運用多媒體手段優(yōu)化目標教學

[摘 要]教師必須合理使用教材，靈活地運用電教、多媒體教學手段，在課堂上充分調動學生的積極性，使學生在輕，松、歡樂的氛圍中獲取知識。在思想政治課教學中恰當?shù)剡\用多媒體手段，能極大地促進教學改革，優(yōu)化教學過程，創(chuàng)設生動活潑、多元化的學習環(huán)境，進一步減輕學生負擔，增強教學效果。

[關鍵詞]思想政治課教學 多媒體教學 教學手段

隨著計算機技術的不斷發(fā)展和素質教育的全面推進，多媒體在學生愉悅學習、創(chuàng)新學習中發(fā)揮著日益巨大的作用。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運用電教、多媒體教學手段，在課堂上充分調動學生的積極性，使學生在輕松、歡樂的氛圍中獲取知識。

教學目標的一個重要特點是具有外顯性，即教學目標的表達方式常用外顯行為動詞，如“說出”、“劃出”、“寫出”、“說明”、“舉例”等詞語，表達了對學生的訓練要求，必須引起足夠注意。心理學家曾說過，新穎的刺激比熟悉的刺激往往更能喚起人們的注意，更能引起人們的興趣。運用多媒體教學手段改變了過去用彩色粉筆在黑板上書寫外顯行為動詞提醒學生注意的狀況，它可以將外顯行為動詞填充顏色，也可以加粗加重，設置動畫效果和聲音，為學生提供直觀、生動的文字及動畫、聲音等感性刺激，充分調動視聽器官功能，激發(fā)學生的學習興趣和參與的積極性，創(chuàng)造性的實現(xiàn)了教學目標使用外顯行為動詞本身的要求，即從心理到行為、發(fā)自內而行于外的變化。如我在講初二上冊第五課第一框“世界文化之旅”時，制定了幾個教學目標。

認知目標：懂得文化多樣性和豐富性，知道不同的文化有著不同標志，有其獨特性，知道不同文化存在著差異。

能力目標：能通過自己的體驗去感悟文化的豐富性和不同文化的獨特性，能認識到文化差異存在的客觀性。

情感、態(tài)度價值觀目標：樹立文化的多樣性比單一性好，不同的文化都有其存在必要性的觀念；學會用欣賞的眼光看待不同的文化，同時欣賞本民族的文化。

運用多媒體手段在ppt平臺上制作課件時，我將教學目標中的外顯行為動詞“懂得”、“知道”、“體驗”、“感悟”、“認識”、“樹立”、“學會”等用鼠標選中，下拉格式菜單，點擊字體，出現(xiàn)對話框后填充為藍色，加重，加粗，然后點幻燈片放映；點擊自定義動化，在動畫效果上調成螺旋式的動畫效果，再設置聲音。在課堂上展示教學目標時，將文字、動畫、聲音同步推出，調動了學生的視聽器官，激發(fā)了學生的學習興趣。學生在看、聽、感覺中很快進入學習狀態(tài)，積極主動地參與到教學中來，收到了良好的效果。因此運用多媒體教學手段能夠化靜為動，調·動多種感官去注意外顯行為動詞，以實現(xiàn)教學目標。

目標教學以導教導學為指南，以提出問題為引線，以激疑啟思作誘導，一個目標就是一個問題，系列的目標就是一個問題系列，所以目標教學具有啟發(fā)性，也就有了導思功能。運用多媒體教學手段制作課件，可以更好地實現(xiàn)目標問題化、問題訓練化、訓練系列化。運用多媒體教學手段，可以將來自報紙、雜志的文字、圖像等多媒體信息有機地結合在一起，給學生提供更多更新的信息，以一個問題系列的形式啟發(fā)學生思考。整個教學過程就是一個提出問題和解決問題的過程，從而保證了教師主導和學生主體相統(tǒng)一，教與學協(xié)調發(fā)展的目標教學的導思功能。如在講人教版九年級第四課“科教興國戰(zhàn)略”時，教學目標的三個層次即認知目標、能力目標、情感、態(tài)度價值觀目標。認知目標中若干子目標的提出都應該是問題，而不是結論。這些問題的設計既不要太簡單，也不要太難，讓學生感到“跳一跳，能摘到桃”。所以認知目標設計為：1，舉例說明我國人口的特點。2，結合實例說明人口問題產生的原因。3，舉例說明人口問題的危害。在導達目標2、3的教學中，充分發(fā)揮多媒體能增大信息密度的特點，將人才招聘市場的圖片等制作在課件中，展示時提出一系列的問題：如何解決該問題、國家應該如何做?作為學生應該如何做7這樣以一個問題系列的形式，啟發(fā)學生積極思考，老師根據這些問題誘導，層層導達目標2、3的實現(xiàn)。

運用多媒體教學手段可以實現(xiàn)多種教學方法最佳組合來完成一堂課的教學，體現(xiàn)了素質教育的要求。多媒體手段輔助教學既可以加深學生的印象，有易于學生的理解和掌握。在教學中，由于多媒體創(chuàng)設的情境能吸引人，教學一開始就處于教師導的作用下，學生大都能積極參與全過程。教師創(chuàng)設的每一個情境，學生都認真觀看，積極思考提出的問題，可以說多媒體創(chuàng)設情境，使學生的主體地位得到了真正的發(fā)揮。

但是在教學中運用多媒體，就其本質而言屬于教學技術，它必然要從屬于、服務于整個教學過程的需要，要為突出教學重點、難點服務，因而不能千篇一律地運用。使用多媒體教學不能過于頻繁。過于頻繁，容易讓學生產生厭煩情緒，失去新鮮感，這反而不利于學生掌握知識。因此，輔助手段不能喧賓奪主，不可用得太多太濫，課件的內容不能太多，課件的制作也不能太花哨，否則學生只看畫面而不看題目，這就失去了意義。因此課件的制作因根據實際的需要在“精”字上下工夫，起到畫龍點睛的作用，特別是針對一些重點、難點的內容。

總之，由于多媒體特點的多樣性，用它作為教學手段具有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識。更能提高教師的綜合教學水平。因此，在思想政治課教學中恰當?shù)倪\用多媒體手段，并講究方式、方法和原則，一定能極大的促進教學改革，優(yōu)化教學過程，優(yōu)化教學目標，創(chuàng)設生動活潑、多元化的學習環(huán)境，進一步減輕學生負擔，增強教學效果，使政治課譜寫出更加絢麗的樂章。