新課程化學課堂教學中激趣的探究

摘要:本文從激發學生求知的興趣、思維的樂趣、參與的情趣和進取的志趣四個方面入手，對激趣的作用、方法和途徑進行理論和實踐的探討。

關鍵詞:新課程;化學課堂教學;激趣探究

文章編號:1005-6629(2010)08-0028-03 中圖分類號:G633.8 文獻標識碼:B

激趣是啟動學生學習心理的動力，是誘發學生思維的源泉，是提高教學實效的關鍵。因此，新課程背景下化學課堂教學要重視激趣。

1 激發學生求知的興趣

化學學習興趣是學生對化學事物特殊的認識傾向，是學生力求認識化學事物、獲得有關的化學知識和經驗，帶有情緒色彩的意向活動。當學生形成化學學習興趣時，他對化學事物的感受就會特別敏銳和深刻，同時使中樞神經處于興奮狀態，從而推動其主動地進行學習活動。我國古代教育家孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”

古希臘偉大的哲學家柏拉圖說過:“興趣是學習的最好老師。” 物理學家愛因斯坦也說過:“熱愛是最好的教師。”這些話都點明了興趣在學習中的重要性。因此，要提高教學質量，必須高度認識和重視興趣在學生學習化學中的動力作用，千方百計地培養和調動學生的積極性，激發學生對化學課的興趣。

1.1運用實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科。化學學科的實驗屬性，對學生具有其他學科無法替代的心理興趣和誘發力。尤其是對初三和高一學生，化學實驗可使他們感到奧妙無窮。當他們看到新奇的化學實驗現象時，會誘發他們的好奇心，激發他們的想象力，從而使他們產生強烈的求知欲望。因此，教師要利用學生這一心理特點，充分運用實驗激趣。

在具體操作上，可將課本的一些演示實驗增添“趣味”成分;或根據教學需要適當補充一些趣味濃厚的實驗;或將一些驗證性實驗改為探索性實驗。例如，講授氨跟酸的反應時，可將課本的演示實驗改為“空瓶生煙”;講授磷及其化合物時，可補充“死灰復燃”實驗;講授過氧化鈉跟二氧化碳的反應時，可補充“吹氣生火”實驗，等等。這些實驗現象明顯，充滿奇趣，學生興趣盎然，情緒高亢，此時教師應抓住機會，解釋原因，設置練習鞏固，學生對所學的知識就印象深刻，掌握也就格外牢固。

1.2聯系實際

人類生存環境離不開化學，生活中處處有化學。化學課堂教學中激趣的一個好辦法，是使學生感到化學這門學科有用、值得學習。因此，平時教師要多收集積累這方面的資料，在課堂上要多聯系生活、生產、醫藥、環保、能源、軍事、科技等方面的化學問題進行分析，從而增強學生的學習興趣。

1.3使用媒體

中學生對多媒體很感興趣，通過計算機輔助教學，既能增強教學的直觀性，優化課堂教學結構，又能調動學生的學習積極性。教師在教學中要根據學生的年齡特點和好奇、好勝、勇于探索的個性，設計一些內容豐富、引人入勝的多媒體教學課件，配以優美動聽的音樂、色彩鮮艷的圖片，加上教師生動活潑的講解，吸引學生聽、看、記、動手和思考問題的興奮點，從而激發學生學習的興趣，提高學生學習的主動性和積極性。

2激發學生思維的樂趣

學生在積極思維、解決問題、總結規律、歸納方法的過程中注意力集中，情緒飽滿，大腦信息流量大，知識遷移快，此時最易感受到成功的喜悅，形成愉快的課堂氛圍，使課堂變得樂趣無窮，從而提高課堂教學的效率。因而，教師要多結合化學教學實際，注意激發學生思考。

