學時耐心引導、啟發(fā)、溝通，就會形成一種全新的新課標教學模式。

參考文獻:

[1]語文課程標準(教育部基礎教育司編).

[2]初中語文(課程標準實驗教材).