怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量初探

近幾年來，我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象比較普遍，七八年級(jí)就出現(xiàn)了打工潮，并且流行著“讀書無用論”的說法，能按國家要求完成九年義務(wù)教育的學(xué)生不外乎幾種現(xiàn)象：一種是基礎(chǔ)較好，有強(qiáng)烈的求知欲望，想通過自己的努力考入高一級(jí)的學(xué)校以實(shí)現(xiàn)自己的人生理想；一種是家庭經(jīng)濟(jì)寬裕，但無學(xué)習(xí)興趣，礙于家庭的壓力勉強(qiáng)繼續(xù)接受教育；再一種是基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，得過且過。其中后者占大多數(shù)。

學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象固然與當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境影響有關(guān)，但也有教師觀念、角色固化的原因：教師高高在上，教師與學(xué)生是管與被管的關(guān)系；老一套的教學(xué)模式根深蒂固，教師機(jī)械地教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)。因此，學(xué)生的課堂氣氛消極、情緒低落、思維遲滯，嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量，久而久之，也導(dǎo)致了學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，在農(nóng)村中學(xué)，怎樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？我在自己的教學(xué)過程中，積累了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、精心備課

“千里之行，始于足下”。備課是教學(xué)工作的第一步。熟悉大綱、教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證之一。但更重要的是要備“學(xué)生”，根據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力來設(shè)計(jì)教學(xué)。多分析學(xué)生的現(xiàn)狀：有沒有跟課文相適應(yīng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有沒有學(xué)習(xí)的積極性，哪些地方感興趣，哪些地方有困難。教師由此確定運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，如何深入淺出地講解，恰如其分地訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，以達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，陶冶情操等教學(xué)目標(biāo)。

二、重視課堂導(dǎo)入

俗話說，良好的開端等于成功的一半。上課伊始，教師就應(yīng)迅速把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，創(chuàng)造一種與教學(xué)情調(diào)相融合的課堂氛圍，這就是課的導(dǎo)入。教師要重視課堂的導(dǎo)人設(shè)計(jì)，因?yàn)樯险n開始，學(xué)生的興奮有時(shí)還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動(dòng)上。這就要求我們盡可能采取各種有效方法，設(shè)計(jì)好既切合課堂教學(xué)情境的需要，又適合于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的導(dǎo)人語，將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)中，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平。

三、善于調(diào)控課堂氣氛

教師欲使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行并取得良好學(xué)習(xí)效果，還必須善于調(diào)控課堂氣氛，因?yàn)榧词故峭粋€(gè)班級(jí)，不同的教師上課也會(huì)出現(xiàn)不同的課堂氣氛，形成不同的教學(xué)效果。一節(jié)課如果學(xué)生情緒低落，心不在焉，反應(yīng)遲鈍，缺乏投入感，對(duì)教師的講課持緘默的態(tài)度，教師即使手舞足蹈、口若懸河，也不能收到良好的教學(xué)效果。相反，教師創(chuàng)設(shè)一種熱情洋溢、歡愉喜悅的課堂氛圍會(huì)使學(xué)生思維活躍，注意力集中，投入感強(qiáng)烈，并從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，能輕松愉快地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師受學(xué)生積極性的鼓舞也會(huì)更大地提高教學(xué)熱情，教學(xué)水平得到良好發(fā)揮。因此，教師一定要關(guān)注學(xué)生的情緒，隨時(shí)調(diào)控課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí)，穿插一些趣味性的東西，促使學(xué)生注意力集中，讓學(xué)生注意力努力跟著老師轉(zhuǎn)，并積極參與思考。

四、教學(xué)方法要靈活、多樣

今天的中小學(xué)生，處于科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)教育發(fā)展的需要。教師應(yīng)順應(yīng)當(dāng)今教育改革的整體趨勢，注重教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，以促進(jìn)課堂教育質(zhì)量的提高。但由于教學(xué)內(nèi)容的千變?nèi)f化和教學(xué)對(duì)象的千差萬別，教師要從客觀實(shí)際出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在豐富多彩、富有變化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中活躍思維、獲得知識(shí)。形式單調(diào)的教學(xué)方法容易引發(fā)學(xué)生的厭倦情緒甚至逆反心理，不符合學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣所需要的多樣性、新奇性的審美心理。俗話說：“教無定法，貴要得法。”一節(jié)課里教師應(yīng)該靈活使用幾種教學(xué)方法，課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。我們教師選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，就會(huì)有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w

多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學(xué)模式、教學(xué)過程的變革。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能為學(xué)生提供第一手感性材料，使學(xué)生儲(chǔ)備豐富的表象信息，為他們實(shí)現(xiàn)信息重組、進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”打下基礎(chǔ)。同時(shí)，多媒體教學(xué)可以增大課堂容量，節(jié)省板書時(shí)間，在提高課堂效率方面起到至關(guān)重要的作用。但在課堂中運(yùn)用多媒體一定要有“度”，否則將達(dá)不到目標(biāo)，得不到效果。

六、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做到因材施教。

每一個(gè)學(xué)生的未來都是一張白紙，有的白紙上適合畫人物，有的白紙上適合畫風(fēng)景。的確如此，人是有自己個(gè)性的，對(duì)待千差萬別的學(xué)生，我們不能像工廠一樣生產(chǎn)一模一樣的產(chǎn)品。那樣就違背了“人是個(gè)體的、有區(qū)別的”這一規(guī)律。教學(xué)中我們只有先了解學(xué)生的個(gè)體差異，才能對(duì)癥下藥、因材施教，起到事半功倍的效果。教師只有意識(shí)到這點(diǎn)，才能為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造不同的發(fā)展空間。課堂上，可以根據(jù)問題的難易讓不同的學(xué)生來回答。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，對(duì)他們的理解要予以肯定，要以鼓勵(lì)為主，適當(dāng)指出不足為輔。語文作為人文學(xué)科，某些問題的答案往往不具備數(shù)理化的確定性，所以只要言之有理，哪怕只對(duì)一點(diǎn)點(diǎn)都要適時(shí)的肯定，盡量用委婉的口吻告訴他們回答有理的地方在哪，不足之處何在，要經(jīng)常用“這位同學(xué)回答的思路還不錯(cuò)，這很好，但是某某地方還有一點(diǎn)小小的不足，總體還是不錯(cuò)的”這類話來激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可以引導(dǎo)他們向深度和廣度開拓，重在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和求異思維。另外，在布置作業(yè)時(shí)也應(yīng)分層次，給不同的學(xué)生不同的作業(yè)、不同的要求。一個(gè)好教師不僅在于他認(rèn)識(shí)事物的方式，還要有解決問題的方式，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的管理法、教學(xué)方法，保證各類學(xué)生都學(xué)有所得。做到這點(diǎn)，我們的課堂才會(huì)出現(xiàn)一片繁榮，我們的課堂教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到提高。