淺談多媒體在初中地理教學中的運用

[摘 要]多媒體信息技術的興起，給21世紀的教育事業注入了新的活力。在地理教學過程中恰如其分的使用多媒體課件，能使教學效果事半功倍。

[關鍵詞]多媒體教學 地理教學 課程整合

隨著現代社會信息技術的日新月異，多媒體技術廣泛地運用于教育領域，滲透于各科教學之中，并逐漸從城市學校輻射到鄉村學校，這已是不容置疑的事實。在農村初中地理教學中，教師恰當地運用多媒體技術進行課堂教學，在激發學生學習興趣、培養學生學習能力、創新精神以及實踐能力等方面皆有獨特的優勢，從而較快地提高教學效果。

一、多媒體技術運用于初中地理教學的重要性和必然性

多媒體技術提供的學習方式，有利于因材施教，體現教育的公平、民主和學生的全面發展；有利于激發學生的學習興趣，體現學生的認知主體作用；有利于多種教學策略的實現，深化學科教學，提高教學效益?，F代教育信息技術本身就是技術創新的產物，在高新技術更為發展的今天，教師的教學更不能缺少信息技術與各學科的整合，因而基于多媒體技術構建的地理課程決定了與信息技術整合的必然性和重要性。新課程地理教材的突出特點是教材的多媒體化、教學的個性化與自主化、情景的虛擬化和地球的數字化，初中地理教材的這一特點決定了多媒體技術教育與地理學科整合的重要性及發展的必然性。

二、多媒體技術運用于初中地理教學必須具備的教學資源

農村中小學現代遠程教育提供了中央電化教育館的教學資源，該教學資源內容極為豐富，另外網絡也有大量的地理教學資源，這對已實現遠程教育工程和開通計算機網絡的學校來說，使多媒體技術教育與學科的整合成為現實。

三、多媒體技術與初中地理課程整合實踐與問題的解決

多媒體技術對城市的教師來說，也不是什么新鮮的事物，但對于剛開通現代遠程教育項目和進入網絡世界的農村教師而言，要應用好多媒體教育資源，存在的困難并不少。在一年多的教學實踐中，我力求把地理教學同多媒體有機地結合起來，尋求初中地理教學與多媒體技術存在的一種必然。

實例一：在講“黃河”這一節內容的過程中，我使用了多媒體課件進行教學。首先采用黃河泛濫成災的圖片進行導入。強調黃河是中國的母親河，同時又是一條害河，它在歷史上曾多次決口泛濫，給黃河流域的人民帶來了深重的災難。因此，擺在我們面前的重要任務就是要治理與開發黃河；其次演示一張空白的中國地圖，然后從黃河的發源地開始演示，一直到人?？?，形成一個巨大的“幾”字，并依次引出下列問題：1.黃河的發源地和人海口：巴顏喀拉山脈和渤海；2.黃河干流的長度和形狀：5500多千米、“幾”字形；3.黃河干流流經的省區：青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東共九個省區；4.黃河流經的主要地形區：青藏高原、內蒙古高原、黃土高原和華北平原；5.黃河上、中、下游的分界點：內蒙古自治區河口鎮和河南舊孟津；6.黃河的主要支流：汾河和渭河，并請學生注意，這兩條支流分別位于黃河的哪一個河段，最后讓學生討論其危害與利用開發。

實例二： 《中國的民族》采用了多媒體信息的引入法，先讓學生觀看民族舞蹈和民族風情圖片，從而歸納出民族的概念、種類等。通過教學實踐活動，在一般地理教學中的困難得以解決，如： (1)地理教學板書、板圖、板畫內容豐富、復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來，通過多媒體課件可以用活地圖及圖文資料。如果將聲音、立體圖像及文字進行多媒體化，不僅能實現教學的交互性，而且能解決教師在課堂上完成內容豐富的板圖、板畫需要耗費大量時間的問題。 (2)地理教學需要分析研究自然界客觀事物的發生、發展和演變的規律，同時還需要了解世界各地的人文特征、生產發展以及人地關系等問題。要使學生較好地掌握這些知識，多認識客觀事物的本身及其外貌特征，多了解各具體國家生產建設的發展狀況非常必要，但用一般的教學手段難以實現，而采用多媒體教學設備能更生動形象的表現。 (3)地理教學中我國國情教育和愛國主義思想教育的內容豐富，素材多，但生動活潑、形象逼真、富有感染力的畫面少。一般情況下難以創造一個良好的教育環境，激發學生的愛國熱情，完成德育任務。但是計算機網絡選擇豐富的內容和素材可以很好地完成。

四、多媒體技術運用于初中地理教學的特點

根據自己的教學實踐，我認為把以多媒體運用于地理教學，具有以下幾個特點。

(一)有利于培養學生的認知發展，實現教育目標。電化教學的過程主要是教師根據教材內容、選用合適的電教媒體(如電影、電視、錄像、多媒體課件、計算機網絡、投影等)指導學生主動獲取知識、培養能力的過程。地理教學利用直觀教具(如錄像、投影等)可以把學生所學知識具體形象、生動活潑、新穎而有趣地表現出來，為學生感知、理解、記憶創造條件。同時，在一定程度上又適應了學生的好奇心和求知欲，激起學生的學習興趣，激發學習熱情、誘發學習動機、調動學習積極性。

(二)教學的直觀性有利于充分發揮地理教學中的地圖作用。達到圖文相統一的效果。地理教學一刻也離不開地圖，地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架，其中蘊藏著豐富的地理現象、地理知識、地理技能和地理智慧。地理過程是復雜的也是抽象的，許多地理過程比較難以理解。計算機可以對那些難以理解的地理過程和地理現象的形成過程進行模擬，以增強教學的直觀性。如通過計算機演示地球的運動，學生就可以輕松掌握有關地球的運動和四季形成等方面的知識，培養和發展學生的想象能力，強化學生對宇宙和大自然的好奇感。

(三)有利于培養智能型、開拓型人才。教學的過程是學生獲取知識的過程，也是培養人才的過程。中學地理教學如何來完成這一使命，首先我們來分析一下中學生的學習心態：一是求知欲望大，凡事喜溯本求源；二是注意力不集中。情緒不穩定。但我認為教學中運用多媒體技術手段，可以充分調動學生的非智力因素，促進智力因素的發展，提高注意力，增強求知欲，使學生產生學習的興趣。有了興趣才會去思考、去探索、去想象、去創造、去開拓。

(四)有利于地理教學中德育功能的落實。教學中對學生進行德育教育，是我們教育工作者的首要任務，也是工作的重點。要使德育教育融入地理知識的教學中，采用電化教學手段有獨到之處。學生通過實際材料的對比，自然產生了熱愛祖國、熱愛黨的強烈感情。特別是講到我國治理江河、興修水利、防風固沙、植樹造林、抗震減災、齊心協力、造福于民的事跡時，選用一組動人的畫面展現在學生面前，更能產生一種震撼感，使學生強烈地感受到我們祖國的偉大、山河的壯麗，中華民族確實是一個了不起的民族，我們應該感到自豪。在談到我國人口、資源、糧食、環境等問題時，也應該選用一組合適的畫面，指導學生用辯證唯物論的觀點去思考、分析，使學生明確我國在搞社會主義現代化建設，改革開放，存在問題、有困難是難免的，但我們有能力、有辦法來解決這些問題。

總之，運用多媒體教學手段去完成中學地理教學任務，是教學中的一次改革，它能給地理教學帶來生機、帶來活力，是一種理想的教學形式。