新形勢(shì)下二外日語(yǔ)教學(xué)改革探究

摘 要: 高校二外日語(yǔ)教學(xué)有其特殊性和困難性，一方面教師的導(dǎo)向很重要，另一方面學(xué)生的的參與性也很重要。在現(xiàn)在社會(huì)情況和條件下，教師必須改進(jìn)教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行趣味教學(xué)，不斷地探索和實(shí)踐新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞: 二外日語(yǔ) 日語(yǔ)等級(jí)考試 改革 學(xué)習(xí)效率a

我校本科英語(yǔ)專業(yè)(商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)教育)在大二下學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設(shè)日語(yǔ)課。由于學(xué)生本身專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)重和日語(yǔ)語(yǔ)言本身的特點(diǎn)，對(duì)二外日語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性不高，加上沒(méi)有等級(jí)考試，學(xué)習(xí)壓力不大，學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)少，教學(xué)形式單一。

為了改善這些情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和目前日語(yǔ)等級(jí)考試的改革對(duì)日語(yǔ)課的教學(xué)進(jìn)行思考，在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探究。

一、鼓勵(lì)學(xué)生參加日語(yǔ)等級(jí)考試

日語(yǔ)等級(jí)考試即日本語(yǔ)能力測(cè)試(JLPT)，以母語(yǔ)不是日語(yǔ)的人士為對(duì)象，測(cè)試其日語(yǔ)能力。報(bào)考者不限年齡、學(xué)歷、專業(yè)。2010年，該考試采用了新的考核標(biāo)準(zhǔn)，加大了聽(tīng)力的比重，更加凸顯了日語(yǔ)應(yīng)用性能力。考試細(xì)分為五個(gè)等級(jí)，考試內(nèi)容逐漸深入。學(xué)生可以根據(jù)自身情況，從易到難，逐級(jí)報(bào)考。并且2009年在廣西新增了考點(diǎn)，方便了更多本地區(qū)的學(xué)生考試。因此我們要鼓勵(lì)學(xué)生參加日語(yǔ)等級(jí)考試，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人員的需求要求。特別是學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生若能較好地掌握日語(yǔ)這一第二大外語(yǔ)，就能增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，因而教師應(yīng)該讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)日語(yǔ)不僅僅是為了學(xué)好課本上的知識(shí)，更是為了滿足社會(huì)的需求，從而激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、重視第一節(jié)課的導(dǎo)入

現(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，所有智力方面的工作都依賴于興趣。這就意味著日語(yǔ)的第一節(jié)課很重要，學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和興趣的培養(yǎng)也在于第一節(jié)課。因而我們要給學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)也要讓他們認(rèn)識(shí)日語(yǔ)的重要性。比如在第一次課不要馬上進(jìn)入日語(yǔ)發(fā)音學(xué)習(xí)階段，而要用日語(yǔ)自我介紹，進(jìn)而提起一些大家耳熟能詳、深受歡迎的的動(dòng)漫作品，如《名偵探柯南》里開(kāi)篇語(yǔ):“真実はいつもひとつ(真相永遠(yuǎn)只有一個(gè))!”《網(wǎng)球王子》里的龍馬經(jīng)常說(shuō)的一句:“まだまだだね(你還差得遠(yuǎn)呢)!”等等，拉近學(xué)生與日語(yǔ)的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣。接著教師可以針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，闡述日語(yǔ)課對(duì)他們專業(yè)的重要性。日語(yǔ)是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生將來(lái)要評(píng)職稱、考研究必不可少的一門(mén)科目，對(duì)將來(lái)深造或拓展就業(yè)渠道有著重要的作用。而在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，中日之間的貿(mào)易相互依存，日本是僅次于美國(guó)的第二經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，在對(duì)華輸出的高科技術(shù)方面也是名列前茅，中日兩國(guó)的互惠合作將會(huì)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)揮促進(jìn)和推動(dòng)作用，外語(yǔ)是進(jìn)行外對(duì)交流的必要條件，因此在經(jīng)濟(jì)全球化的今天需要更多復(fù)合型、應(yīng)用型外語(yǔ)人才。這樣，學(xué)生才能直觀地實(shí)在地感受到日語(yǔ)學(xué)習(xí)的存在和重要。

