職業學校化學教學中創新能力培養探析

[摘 要]創新能力是社會進步的靈魂，是經濟競爭的核。當今的社會競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。為此，在學校教育過程中，要重視學生創新能力的培養。本文結合化學學科的特點，從更新教學觀念、改進實驗教學、提倡質疑問難、開展課外活動四個方面闡述了職業學校化學教育對學生創新能力培養的要求。

[關鍵詞]職業學校 化學教學 創新能力

創新意識和創新精神是一切發明活動的基礎。在教學過程中，開展教學并不是為了“授之以魚”更是要“授之以漁”，即學生的知識儲存能力不是最重要的，最為重要的是創新能力的培養。因此，在化學教學中，要更新以往教學觀念、改進實驗教學、積極開展課外活動，以提高學生的學習積極性，培養學生創造能力和創新能力。

一、激發學生興趣。滲透創新能力的培養

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就充分說明了興趣是創造性思維的原動力和推動力，興趣是最好的老師。只有使學生對化學這一門學科產生濃厚的興趣和探索欲望，才能將其創新潛能激發出來，因此。教師在化學教學過程中要激發學生的學習興趣和探索欲望，在化學教學中滲透創新能力的培養，引導學生生成創新思維。這就要做到以下四點：首先，要為學生營造一種民主、和諧、寬松的課堂氛圍。因為只有在如此的環境下，才能很好的將僵化的課堂景象消除，將師生間的情感距離縮短，學生才會敢于發現問題、提出問題，并善于解決問題，從而提高其創新意識；其次，要激發學生的創新精神，喚起學生的創新欲望。教師可通過具體實例來引導學生對熱門社會問題進行討論，以喚起學生的創造欲望；再次，在化學教學的方法上要調動學生學習的積極性并引導學生積極參與到課堂教學中，要讓學生自己去主動探索，鼓勵其創新；最后，要對學生進行有利于學生發展的評價。對學生的評價不能定格在一種標準上，要針對不同的學生而使用不同的標準來進行評價，將教師評價、小組評價和學生自我評價相結合。只有利用多把評價的尺子，才能激發學生興趣，拓寬學生的發展空間，促進學生的個性發展，從而為培養學生的創新能力奠定基礎。

二、更新教學觀念，采用多種教學策略

在教學過程中，忽視學生的主體地位和對學生創新能力的培養是長期以來大多數教師的教學觀念，這樣的教學觀念是一直制約教學發展的重要因素。因此，要培養學生的創新能力，先要更新教師的教學觀念。更新教學觀念，就是要跟隨時代步伐，滿足時代要求，改變傳統觀念，讓學生在學習上南被動變為主動，加強培養學生的思維能力。創新能力的核心為創造性思維，因此，在化學教學中要先從培養學生的思維能力人手來培養學生的創新能力。同時，在教學過程中教師要根據教學需要和實際情況采用多種教學方法，常用的教學方法有幾種：一是發散思維，開拓思路。即鼓勵學生從不同的角度觀察問題，從不同的思維方式去分析問題，用這種多向的輻射方法來開拓學生的思路；二是大膽想象，促進創造。即在化學教學過程中要充分發揮學生的想象力，以培養學生的創新能力；三是大膽求異，逆向思維。人們通常只習慣按常規來思考問題，然而，為求得創新，僅按常規思維來思考，思維就會受到很大的限制，因此，化學教師要突破常規思維方式，進行逆向思維，大膽求異，以培養學生的創新思維能力。

三、改進實驗教學，培養學生創造能力

化學實驗是化學教學的基礎，我國著名的無機化學家、化學教育家戴安邦曾說過： “化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式。”化學實驗在培養高校學生的創新能力方面有著舉足輕重的作用，學生探索和鞏固知識就是耍通過化學實驗這一重要渠道來實現，通過化學實驗來鍛煉學生的動手動腦能力，并培養學生的創新能力。因此，教師在化學實驗教學中，要結合演示實驗中的疑難點，在學生進行探索性試驗時進行引導；讓一些驗證性實驗變為探究性實驗，或是讓學生自己設計實驗，以培養學生的創造性思維；改進課本的實驗，以培養學生的批判思維。總之，教師在進行化學教學時，要為學生動手實驗積極創造條件，要讓學生在實驗教學中發揮其主體性，即盡可能多地給學生動手實驗機會，充分發揮學生的創新能力。在進行化學實驗教學時，教師可要求學生注意對實驗現象進行細心觀察，如觀察顏色、狀態、氣味、質量的變化，并將其記錄下來，最后對現象進行科學分析，以獲得正確的結論。教師要敢于大膽嘗試，將一些驗證性實驗設計為探索性實驗，引導學生去探索。所謂的探究性學習就是學生在教師的指導下，親自動手，親手實驗探究，以獲得新知識的過程。教師要避免將現成的答案和結論直接告訴學生，而是要讓學生獨立思考，獨立完成。在這樣一個過程中，才能進一步提高學生的實踐能力和創造性思維能力。

四、提倡質疑問難，讓學生成為主動探索者

古人云“學起于思，思源于疑”。這表明尋求解決問題的方法是建立在善于發現問題和提出問題的基礎上的。學生心中常有疑問，才會促使其不斷思索，最終就培養了其創新能力。教師提倡、鼓勵、引導學生提出質疑，然后根據學生所提問題，鼓勵學生進行積極的討論，創造良好的學習氛圍，啟動學生思維，拓寬其思路，讓學生自己去探索問題的解決方法。例如，教師可以引導學生從化學反應條件發問，從化學反應現象發問，從化學反應結果發問等，將引導學生發問作為課堂教學一個必不可少的環節。需要注意的是在對待學生的質疑上，教師要改變以往包辦代替的局面，要充分發動學生相互解疑，以使學生善學的能力得以提高。通過實踐證明，讓學生自己發現并提出問題與教師主動設計問題相比，前者更能將學生學習的主動性和積極性激發出來，最為關鍵的是它能讓學生由以往被動接受學習變為主動探索，從而充分挖掘學生的學習潛力。

五、積極開展課外活動，展現創新能力

創新的基礎是開展好課外活動。為此，在化學教學過程中，教師不能將教學僅局限于課內，而要將課內實驗延伸到課外，拓寬實驗空間和實驗內容，采用不同的方式方法來吸引學生積極參與其中，積極開展課外活動。在活動中，要將實驗與實際結合起來，以激發學生的學習興趣，讓學生的創新思維在興趣實驗中得以培養，并充分發揮學生的個性，從而有助于學生創新能力的培養。例如，教師可以積極引導學生開展豐富多彩的化學晚會、化學與生活的實驗、化學與生產的實踐、化學與環保的展覽等多種形式的化學課外活動，讓學生將所學的化學知識很好的運用于實踐中，并在實踐過程中，鼓勵學生大膽想象和積極思維。這樣學生不僅可以鞏固所學知識，還能運用所學知識去解決生活中所遇到的實際問題。既培養了學生的自學能力和動手能力，還鍛煉了學生的觀察能力和綜合思維能力，將學生的求知欲激發出來，同時亦培養了學生的創造力。這樣循環往復地進行下去，學生學習化學的能力就會不斷提高，創造力會得到不斷發展。

總之，創新能力是素質教育的核心部分，因此，化學教學也要注重加強對學生的創新能力的培養，這就需要從各方面人手，更新教學觀念，采用多種教學；改進實驗教學，培養學生創造能力；積極開展課外活動，展現創新能力，這樣才能提高學生的學習積極性，培養學生的創新能力。

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