我國高職院校人文素質教育研究

[摘 要]人文素質教育是科學發展教育觀一個重要組成部分，因此高等院校以人為本的教育理念是極為重要的。然而，一直以來，規模占據我國高等教育半壁江山的高職院校，人文素質教育的情況不容樂觀，高職學生的人文素質令人擔憂。以下就我國高職院校人文素質教育現狀及產生問題的原因進行分析，并提出相應的解決對策，以促進高職院校學生人文素質教育水平的提升，培養出適應社會、推動社會發展進步的優秀高職院校人才。

[關鍵詞]高職院校 人文教育 現狀 原因 對策

引言：

高職院校加強人文教育，實現人文教育與科學教育融合，是當今國際國內教育改革與發展的趨勢。在中央文件《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中要求：“高等教育要重視培養大學生的創造能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素質和科學素質。…”然而，在高職院校中由于種種原因，人文素質教育卻未能得到應有的重視，教育成效不佳，普遍存在著人文素質教育缺失的現象。隨著中國經濟的發展，對人才質量要求也越來越高，這就要求學生不僅需要扎實牢固的專業知識、技能，還要有健康的體魄，健全的心理，也要有正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有良好的人文素質…。因此，加強我國高職院校人文素質教育迫在眉睫。

1.我國高職院校人文素質教育的現狀分析

1.1 高職院校領導重視程度不夠，師資缺乏。教學形式化。

目前，高職院校里人文素質教育師資嚴重缺乏，不少院校一個年級只配一名人文素質教師，而教學均以大課形式授課，聽課的學生對此類教學不予重視。此外，高職院校中負責人文素質教育的老師通常不是專業出身，人文素質教育能力普遍較低，通常是一些未到達教學水平的輔導員進行授課，甚至是直接安排負責學生管理工作的老師給學生上《心理輔導課程》、 《思想道德課程》、 《法律基礎課程》以及《文化藝術欣賞》等課程，難以提高學生人文素質。另外，我國高職院校人文素質教育課程開設比偏少，大部分院校通常只在學生人校第一年開設，不少高職院校只是授課一個學期，甚至不開設人文素質教育課程。在這樣的情況下，授課時間又有限等，直接影響到人文素質教學效果。這是高職院校人文素質教育目前最直觀的現狀。

1.2 高職院校學生人文素質方面的教育掌握程度較差。情況令人擔憂。

在不少高職院校，一些學生對基本論文格式以及日常應用文格式的寫法都沒有掌握，對于基本法律知識以及人文歷史等基礎課程掌握程度也極度不樂觀，甚至不少學生還不知道太平天國運動以及辛亥革命。受過三年的高等教育，在寫畢業實習報告與論文時，寫作能力甚至不及高中。生。不僅如此，高職院校的學生在個人修養方面存在的問題也比較多，比如交際能力差，心理毛病多，適應能力弱，缺乏社會責任感，誠信度不高以及沒有對自己的人生進行規劃，在辦事當中經常以自我為中心，缺乏團隊合作，對現實工作蠻干盲從等等。

1.3 高職院校學生所受到的認可度不高，自身表現不佳。

盡管企業在招聘過程中表示一視同仁，但在企業看來，這部分人員的綜合素質不高，文化基礎薄弱，心理浮動很大，不利于企業長久的培養。因此，大部分的公司都不會創造平臺培養高職院校畢業的學生，即使是掌握技術比較熟練的成員，能進到董事會或者一般管理層的機會也很少，因為企業缺乏對這類人群的全面認識。企業員工的頻繁跳槽現象，尤其最近某些企業頻繁出現員工自殺現象等，更使企業對這類學生的使用顧慮重重。企業的接納困難，學員自身人文素質不完善的情況，進一步造成了高職院校人文素質教育的惡性循環，極度影響了高職院校教育的可持續發展。

2.我國高職院校人文素質教育問題的原因分析

2.1 高職院校教育理念存在偏差，市場因素干擾嚴重。

隨著我國高等教育擴招力度的不斷加大，之前的天驕學子在現實中不再是人們羨慕的對象。而作為高等教育當中層次比較靠后的高職院校存在著只求經濟收益和所謂的高就業率的思想，忽視了高校應該持有的以人為本的教學理念。最近幾年，很多高職院校把辦學作為一個賺錢的平臺，甚至出現以企業式運營模式進行日常管理以節約成本，能減少師資盡量減少，能不開設的課程盡量不開。很多高職院校由之前的三年制逐步縮短為兩年，甚至很多高職院校的學生只有一年在校學習專業課程的時間，第二年直接安排各個工廠見習。此外，以就業率的高低來衡量學校的教育綜合指標，使得部分高職院校只看重學生眼前的就業率、見習率，而忽視了學生人文素質的培養。

