民族高校創新型人才培養體系研究

摘要：民族地區經濟社會的發展，必須依靠大批有創新能力的人才，在民族地區創新型人才的輸出主要依靠民族高校。筆者在明確民族高校創新型人才培養的內涵及特征的同時。以西北民族大學為例分析了民族高校創新型人才培養的現狀。在對創新型人才培養效果的研究上，參考了大量國內外學者的研究成果，分析各類民族高等教育創新模式體系，同時提出各類創新模式存在的問題及相應的對策，并從這些創新模式中找到可供西北民族大學改進的措施和對策，也能為其它民族高校創新型人才的培養提供有益的借鑒。

關鍵詞：民族高校；創新型人才培養；問題；對策

一、民族高校創新型人才培養的內涵及重要性

我國是一個多民族的國家，有55個少數民族，絕大部分的少數民族聚集在國家西北地區。這些民族地區由于生產力水平較低，經濟發展水平遠遠落后于中東部地區。為提高生產力，加快西部大開發的進程，民族地區必須培養大批有創新能力的人才。因而民族高等教育擔負著為民族地區培養高素質創新型人才和傳承民族優秀文化的重大使命，民族院校則在培養少數民族高素質人才和服務民族地區社會經濟建設等方面做出了重大貢獻。

(一)民族高校創新型人才培養的內涵

創新指探索未知領域，并刨造、應用知識，并能取得一定的社會與經濟效益的行為。它是一個國家進步的重要動力，是經濟發展的源泉。創新能力與創新又是緊密聯系在一起的，它是指一個人能對事物的現象和本質進行綜合分析、從而發現事物未被認識的新的規律。并能利用這種規律提出認知事物，并能改造事物發展的新方式和新方法。創新能力不僅包括理念上的思維創新，還包括管理的創新等能力。民族院校是培養創造型人才的主力軍，是加速民族地區經濟發展的重要動力源，為民族地區提供了第一生產力要素人才。促進民族地區經濟社會發展。高校培養出的創造型人才不僅要求其全面充分發展，還要求其在此基礎上不斷對社會物質文明和精神文明做出較大的貢獻。因此。必須從民族高校的實際出發，采取切實可行的措施，切實有效的加快民族地區創新型人才的培養。對民族高校而言，要培養民族地區學生的創新能力，就必須要以培養目標與培養方法為依據和標準。從知識結構、能力結構、素質結構的優化等方面來考慮。在培養民族地區創新型人才的模式上。首先，要認識民族地區教育的多樣性，即經濟文化差異對學生知識結構影響；其次是動態性，民族高校創新型人才的培養是由經濟與科技發展的需求所決定的：最后是實踐性，目前民族本科院校應培養高素質的應用創新性人才，不應以單純培養學術與研究為基礎的創新人才為取向。而是以強化實踐能力與動手能力為基礎的流程與管理創新為取向。因此。民族高校創新型人才培養模式應堅持“加強基礎、拓寬專業、培養能力、發展個性、提高素質、體現特色”的原則。

(二)民族地區創新型人才培養的重要性

近年來，隨著經濟的全球化。各國綜合國力的競爭日趨激烈，國際競爭環境已經從靜態的、穩定的環境演變成為一種動態、不確定的環境。我國長久以來的經濟發展模式是資源消耗型，但隨著全球資源的迅速減少。這種模式缺乏可持續性，為使我國在世界全球化的今天占據主動優勢。我們應改變經濟發展戰略，從資源消耗型快速轉變為自主創新型。尤其是在經濟不發達的民族地區，這種轉變顯得尤為重要。經濟發展模式轉變的實現不僅需要大批高水平高科技的人才。更需要具有創新能力的人才。培養創新型人才，首先是加強教育。創新型國家戰略，關鍵是教育。高校在自主創新中應該發揮重要作用，為國家和社會培養出更多的具有創造能力的人才，而在經濟相對不發達的民族地區，創造型人才的輸出則主要依靠民族院校。

江澤民同志1995年在全國科學技術大會上指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家文明發達的不竭動力。一個沒有創新的民族難以屹立于世界先進民族之林?！备叩仍盒Ｒ呀洺蔀槲覈鴦撔麦w系中最重要的組成部分之一，作為民族地區創新型人才培養基地的民族院校。更應根據這一情況形成創新型人才培養的體系，努力培養出具有高競爭力的創新型人才。民族院校在進行創新型人才培養時應遵循以下原則：實際性原則，應聯系民族院校的實際情況制定人才培養計劃；可行性原則，根據民族院校生源的特殊性制定符合該類學生的人才培養計劃；具體性原則，將人才培養計劃具體詳細化，便于實行；全面性原則，民族高校的人才培養計劃，應該從民族地區經濟發展對于高層次創新型人才需求的角度去考慮，力求科學、實際、全面、可操作。

