在高一歷史教學中培養學生價值觀

高一歷史教學涉及的內容是中國近現代史，這一歷史進程是中華民族歷盡艱辛奮斗的歷史，更有不可忘記的屈辱史。因此，在歷史教學中絕不能只讓學生記一點歷史時間、歷史概念。作為高一歷史教師必須發揮歷史的教育功能，警鐘長鳴，用歷史事實教育學生，正確認識自己的過去。著名歷史教科書專家蘇壽桐先生在論及歷史功能和國情教育時說：歷史的功能，首先在于它對道德教育的作用，其次它還有資政功能，認識社會發展的功能，積累知識，陶冶情操，加深涵養的功能等，對于國民素質有極大作用。實際上，這也正是國家高中歷史課程改革中所突出強調的一點——情感態度價值觀。

一、運用多媒體技術創設情境，培養學生愛國情操。

在歷史教學過程中，運用多媒體技術輔助教學，可以運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情景，再現歷史場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內心體驗。引起情感共鳴，自覺地接受熏陶，達到培養學生情感態度價值觀的目的。

高一年級所開設的歷史課程為《中國近代現代史》，從1840年到今天這一百多年的歷史，既有同人屈辱求生卻奮斗不息的血淚史，又有前進中不免曲折，微笑中透出艱辛的發展史，是對學生進行愛國主義教育，培養歷史責任感、社會責任心的最好教材。如講“鴉片戰爭”內容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰斗力削弱；政府白銀外流，出現銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡……短短幾個鏡頭，不僅形象地再現了鴉片輸入給中國社會帶來的災難，而且增強了學生對毒品的認識，了解了毒品的巨大危害，使學生在學習歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育。進而認識到清政府的腐敗無能和中華民族面臨的民族危機。

在講解“甲午中日戰爭”時，可以用投影打出一些歷史人物的肖像，使學生感覺到這些歷史上的重要人物是活生生的人，而不是書上一個簡單的名字。在講授戰爭過程時，可以用多媒體將抽象的地理概念——戰爭路線用圖表示出來，這樣的戰爭過程展示既生動又清晰。通過展示這些英椎人物，可以讓學生充分感受到愛國仁人志士為了國家利益、民族的興亡而犧牲自我的精神，進而心靈上受到震撼，激發學生的愛國熱情。

二、搜集鄉土史教材，豐富教學內容，呈現歷史的真實感。

由于歷史具有距離感，學生聽起來并不親切。高一歷史教師應該多搜集一些鄉土史，講一些真實的歷史故事給學生聽，就可以吸引學生的注意，提高他們的學習熱情，還可以利用偉人英雄的事跡鼓舞學生，使學生對歷史的認識具有真實感。

比如在講授“鴉片戰爭”這一節內容時，課本內容的最后列出了——第一次鴉片戰爭中壯烈犧牲的清朝愛國將領一覽表。我們可以特別提一個關天培。他在1841年廣州虎門一戰中’什烈犧牲，是我們的民族英雄，身為他的家鄉人，學生對他可能更有認同感，對鴉片戰爭的非正義性有更深刻的理解。

再如對于中國自五四運動以來，無產階級開始登上歷史舞臺，偉大的中國共產黨開始領導中國人民走向新中國。而淮安這片熱土上又涌現出許多杰出的人物如周恩來，他在中國的無產階級新民主主義革命中發揮著非常重要的作用。我們淮安中學的班級里都有醒目的標語：為中華之崛起而讀書。這正是周恩來在青年時期的志氣之肓，即使到了社會主義現代化建設時期，這句話仍然能激勵我們不斷前進，因此也應該是我們新時代學生的座右銘。周恩來的許多光輝事跡，如和平解決震驚中外的西安事變、在第一次亞非拉會議中“求同存異”的呼喚、在“文革”中的積極作用等等，無一不讓我們有深深的折服感。

在講教科書內容的同時，補充一定的鄉土材料，或是能貼近生活，拉近歷史和生活的距離，拉近歷史人物和我們的距離，特別是對本地有貢獻的歷史人物和有重大影響的歷史事件的敘述，弘揚中華民族的優秀傳統，對學生進行熱愛家鄉，心懷祖國，建設家鄉，報效祖國的教育。

三、對于重要的歷史人物，要善于掌握他們的生活和家庭史料，培養學生樹立正確價值觀。

在高一的歷史教材中，涉及的歷史人物很多，尤其是近現代的重要歷史人物，對中國歷史進程的發展有著重要的影響，如洪秀全、孫中山、毛澤東、周恩來等。在備課過程中要善于掌握這些歷史人物的生活和家庭史料，這樣講起來就有的放矢，而且可以通過講述這些重要歷史人物的社會背景、思想變化來影響學生的價值取向，通過這些歷史事跡讓學生懂得什么是正確的價值取向，以及正確的價值取向對于一個國家和民族的重要影響。

比如在講述資產階級革命興起時，可以結合一下孫中山的成長歷程和家庭史料，從直觀上來認識孫中山革命思想的變化，讓學生認識到孫中山的理論學說、立場信念和品德情操在中國近代歷史上可以說是獨秀一枝，前無古人的，進而通過討論讓學生總結出孫中山的偉大歷史功勛：孫中山首舉徹底反封建的旗幟， “起共和而終帝制”，組織革命政黨，發動武裝起義，領導了震驚中外的辛亥革命，推翻了中國歷史上延續幾千年的封建王朝專制統治，開創了中國民主革命風起云涌的歷史新篇章，功載千秋，萬古流芳。這樣就在對孫中山歷史功績的了解和討論過程中，幫助學生樹立起了正確的價值觀。