村里的希望工程

不重視教育的村莊是沒有希望的村莊，不抓教育的村支書是沒有遠見的村支書。你說我這兩句話是大話也是大話，說實話也是實話，反正是我的心里話。

從歷史上看，我們村是全縣最窮的村。一直到二十世紀六七十年代，全村初中生沒幾個，大小隊干部小學文化的占了一多半。過去講中國是“一窮二白”，白就是沒文化。越窮越白，越白越窮，惡性循環。要拔掉窮根，就必須先拔掉白根，治窮先治愚。過去農村還能憑力氣吃飯，現在你光有一股子傻力氣，能辦什么事?要致富，得憑腦子，憑文化知識，憑技術才能。如今全國都在搞新農村建設、發展現代農業，在一個文盲村里，任你有天大的本事也搞不成。我們村從玉蘭時期就開始重視教育，經過一任接一任地抓，整體文化素質在全縣屬于上游村。這是我們村這些年發展較快的基本原因之一。

抓教育是個慢活兒。一時半會顯不出什么來，但村里的老百姓每時每刻都能感覺出來。你下力氣抓教育，村民沒有反對的。抓教育是從民心出發，不是從快出政績出發。村黨支部書記應當按民心辦事，而不能按私心辦事。

村里抓教育，三句話:支持教育，管理教育，讓每個孩子都接受教育。支持教育就是盡心盡力地改善辦學條件。最起碼的是安全，不能讓孩子們在危房里上課，不能讓老師在黑屋里改作業。再就是置辦一些現代化的教學設備，改善一下教育環境，力所能及地幫助老師解決一些實際困難。來個客人還得倒杯水，何況人家是來咱村教書育人的!沒條件，咱還有心、有嘴、有腿，多操心、多跑路、多說好話，起碼要做到盡心盡力。第二是要抓管理。主要是抓教學質量管理，你不好好教，我就建議鄉里、縣里把你換走。各年級的教學質量，在全鄉、全縣的位次，我們都向全體村民公布。我們還派了一位退休干部整天在學校轉悠，不斷地給校領導提點建議，還讓學生不記名地評老師。總之，多想點辦法，把老師的積極性調動起來。為了孩子，為了下一代，為了盡快建好新農村，村黨支部書記在這方面多動點腦子，是義務，更是責任。第三是讓村里每個孩子都接受教育。村民對教育的認識有高有低。對有些不想讓孩子念書的，村里就要做工作，要讓村民懂得，給孩子留財產不如留知識。還要立點制度，我村規定初中不畢業不能到村辦企業上班，上大專、上大學，村里給予一定獎勵，多方面促使家家都支持孩子多念書。你不能認為這是個人家里的事，管不著，教育孩子，是家里的事，也是社會責任，不管就是黨支部書記瀆職。對家庭困難的，就是解決點書費、學費什么的，像這樣的戶全村沒幾家，緊緊手就能解決了。總之，重視教育就是全體村民都要重視九年義務教育，全村每一個孩子都要完成九年義務教育。

重視教育還有一層意思，就是要盡力抓好成人教育。太規范的成人教育我們還不具備條件，但是能辦的要積極主動地去辦，盡量多創造一些成年人學習的環境、平臺。比如，鼓勵村民出去搞技術培訓，督促村民學文化、學知識、學技能，這總可以辦得到。我們村辦工業的廠長經理，都是從坷垃堆里走出來的，今天他們的知識能力跟他們種地時相比，那是一個天上，一個地下，這都是一點一滴地學來的。我們國家要建學習型國家，我們村也要建設學習型村莊，這是新的歷史條件下賦予村黨支部書記的一項新的歷史使命，我們一定要不辱使命，把全村的教育抓好。

相關鏈接東留善固人飽嘗了無文化、無知識的苦澀。從1970年代開始，這里奠基了農民教育的新工程。1984年接過村委主任重擔的呂廷祥，譜寫了一場又一場農民教育的新篇章。

這里把學齡教育作為建設新農村的基礎工程長抓不懈。近幾年，村集體平均每年往學校投入20余萬元，改善學校環境，提升教學手段，關心教師生活，用自己的力量建成了全縣標準最高的玉蘭完全小學，還開設了學齡前小學預備班和初中班，形成了村辦的九年義務教育體系。經過年復一年的努力，東留善固村結束了文化落后的歷史。如今，東留善固村40歲以下的成年人，初、高中生占了90%以上，還出了50多名大學生。

這里把成人繼續教育作為建設新農村的核心任務，精心組織，務求實效。首先，領導重視，形成了完備的成人教育組織網絡。村黨組織的一名副書記、村委會的一名副主任專抓學習與思想政治工作;農業黨支部、工業黨支部、民兵連、村實業總公司及所屬企業、團支部、婦代會、治保會和各村民小組，結合自身業務，分別按照全村的學習規劃制定各自責任范圍內的各類人員的學習目標、實施計劃和實施方案，保證各自學習目標的實現，使全村人無一不在學習組織之中。其次，逐年加大成人教育投入，建設完備的學習基礎設施。近年來，他們投入20余萬元，建設了標準的黨員活動室、文化宣傳室、國防教育室、青年民兵活動室、玉蘭事跡展覽室和藏書2萬余冊的4個圖書閱覽室，每年訂閱100余份報紙雜志。為了發揮家家有電視的優勢，村里投資10多萬元建設了有線電視站，達到了有線電視戶戶通。為了滿足村民各類學習需要，村里不僅自己組織各類技術培訓，還聘請20多位省、市、縣的有關領導和專家做兼職教師，來這里為村民授課講學。第三，這里創造了許多符合農村實際，適應不同年齡階段、不同文化層次農民“胃口”的學習載體，提高了學習興趣和學習效果。