三、多媒體教室和普通教室的合理使用

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在課堂上運(yùn)用多媒體確實(shí)可以提供巨大的信息量，使課文圖文并茂，畫(huà)面動(dòng)靜結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，但是容易造成教師在講臺(tái)上只能不停地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，與下面學(xué)生毫無(wú)表情交流，甚至不知道下面的學(xué)生是否在專心聽(tīng)課。而且長(zhǎng)時(shí)間地使用多媒體，各種形式容易流于呆板硬化，學(xué)生過(guò)多地注意屏幕畫(huà)面，想象力受到一定的限制甚至停滯。與多媒體教室對(duì)應(yīng)的普通教室，即沒(méi)有使用多媒體，依靠傳統(tǒng)的靠黑板、粉筆進(jìn)行授課的教室，能夠讓學(xué)生關(guān)注教室的行為，與教師近距離地交流。因此我認(rèn)為對(duì)于多媒體教室和普通教室的使用應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。每周四課時(shí)的日語(yǔ)課可以兩個(gè)課時(shí)在多媒體教室進(jìn)行，另外兩個(gè)課時(shí)在普通教室進(jìn)行。以《新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》為例，每一課都由“基本課文、語(yǔ)法講解、表達(dá)及詞語(yǔ)講解、應(yīng)用課文”組成。在教授新課時(shí)，“基本課文”、“語(yǔ)法講解”、“表達(dá)及詞語(yǔ)講解”的講授利用多媒體進(jìn)行可以激發(fā)學(xué)生的興趣，可以用圖片、小視頻等多媒體手段導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。第二次課的課文內(nèi)容是“應(yīng)用課文”，即是前面課的基礎(chǔ)上單詞、語(yǔ)法句型的再現(xiàn)和運(yùn)用。這時(shí)的授課在普通教室進(jìn)行，師生間面對(duì)面近距離的交流，改變了以前老師提問(wèn)，學(xué)生在下面小心翼翼回答的局面，教師可以走下去用關(guān)心的眼神鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)。在課堂上教師的作用是引導(dǎo)作用，教師不能一個(gè)人在上面一直不停地灌輸知識(shí)，而是要采取一步步誘導(dǎo)的方式讓學(xué)生復(fù)述或回答問(wèn)題，培養(yǎng)其交際能力。近距離地和學(xué)生就課文探討，可避免在多媒體教室時(shí)學(xué)生容易只盯著屏幕不思考的狀況。

四、重視聽(tīng)力的導(dǎo)入

2010年日語(yǔ)日本語(yǔ)能力測(cè)試(JLPT)采用了新的考核標(biāo)準(zhǔn)，加大了聽(tīng)力的比重的情況，因此在教學(xué)中教師也要重視聽(tīng)力的訓(xùn)練。教師可在每次上課之前利用五分鐘用多媒體播放一些最新的、與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連而又能引起學(xué)生興趣的日本的原版新聞，如http://news.tbs.co.jp/、http://www.nhk.or.jp/r-news/等網(wǎng)頁(yè)上的鏈接，增加日語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。但是并不是要學(xué)生一字一句地聽(tīng)明白，而是接觸到最新最原汁原味的日語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，即使學(xué)生聽(tīng)到的只是只言片語(yǔ)或幾個(gè)單詞也沒(méi)有關(guān)系，關(guān)鍵是教師重復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)過(guò)的單詞和講解一些相關(guān)的新單詞，使學(xué)生在不知不覺(jué)中既了解國(guó)內(nèi)外大事，又鞏固所學(xué)單詞，親身體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。每上完一個(gè)單元的內(nèi)容之后，除了對(duì)課文的單詞、語(yǔ)法、句型等進(jìn)行總結(jié)比較外，聽(tīng)力的訓(xùn)練也是必不可少的。雖然二外日語(yǔ)課沒(méi)有設(shè)置聽(tīng)力課，但我認(rèn)為一個(gè)單元之后專門(mén)抽2個(gè)課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行前面內(nèi)容的聽(tīng)力總結(jié)也是很重要的?！缎戮幹腥战涣鳂?biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》教材里的聽(tīng)力比較少而且重復(fù)的句型多，雖然鞏固了學(xué)生對(duì)日語(yǔ)基本句型的記憶，但一味地重復(fù)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦或麻痹心理，我認(rèn)為可挑選一些與課程難度相當(dāng)?shù)娜照Z(yǔ)等級(jí)考試聽(tīng)力真題給學(xué)生聽(tīng)，因?yàn)榈燃?jí)考試聽(tīng)力很靈活，涉及的生活面廣，既可以復(fù)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又可以直接和考試題型掛鉤，提前讓學(xué)生熟悉考試題型和規(guī)律，讓學(xué)生更有目的地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