二、創新型人才培養體系的現狀

培養高素質創新型人才是高等教育的首要任務，創新型人才培養體系是實現這一目標的有效途徑。積極探索，加強大學生學習、實踐和創新能力，培養和造就適應當今經濟社會發展需要的高素質創新型人才，是教育教學改革的重要課題。筆者結合國內外各學者的觀點以及自身在民族院校的教學經驗，針對民族高校創新型人才培養體系進行了初步探討。

(一)創新型人才培養文獻綜述

在創新型人才培養途徑上，國內的學者做了很多的探討，并在一些問題上達成了共識，但在大學生創新能力培養的思路上理論界仍然存在著爭論。關于如何提高大學生創新目B力的文獻，我們可根據側重點不同將其歸納為五大類：一是教學課程設置方面，沈曉麗在《國外高校學生創新能力培養研究》中建議國內高校設專門的科研培訓課程，組織本科學生參與到教師的科研中來；賈曉玲在《淡高校學生創新能力的培養》中提出創新人才培養的要求是“寬口徑、厚基礎、高素質”，強調要加大跨學課課程的設置，理清公共課與專業課的交叉關系，加大公選課在課程中的比重；李佳國在《大學生創新能力培養的思路與途徑》中提出要加強實踐教學環節，增加綜合性的實驗上機或模擬教學。二是注重培養創新型教師，尹敏、陳滿乾在《構建高校復合創新型人才培養模式的思考》——文中提出高水平教師培養，要有扎實的功底，高超的教學藝術，創新和更新知識的能力；三是教學方式的改革，楊大楷、張瑤在《高校創新型人才培養探析》——文中提出要借鑒美國高校授課形式的靈活性，教師應善于從教學的內容、方法和手段等多方面調動學生自主學習的積極性。鼓勵他們主動參與教學過程，提高學生獨立思考的能力以及善于探索的意識；四是考核機制的轉變，楊大楷、張瑤在《高校刨新型人才培養探析》——文中提出要建立學生綜合素質測評體系，改變以考試作為衡量教學效果的單一標準。建議考試方式可以開卷考試、口試或以課程論文、設計等形式綜合評定學生的成績；五是校園文化的建設，桑龍揚在《美國高校創新型人才培養的成功經驗對我國高校的啟示》——文中提出學校創新環境的建設是創新人才培養的必要條件，要開展多種課外學術科技活動，形成濃厚的創新氛圍，激發學生的創新激情。

關于創新型人才培養的研究，大多數學者都有一個共同點：對于一般高校創新型人才培養研究的較多，而對不同種類的高校，如民族地區的民族院校等高校的創新型人才培養研究的并不多。在結合諸多學者的意見后，本文嘗試以西北民族大學為例分析民族高校關于創新型人才培養的現狀以及中間出現的問題，并提出相應的措施。

(二)西北民族大學創新型人才培養現狀

西北民族大學在“以人為本，助人成功”的辦學理念下，積極更新觀念，構建創新型的教育理念，站在新世紀的高度，培養高層次、具有一定創新能力的大學生。由于西北民族大學處在西北，擔負著民族地區人才培養的重任，根據實際性原則和可行性原則，聯系本校學生實際情況，在入學考試中通過英語分級考試有效針對民族地區教育水平的不平衡性，實施因材施教。同時充分利用民族地區的優勢。鼓勵不同民族、不同地區、不同特長的學生通過各種社團方式進行接觸、融合，提高學生的綜合素質。在教師培養上，近年學校在教學質量評建上，開發了一系列的校級精品課程、同時積極鼓勵青年老師申報校級課題，培養教師的科研創新能力。在教學設施上，本校已開設了五十多間多媒體教室基本上滿足大部分教師與學生現代化教學；根據全面性原則，該校從民族地區經濟發展的角度考慮培養創新型人才，嘗試實踐教學，與企業建立了聯系，創辦各種實踐基地，在教育部的指示下，西北民族大學2009年建立了大學生實踐基地，大大提升了實踐教學在教學方式中的比重。在校園文化建設方面，全校已建立三十多個社團，舉辦并鼓勵學生參加多種多樣的競賽活動。比如計算機學院組織學生參加了全國建模大賽、管理學院積極要求學生參加甘肅省ERP的競賽活動等等。為交流學術，提升學生的學術水平，學校每年從海內外聘請各專業專家來校講學，大大提高了學校校園文化的建設。從西北民族大學招生就業處學生就業評價來看，“用人單位對該校畢業生的質量十分滿意，認為我校畢業生思想道德好，專業素質高，業務能力強，該校培養的學生能夠很快適應不斷變化的崗位和職業要求，綜合素質高，基本技能、科研能力較強，知識結構合理，能夠運用所學的知識解決實際問題，團隊協作精神強，發展后勁足。約有40％的畢業生在本單位的重要崗位上工作，業績突出，深受用人單位的好評。”在實施教學改革后，近幾年西北民族大學的畢業生，表現出寬口徑、多面手、一專多能的特點，對英語、計算機、普通話、多媒體應用等基本技能的掌握都明顯優于以往的畢業生。這些充分說明，西北民族大學在創新型人才培養模式上取得了一定的成績。

