用友通標準版10.2教學點滴體會

[摘要]目前大部分大專院校會計電算化專業，把用友通標準版10.2作為一門主要專業課。本文結合自己多年的教學經驗，談談用友通標準版10.2的一些教學體會。

[關鍵詞]用友通標準版10.2;教學;連貫性;積極性

現在，大部分大專院校會計電算化專業主要是針對用友通標準版10.2進行教學。那么在教學中發現了很多問題:學生學習積極性不高，認為是照葫蘆畫瓢;學生對手工會計與電算會計知識的融合能力差;學生的對不同軟件，甚至是相同軟件不同版本的適應能力差等問題。本文結合自己多年的教學經驗，談談用友通標準版10.2的一些教學體會。

一、用友通標準版10.2教學特點

用友通標準版10.2作為會計電算化專業的一門主干課，它是一門理論性、系統性、操作性較強的課程。學生普遍反映用友通標準版10.2容易學，但能夠深刻理解掌握其工作原理、流程的是很難的，究其原因，主要是知識容量大。

會計電算化課程是在學生掌握計算機基本操作、會計基礎、財務會計的基礎上所掌握的一門學科。該課程集成了基礎會計、財務會計、成本會計的會計核算基礎知識，同時又為審計、管理會計、財務管理等學科奠定基礎。如憑證的填制，報表的編制，工資的核算，固定資產的核算，這些都和財務會計、成本會計緊密聯系。由于知識容量大，如果學生某個知識點學得不扎實的話，就難以掌握工作原理、流程。

二、用友通標準版10.2教學存在的問題

1、教學手段單一，沒有調動學生的學習積極性和發揮學生的主體作用。

當前，在電算會計教學中，教學手段主要是“講授+演示+學生操作”。首先由老師給學生講解課程知識點，然后通過一套案例，老師演示操作過程，學生跟著照葫蘆畫瓢。這樣學生處于被動狀態，認為學習很簡單，看作簡單的打字練習，使得學生聽起來乏味，學生體會不到成功的喜悅，就出現了學生上課玩游戲，看碟等現象，從而影響了教學效果。

2、學生沒有真正體會到手工會計與電算會計的內在聯系，不能將手工會計與電算會計的知識融匯貫通，運用自如。

很多老師在教學中認為財務軟件只是程序化的流程，只要把流程講清楚，不用涉及會計知識。由于電算會計的知識容量大，學生對相關的知識掌握得不可能太牢固，如果教師在授課過程中不結合財務會計的知識，來講解一些會計理論，讓學生理解和掌握軟件設計的原理和目的，那么用友通標準版10.2教學的教學就會演變成把一套數據按照順序輸入電腦，經過反復練習，到最后學生只是知道這個軟件的基本操作練習。

3、學生對財務軟件的適應能力較差。

目前，市場上商品化會計軟件琳瑯滿目。學校不可能把所有的會計軟件都花時間讓學生來學習，即使所有的會計軟件學生學了，同一軟件不同版本，界面變化了，操作流程變了，就不知道用了，對其他的商業軟件，沒學過更不知道怎樣操作。

三、用友通標準版10.2教學改進措施

用友通標準版10.2課程教學主要針對總賬系統、工資管理、固定資產、財務報表各模塊進行講解。會計電算化實踐工作中也主要是這幾個方面運用得比較多。如何使學生對這幾模塊不但會操作，更重要的是對模塊的原理理解透徹。

1、重視總賬系統、工資管理、固定資產各模塊選項的講解，有利于學生理解用友通標準版10.2的原理，并提高學生對用友通標準版10.2的操作能力。

用友通標準版10.2課程總賬系統模塊教學對憑證的填制、修改、刪除、出納簽字、審核、反審核、記賬、反記賬是教學重點。學生容易學會，但要掌握很好就不太容易。其實憑證的處理過程中出現的問題，和選項是緊密聯系的。如:增加憑證時，系統自動彈出的日期是進入系統的日期還是最后填制憑證的日期與選項憑證下的新增憑證時，自動帶入日期的選擇有關;憑證的編號，是由系統自動帶出還是由自己編制，尤其是在漏記憑證時，很多同學希望能編制到前面的日期，這其實和選項的序時控制和憑證編號方式選擇有關。那么在講解憑證處理時就要和總賬系統的選項結合講解，學生對總賬系統這個模塊將理解得更加透徹。