2.1精心設問引思

心理學研究表明，創設一定的問題情境，能激發學生思維的積極性和求知的欲望。可根據教學內容和學生的知識基礎，精心設計一些問題，引導學生思維。例如，關于氯化鈉晶體結構的教學，可設計下列問題引思: (1)氯化鈉晶體中每個Cl-離子周圍有多少個Na+離子?(2)晶體中每個Na+離子周圍有多少個Cl-離子?(3)晶體中每個Cl-離子周圍與它最接近且等距離的Cl-離子共有多少個?(4)晶體中每個Na+離子周圍與它最接近且等距離的Na+離子共有多少個?(5)晶體中具有代表性的最小重復結構單元稱為晶胞，在氯化鈉晶胞中有多少個Cl-離子?有多少個Na+離子?(6)如何確定氯化鈉晶體的化學式?(7)若Na+與最鄰近Cl-的距離為a×10-8 cm，則氯化鈉晶體的密度是多少?這樣設問，層層深入，不斷拓寬，使學生的觀察、想象、思維融為一體，在解決問題的過程中產生思考樂趣。

2.2引導總結規律

學生學習任何知識的最佳途徑是由自己去探索發現的，這種發現會使其理解最深刻，掌握最牢固。因此，教學中要積極引導學生利用已有知識，通過自己的思維去發現問題，總結規律，概括方法，拓展新知，從中感受發現的樂趣。

2.3誘發妙思巧解

結合教學內容實際，靈活選擇題目，誘發學生產生思考巧解的心理，能促進學生去探討解題技巧。例如:有鎂鋁混合粉末1.02 g，將其溶于4.00 mol·L-1的50.0 mL氯化氫溶液里，若往其中加入2.00 mol·L-1氫氧化鈉溶液，當得到沉淀達到最大量時，需要加入此種氫氧化鈉溶液的體積為____。

此題涉及的化學反應較多，若寫出全部反應的化學方程式，并設有關量來逐步計算，顯得非常繁瑣。可在學生理解反應后加以點撥:(1)沉淀達到最大量時溶液中的溶質是什么物質?(NaCl)(2)NaCl中的Cl-來自什么物質?(氯化氫)(3)NaCl中的Na+來自什么物質?(NaOH)學生豁然開朗，欣喜地找到關系:n(HCl)=n(NaOH)， 則需要加入氫氧化鈉溶液的體積為:

V(NaOH)=4.00 mol·L-1×0.0500 L/2.00 mol·L-1 =0.100 L

通過這樣誘導啟發和訓練，學生思維活躍，思路開闊，能培養他們思維的創造性。

2.4指導一題多解

適當選取有代表性的典型題目，指導學生從不同的角度去思考分析，用不同的方法求解，學生可從中體會到思考的樂趣。

2.5運用一題多變

一題多變即心理學上所說的“變式”，指的是用“變式”練習對一重點知識不斷變換角度提問，使原來的問題衍生出若干新的問題，以便讓學生全面理解這一知識，并且學會從不同角度去思考、分析、解決問題，達到培養學生的發散思維能力和學習化學興趣的目的。

3激發學生參與的情趣

教學活動是教師和學生雙方共同進行的。在這一活動過程中，教師與學生、學生與學生的情感對教學的成敗起到重要作用。教學中要重視師生之間情感的交流。教師不挖苦諷刺學生，不橫加指責，多表揚，少批評，對學生給予無微不至的關心，充分的信任，各種方式的鼓勵，都能為學生提供無形的、巨大的學習動力。要盡量消除師生感情上的隔閡，創造良好的情感氛圍，建立良好的師生關系，使學生能“親其師，信其道”。這樣，有利于優化學生的情感和心理，激發學生參與各種教學活動。

3.1課堂教學

課堂上教師設置題目提問，可根據實際情況，采取集體回答和個別回答兩種方式。對于基礎較差的學生，可提問一些比較簡單的題目，當他們回答不出時還要適當給予提示;當他們回答正確時要及時給予表揚，使他們獲得成功的喜悅，感受到成功的情感體驗。