2.2 高職院校學生人文素質基礎薄弱。學生和家長重視不夠。

很多高職院校學生是工科出身，入學前的人文素質基礎較低，對人文素質教育的熱衷程度不高，尤其是那些5年制的高職教育，從初中一路過來，文化基礎更是薄弱，人文素質教育系統難以形成。學好數理化，走遍天下都不怕的觀點依然影響著學生和家長，他們認為只要掌握一門技術，就能走遍天下。因此，高職院校的學生在學校期間，很少主動學習人文素質方面的知識，認為那是在浪費自己的學習時間，會影響自己專業知識的學習，而對于與自己譬業有關的證書考試、等級考試卻很熱衷。殊不知，一個學生要在當今競爭激烈的社會中獲得更好的成長，缺乏了人文素質的培養，是行不通的。因為那只能給日后的工作帶來更多的問題，甚至會使自己失去對生活的信心，失去對理想的追求。高職院校人文素質教育在學生自身和家長重視程度不夠的情況下難以獲得可持續發展，從而也造成了上述狀況的產生。

2.3 社會用人理念的轉變，人文素質教育日益重要。

以前的用人理念往往是考慮你會不會服從工作安排，而現在要求我們不僅會做，還要會創新，并且要掌握人文方面的基本知識，學會規劃自己，學會團隊合作。在日新月異的當今社會，市場上的激勵競爭讓很多高校畢業生感到茫然，因為企業更需要復合型人才，尤其是綜合素質較強的高校畢業生人才，那些只有掌握一些簡單技術，而缺乏人文素質教育的學生很難受到企業的青睞。企業家們更看重那些能很好規劃自己人生的人才，他們應該有比較系統的人文素質教育背景，對事物的看法，對問題的思考要有更多的理性，而且對公司要忠誠，對現實的壓力要學會面對，勇于挑戰自己，超越自己，而不蠻干。但是，這些往往是高職院校學生最缺乏的，這造成了企業的用人要求和自身的人文素質教育不高之間的矛盾。

3.我國高職院校人文素質教育問題的對策分析

3.1 只有加強科學教育與人文教育融合，互相促進，相得益彰，才能共同發展。

高職教育要用“以人為本”的理念進行教學，既要崇尚科學，更要弘揚人文。對于高職生來說，專業知識是立事之基，懂得專業知識、掌握專業技能，才能更好地做事。而人文教育為立人之本，只有擁有人文知識，領悟人文內涵，培育人文精神，才能更好地做人。因此，高職院校從領導層到普通授課的老師都應持有以人為本的教學理念，而不應該只管當前的經濟收益和那些所謂的就業率。要加強引進有足夠教學能力的人本素質教育專業老師，科學合理的設置有關人本素質教育的課程，比如開設《法律基礎課程》、《藝術欣賞課程》、《人文歷史》等基礎課程。同時改變傳統的教學方法，以學生為主體，真正做到課堂授課一小時，過后受用一輩子。課程設置要圍繞教育學生如何做人，幫助學生形成良好的個性并成為社會合格的或優秀的公民來進行。

3.2 學生和家長也要提高對人文素質教育的認識。改變傳統觀點。

作為當代大學生，要更好的實現自己的人生價值。不僅僅是要有過硬的技術專長，更重要的是完善自己的人生觀、價值觀，加強自己的人文素養。作為學生，要通過多種渠道來提高自己的人文素質，比如參加一些人文學術講座，在學校多參加學生實踐活動，注重人文素質教育課程的學習，尤其是與法律和心理方面有關的內容。自己要明白更高層次的教育是人文教育，只有具備了廣博的知識和優雅的氣質，才是生活中最大的樂趣，因為人文素質教育有助于我們培養責任感，樹立正確的人生觀和價值觀，構建和諧的人生。而作為家長，我們應該在子女小的時候就加強人文素養方面的基本教育。家長作為子女最直接的老師，應在子女未步入高職院校的時候就把基本的人文素質理念灌注給他們，這樣將有助于強化他們今后學習中對人文知識的興趣，同時也有助于完善他們的人生觀、價值觀，促進個性的培養以及綜合素質的全面提高。

3.3 通過多種渠道對高職院校人文素質教育進行指導與考核，轉變社會人員、老師以及學生自身對人文素質教育的看法。

社會要重新認識高職院校學生，鼓勵高職院校學生利用課余加強基礎人文素質的修養，并提供相應平臺提高他們的人文素質。相關教育部門要制定相應的制度加強高職院校的人文素質教育。堅決懲辦那些對人文素質教育說起來重用，做起來次要，忙起來可以不要的高職院校。相關院校要嚴格完成課程教學任務，并嚴格完成相應的考試，比如設置學分制，不合格者需要重新學習，在考核老師教學的同時也對授課老師的人文素質方面進行一定的要求。而企業以及社會上的人員也應該調整對高職院校畢業學生的看法，相信他們通過一定的人文素質教育后會有更加全面的發展，尤其企業實體，更加應該創造條件培養自己員工人文素質方面的內容，比如舉行人文知識競賽，增加減輕壓力技巧輔導，心理輔導課程的開設等等，并對他們的職業規劃進行正確的引導，讓他們感覺到在企業中能夠擁有家庭的溫暖。

結語：

沒有科學進步，人類將永遠愚昧落后；沒有人文教育，人類將墜入科技進步帶來的文化黑暗及社會滅亡的深淵。一個國家、一個民族，沒有科學技術，就是落后，一打就垮；然而，一個國家、一個民族，沒有人文精神。就會異化，不打自垮。我們只有重視人文素質教育才能培養出具有更高文明素質和精神追求的社會主義事業的建設者和接班人。

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