工資管理模塊的選項，主要是對工資系統初始化扣零設置、扣稅設置、參數設置、調整匯率進行設置。如果工資套由單個變成多個，人員編碼長度不夠，可以到參數設置進行修改。

固定資產模塊，經常出現資產增加、減少后，有些同學可以馬上制單，而有些同學則做不了;期末與總賬系統對賬，在對賬不平的情況下，結不了賬的等現象。這其實都是在初始設置中沒有做好，那么可以到選項中進行補救。

2、期末結轉、財務報表結合賬簿查詢結合會計知識講解相互鉤稽關系，讓學生將手工會計的原理運用電算會計中來，這樣更容易理解期末結轉、財務報表的工作原理。

在用友通標準版10.2課程教學中，期末結轉、財務報表的知識點應該是個難點，學生很難理解透徹。而賬簿的查詢往往在教學過程中是個弱點，很多老師認為這個很容易，只是帶過，而不做重點講解，其實在實際工作中賬簿查詢是運用得比較多的，而學生掌握得也不太好。如果把期末結轉、財務報表結合賬簿查詢結合會計知識講解相互鉤稽關系，讓學生將手工會計的原理運用電算會計中來，這樣可以達到事半功倍的效果。如:在講解期末結轉，結轉損益類賬戶的時候，首先讓學生回憶手工會計下如何結轉損益類賬戶，應該是要通過畫“T”字形賬戶，歸集所有損益類賬戶的本期發生額。然后比較在電算會計中不用畫“T”字形賬戶，而是直接查詢損益類賬簿即可。讓學生記住自己做的練習里損益類賬戶的本期發生額，然后講解如何在電算會計結轉損益類賬戶，生成分錄，讓學生知道這筆分錄得來龍去脈。這樣通過手工會計和電算會計的比較，讓學生明白電算會計其實就是手工會計的知識在財務軟件中的運用，電算會計的原理大部分是依據手工會計而來的。

3、注意練習題的連貫性，并給出標準答案，充分調動學生的學習積極性。

上課時使用一套完整的練習題，最好是一個月的，題目不一定要很難，主要是要有購買，銷售，月末處理、編制報表的全過程。從建賬套，到憑證處理，期末業務處理，編制報表，由學生獨立完成。講解完憑證的處理后，讓學生各自在自己的練習里填制憑證。在期末處理業務之前，給出標準答案，學生自己做的練習和標準答案進行核對。這樣不僅學生練習了如何查找錯誤、刪除憑證、修改憑證、出納簽字、審核反審核、記賬反記賬等這些容易掌握又容易忘記操作，還提高了他們對軟件的綜合運用能力。核對答案后，再講解期末處理的自定義轉賬和期末結轉和編制報表時，學生的興趣明顯提高了，因為他們做的和老師演示的答案是一樣的。從開始建賬套，到賬務處理，編制報表通過一套完整的練習題，讓學生可以感受錄入期初余額平衡、期末處理正確、報表平衡三次成功的喜悅，從而充分調動了學生的學習積極性。

4、充分利用軟件的幫助功能，培養學生的自學能力。

電算化教學應是授人以漁而不是授人以魚。用友通標準版10.2課程的操作，很多知識容易學，也容易忘。如果利用軟件的幫助功能，可以幫助學生解決在操作過程中的許多問題，讓他們通過看幫助功能，來找出解決問題的方法，而不是單純的依靠老師來告訴學生如何操作。如總賬系統中對出納憑證出納簽字這個問題，即使老師講解得很詳細，學生還是會忘記，一旦出納簽不了字，學生就喜歡問老師。老師先不要急著回答如何操作，而是指導學生看軟件的幫助功能，在幫助功能里會指出要對出納科目才行，什么是出納科目呢?軟件的幫助功能不但進行了解釋還告訴我們如何操作。這樣無形中就提高了學生的自學能力。從而解決學生對不同財務軟件的適應能力較差的問題。

主要參考文獻

[1]孫蓮香.財務軟件實用教程(用友通標準版10.2).清華大學出版社.2008年度版.

[2]劉陳艷. 淺析目前會計電算化教學存在的問題及改進措施.科技信息(學術研究).2008年24期