三、民族高校創新型人才培養體系存在的問題

雖然西北民族大學在創新型人才培養上取得了一定的成績，但筆者在對該校人才培養的研究中仍發現了一些不足之處，問題主要體現在以下幾個方面。

(一)對創新型人才培養重要性的認識不足

我國現行的民族高等教育體制是在高度集中的計劃經濟體制下形成的，長期以來依賴政府，缺乏危機意識和積極進取精神，忽視了民族地區經濟現狀，從而影響創新型人才的培養。民族院校對創新型人才培養重要性的認識不充分主要表現在對創新型人才的培養中經費不足。西北民族大學是一所中央直屬的民族高校，長期以來，該校的辦學經費大都依靠國家財政撥款，在此同時由于沒有認識到創新型人才培養的重要性，致使學校沒有足夠的資金投入到創新型人才培養中。

(二)招生生源質量不高

大多數民族院校都集中在西部等經濟欠發達地區，由于遠離發達城市，在信息、資源上受到限制，學生自主學習的機會較少，降低學生學習的主觀能動性。因而無優勢可言。民族院校主要培養少數民族學生。而多數少數民族學生來自邊疆民族地區和內地貧困地區，這些地方的經濟文化發展相對較落后，民族院校招生時對少數民族考生采取降分錄取的政策。造成了民族院校的生源質量相對偏低的事實，與其他非民族院校的學生形成不對等競爭。

(三)創新教育方式欠缺

首先，西北民族大學定位于教學科研型學校，但在課程設置上以“重基礎、寬口徑”為理念，課程教學模式仍以教師教授為主，學生被動吸收理論知識。這種教學模式缺乏師生互動，不利于啟發學生主動思考。其次，創新實踐的環節設置欠缺。課程教學的實踐環節課時量過少，使得學生實踐時間不夠，不利于學生在實踐中進行知識的探索與運用，無法實現學生知識的有效創新。再次?？蒲信囵B力度不夠。教師科研創新時，無法實現與學生科研培養能力的有效銜接。特別是在教學設計中缺乏設置“本科生導師制”。教師科研時，無法提升學生參與科研創新的積極性。

(四)師資隊伍建設不合理

西北民族大學的師資隊伍無論是在數量上還是在質量和結構上都存在問題。主要表現在高職稱教師和高學歷型教師比例偏低，師生比也較為不合理。據2001年統計，在甘肅省高校中，蘭州大學的師生比例為1:14，師大的比例為1:1235，而我校則為1:25；從高級職稱人員比重來看，我校在全省高校中排名第11位；從高學歷教師比例看，西北民族大學均低于蘭大和師大，而且高學位教師在全校呈現不合理分布。

(五)學校的創新文化氛圍不夠

西北民族大學的基本條件相對省內高校來說較差，該校的藏書、固定資產和占地面積、教學及輔助用房還有很多不足，學校整體的硬件設施相對薄弱。學校的科研水平較低，學校學科生態環境較差，主要表現在學科間的交流不夠，各專業的溝通較少，導致學科建設面較窄。校園內的創新文化氛圍沒有形成。

四、建立民族高校創新型人才培養體系的對策

筆者依據諸多學者和專家的研究成果。參照了企業界關于創新能力的評價表，從各種因素中剔除掉主觀不確定因索，編制成調查問卷，并在2005——2009年四年之間，由學校通知各學院分別組織人員到西北民族大學畢業生就業分布較集中的地方進行跟蹤調查，通過召開校友座談會和個別訪談等方式。對人才培養工作進行了廣泛調研。得出高校創新型人才培養體系評價。

基于高校創新型人才培養模式體系，本文就民族高校創新人才培養的問題提出相應的對策。

(一)充分認識創新型人才培養的重要性

學校應該以培養更多的創新型人才為目標，用發展的眼光去看待民族高校的教育。在該目標的指引下，進一步完善該校的人才培養規劃、師資隊伍建設規劃和校園建設規劃，使這些規劃和民族地區對人才的要求相配套。

(二)培養方式的改革

實施多樣化的培養方式，使學生找到最適合自己的，充分發揮他們的創新能力。積極組織多種具有自主創新性質的活動，鼓勵學生參與自主創新活動。優化課程體系，創新思維是建立在合理的知識結構上的。大學生創新能力的培養要求其具有合理的知識結構。而合理的知識結構則通過合理的課程體系完成。

(三)合理的師資隊伍建設

提高教育教學質量。建設一支高水平高質量的教師隊伍。打造一批具有創新精神的教師團隊。建立起多學科交叉融合的科研管理體制。形成科研與教學互動的有效方法。

(四)學校創新文化氛圍的建設

在學校文化建設過程中應注入培養創新型人才的理念，以改變教學條件為重點，加強圖書館、實驗室、現代教育技術中心等部門的建設。滿足學科、專業和課程建設的需要。完善管理制度。為全面培養創新型人才提供良好的支撐條件。在教學過程中應提高對現代信息技術的應用。加強校園網、多媒體教室等數字化教學環境的建設，應用現代科學技術來提升教學水平。