3.2分組實驗

進行分組實驗時，要求組內同學既具體分工，又團結協作，相互討論，要設計出合理可行的實驗方案，共同完成實驗過程中的操作，做好實驗觀察，記錄好實驗現象，不要一個人包干到底。

3.3小組競賽

適當舉辦一些專題知識競賽，以小組為單位計分，采用口答、筆答、搶答等形式進行，能使學生聚精會神地投入到緊張的思考中去，可鍛煉學生思維的靈活性和敏捷性，活躍課堂氣氛，有利于激發學生參與的情趣。

4激發學生進取的志趣

學生的志向是推動學生認識世界、獲取科學文化知識的強大動力，并能推動其投身到科學研究事業中去。化學在國民經濟發展和人民生活中發揮的作用是別的學科所不能取代的，它正在發展成為21世紀的一門核心基礎學科，是值得學生學習，甚至為它的發展貢獻畢生精力的。因此，要通過課堂教學，使學生產生參與科學研究的動力和獻身化學事業的欲望，引導學生將“興趣”發展成“志趣”。

4.1回顧我國化學發展歷史

可結合教學內容，講授中國古代化學上的重大發明創造。如造紙、火藥、陶瓷、青銅器、冶鐵、煉鋼等，是對人類文明的巨大貢獻。新中國成立后，特別是改革開放后，我國的化學工業更是迅速發展。如2008 年，我國鋼的年產量達50048萬噸，居世界第一位;2007 年，我國硫酸的年產量達5340萬噸，居世界第一位;1989 年，我國水泥年產量為2.07億噸，居世界第一位，1999 年增到5.76億噸，2007 年猛增到13.7億噸，遙遙領先于世界各國，等等。可充分運用有關資料，旁證博引，點燃學生心靈深處愛祖國、愛科學的理想之火，增強他們的使命感和責任心。

4.2宣講科學家的主要事跡

科學家們的崇高理想和優秀品質是激勵學生的好素材。教學中可適當介紹一些化學家的主要事跡，特別是宣傳化學家青年時代的重大研究成果。如1824 年法國化學家巴拉爾發現溴元素時才22歲;1857 年俄國化學家門捷列夫由于對含硅化合物結構研究作出突出貢獻，被提拔為彼得堡大學的副教授，當時才23歲;1824 年德國化學家李比希由于對雷酸及其鹽等物質化學成分和結構的研究作出重大貢獻，被德國吉森大學提拔為編外教授，當時才21歲;1828 年德國化學家維勒用無機化合物氰酸銨制得有機化合物尿素，打破了無機化合物與有機化合物之間的界限，揭開了人工合成有機化合物的序幕，當時才28歲，等等。這些事例對激發學生立志獻身化學事業的志向，激勵學生奮發向上的學習熱情，會起到很好的作用。

4.3介紹國內外化學新科技

如化學元素超重核穩定島、納米材料、膨脹石墨、富勒烯、最新太陽能電池、超導材料、軍事隱蔽材料、二惡英、合成氨新法、配合物中的抗癌新藥等等，使學生對當今科學技術發展有所了解，有助于培養學生的創新意識和創新精神。

4.4向學生展示未來的化學

教學中可適當向學生介紹化學學科前沿和發展方向。如講授氫元素時，可介紹“氫氣是未來最理想的能源”之一;講授合成氨時，向學生介紹“化學模擬生物固氮的前景”;講授有機化學時，適當介紹“高分子智能材料”、“分子設計”、“可食性包裝材料”、“化學家們將創造生命”，等等。某些學科領域的發展到今天已顯得十分困難，而化學仍處于令人振奮的活躍時期。美國一流的化學家預見:在未來的25 年里，化學上將會取得巨大的成就，是化學的黃金時代!通過介紹，有助于學生認識化學的未來，激發他們奮發進取、立志獻身科學的壯志豪情。

總之，在化學教學中注意激趣，能使化學課堂充滿生命活力，有利于發揮教師的主導作用，增強學生學習的內驅力，使學生的主體參與得到落實，從而促進學生學習質量的提高和學習潛能的發展。

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