五、教學(xué)與文化導(dǎo)入同步進(jìn)行

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Sapir在Language一書(shū)中指出:“語(yǔ)言有一個(gè)環(huán)境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會(huì)繼承下來(lái)的傳統(tǒng)和信念。教師在第二外語(yǔ)日語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入日本文化，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的趣味性，使學(xué)生能直接從語(yǔ)言表達(dá)方面體驗(yàn)日本文化，加深對(duì)日語(yǔ)使用情況印象。”例如，“失禮します”表示道歉，但日語(yǔ)里還有其他的道歉詞語(yǔ)，這時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)匾瓿銎渌牡狼冈~語(yǔ)“御免なさい”、“すみません”。它們意思雖然相近，但適用的場(chǎng)合各有不同。其中“失禮します”多用于正規(guī)、莊重的場(chǎng)合，如開(kāi)會(huì)時(shí)有急事必須離開(kāi)時(shí);“御免なさい”多用于家庭、朋友或較隨便的場(chǎng)合，如好朋友之間的約會(huì)，遲到的一方對(duì)另一方道歉時(shí);“すみません”介于兩者之間，正式與非正式的場(chǎng)合都可以用，但“すみません”的謝罪心理比較明顯，表示自己對(duì)給他人帶來(lái)麻煩負(fù)擔(dān)而過(guò)意不去。又如，在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的數(shù)字時(shí)，可以介紹對(duì)數(shù)字使用的一些知識(shí)。日本人贈(zèng)禮數(shù)量一般用1、2、3、5、7、10，而不用4、6、8、9。這并不是說(shuō)日本人喜歡奇數(shù)不喜歡偶數(shù)。在贈(zèng)送手表、項(xiàng)鏈、文具、衣服等時(shí)，常用“1”;在贈(zèng)送給夫婦物品時(shí)，常用“2”，如夫妻茶杯等;而“3”這個(gè)數(shù)字是日本人喜歡的，在日語(yǔ)里“3”和“産”發(fā)音相近，“産”有興盛繁榮的意思，日本人又有生殖崇拜，所以日語(yǔ)里的“出産”表示“生孩子”。因此，在講解單詞、語(yǔ)法時(shí)不是枯燥的，而是運(yùn)用對(duì)比、演繹歸納的方法說(shuō)明用法。

六、加強(qiáng)交流，豐富課后作業(yè)形式

1.利用電子郵件加強(qiáng)交流

外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的情感因素包括很多，其中教師的關(guān)心與和諧的師生關(guān)系在外語(yǔ)教學(xué)中起著極其重要的作用。有些學(xué)生比較內(nèi)向，在課堂上不太敢問(wèn)問(wèn)題，再者，每周也就兩次日語(yǔ)課，學(xué)生和教師接觸的時(shí)間比較少。因而，教師可以通過(guò)電子郵件與學(xué)生在課外保持聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)郵件提問(wèn)題來(lái)解決學(xué)習(xí)上的一些問(wèn)題，更通過(guò)這種方式加深和學(xué)生之間的感情，建立良好的信任關(guān)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助和促進(jìn)作用。

2.豐富課后作業(yè)形式

每周兩次的課堂時(shí)間是有限的，而且在課堂上也不適合放映過(guò)多的視頻給學(xué)生觀看。因此教師可向?qū)W校申請(qǐng)固定一個(gè)晚上的時(shí)間給學(xué)生播放一些優(yōu)秀的電影、動(dòng)畫(huà)片等，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的練習(xí)聽(tīng)說(shuō)的日語(yǔ)環(huán)境。同時(shí)讓學(xué)生把自己聽(tīng)到的一些單詞或經(jīng)典臺(tái)詞記下來(lái)。這個(gè)過(guò)程也可作為學(xué)生課后作業(yè)的一部分。另外，還要拓展課后作業(yè)的類型。除了復(fù)習(xí)式作業(yè)外，還要增加“預(yù)習(xí)式作業(yè)”、“自學(xué)式作業(yè)”、“析疑式作業(yè)”等。豐富完成課后作業(yè)的手段，不僅有書(shū)寫(xiě)式作業(yè)，而且有聽(tīng)力式、朗讀式作業(yè)外，以及“調(diào)查式作業(yè)”，等等。短短的課堂時(shí)間是不夠的，更多知識(shí)的消化是靠學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生選擇自己特長(zhǎng)或感興趣的方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力。

總之，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，優(yōu)化課程設(shè)置，導(dǎo)入靈活的教學(xué)方式，了解日語(yǔ)的最新發(fā)展和市場(chǎng)需求，以便給予學(xué)生正確的導(dǎo)向，減少他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的盲目性。在教學(xué)中以學(xué)生為中心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)際交際能力，同時(shí)也要注重與學(xué)生的交流，與學(xué)生建立信賴的關(guān)系。二外日語(yǔ)教學(xué)有它的特點(diǎn)和難點(diǎn)，我只是作了一點(diǎn)思考，今后這個(gè)課題還需要不斷地探討和實(shí)踐。

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