論如何抑制初中英語教學兩極分化

摘 要: 初中英語教學中的“兩極分化”現象很普遍。英語課程標準明確指出:教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，使學生敢于開口、樂于實踐。因此，教師在教學中要激發并保持學生的興趣，培養學生的英語學習能力和良好的學習習慣，實施有效教學，積極培養語感，使學生在初中階段獲得較好的英語學習體驗，才能真正抑制“兩極分化”。

關鍵詞: 初中英語 兩極分化 興趣 習慣 語感

英語課程標準提出:英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課標特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。但是在初中英語教學中，學生的兩極分化隨著年級的升高而日趨嚴重，違背了新課標的要求，也給英語教學帶來了種種困難，影響教學質量的普遍提高，使初中英語教學陷入了被動。鑒于上述情況，我在教學中采取了一些抑制分化、促進發展的措施，收到良好的效果，主要做法如下。

一、培養學生的興趣

興趣是最好的老師，是英語學習的先導。只有讓學生對英語產生興趣，“喜聽好說”，表現出主動狀態，才能學好英語，因此教師要盡可能培養和愛護學生的興趣。學生初學英語時積極性通常很高，可是隨著時間推移，這種對英語的好奇心與新鮮感會減弱，尤其是到了高年級，隨著知識的加深、加寬，學生在學習上會遇到一定的困難，就會慢慢地對英語失去興趣，這時就需要教師多關心學生的學習，及時地幫助學生解決學習中的困難，防止因學習的障礙而打擊了積極性。針對中學生好奇、好動、好說、好玩、好勝的特點，還可以通過做游戲、講故事、學歌曲(包括時下流行的學生感興趣的英文歌曲)、師生結合教材共編歌謠、開展多種形式的競賽來調動學生的學習積極性。此外，還可通過組織各種各樣的課外活動，如編寫課本劇、表演小故事、英文小朗誦、召開英語班會等形式讓學生各顯所長，學生以個人、小組等形式分工合作、互幫互助、集體參與，讓學生在玩的過程中喜歡英語，保持對英語學習持久的興趣。

二、培養良好的學習習慣

正如魏書生所說:“習慣的養成往往比教法更重要，可以收到意想不到的效果?！薄傲晳T養成之日便是教學成功之時。”沒有良好的學習習慣，學生的學習熱情就會減退。因此，教師在平時教學中要緊緊圍繞聽、說、讀、寫的目標要求，培養學生良好的英語學習習慣，以達到事半功倍的效果。初學英語時，教師就要嚴格英語學習要求:課前預習課本，做預習練習，生詞在預習本上抄寫三英一中，并在課文中劃出生詞、注上中文和音標;準備練習本:每人一套聽寫本、一套默寫本、一套課堂作業本、一套抄寫本、一套預習本、一套訂正本;要求學生課后按時、獨立、保質保量地完成課外作業并按時上交;培養學生勤學好問的好習慣，鼓勵學生勇于并善于提問。

三、培養學生的語感

語感就是對語言的一種直覺，是閱讀能力的根本和實質，就是說閱讀能力的高低，實質上是語感的強弱。比如，看到句子“We saw a bear dancing on the stage.”，有的學生可以馬上在腦海里出現一幅有趣的圖畫，一只熊在舞臺上扭來扭去地跳舞，從而通過圖畫記住這個句子，而有的學生則要老師講解一番“see sb.doing sth.”的語法分析才能明白，并且記憶也不深刻，這就是語感心理成熟的程度差異造成的。因此，我們的英語教學要走出“純語法”的教學誤區，在閱讀能力和語感心理方面加大教學力度。要想增加閱讀量，提高學生的語感心理，就一定要開展課外閱讀?？梢赃x擇一些生詞少、通俗易懂、故事性強又有趣的文章，教會他們查詞典，當后進生用自己所學的英語知識看懂一兩篇文章，成就感會促使他們繼續閱讀，進而養成閱讀的習慣。一篇篇閱讀增強了學生學英語的興趣，擴大了他們對英語的接觸面，提高了單詞的復現率，為他們奠定了較好的英語基礎。

總之，在初中英語教學中，只要正確領會英語課程標準，培養學生的學習興趣和學習習慣，調動學生的主動性和創造性，就一定能抑制兩極分化現象。

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