關(guān)于新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)與思考

摘 要: 創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)高等教育發(fā)展的必然要求，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，價(jià)值認(rèn)同是前提，能力培養(yǎng)是關(guān)鍵，師資力量是保證，實(shí)踐鍛煉是支撐。在當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育過程中，要處理好創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育、專業(yè)教育、挫折教育的關(guān)系。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 教育方式

我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，目前又正處于就業(yè)人口高峰。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題近幾年來一直是政府、社會(huì)、高校高度關(guān)注的熱點(diǎn)，溫家寶總理在十一屆全國(guó)人大二次會(huì)議上所作政府工作報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“把促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)放在突出位置，大力支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，進(jìn)一步改善對(duì)就業(yè)的公共服務(wù)”。黨的十七大報(bào)告提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”，體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代呼喚。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于促進(jìn)高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自主就業(yè)、持續(xù)就業(yè)，最大限度地實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值，化解大學(xué)生就業(yè)難問題等具有重要現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。我們尤其要把創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力作為對(duì)每一個(gè)即將進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的人必備的素質(zhì)要求加以重點(diǎn)培養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，存在認(rèn)識(shí)不足、重視程度不夠;缺乏體系完整的教育課程;主講教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷;創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等問題，教育形式單一，缺乏多樣性、系統(tǒng)性與層次性，影響創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。高校急需變革現(xiàn)有教育方式，推行有實(shí)效的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

一、注重觀念先導(dǎo)，在多元認(rèn)知中促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值認(rèn)同

從教育本身的定義來看，創(chuàng)業(yè)教育是注重培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、提高能力、傳遞方法和技能的一種教育活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是與具體的實(shí)踐緊密結(jié)合的，因此可以作為素質(zhì)教育的一個(gè)有效載體;面對(duì)信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)迅速變化，創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)造性和創(chuàng)新性為基本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生能夠預(yù)測(cè)變化、應(yīng)對(duì)變化，促使學(xué)生產(chǎn)生并發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)新性的教育模式，這是以學(xué)生為本的育人理念的升華。在我國(guó)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中，很少有人把創(chuàng)業(yè)作為一種理想的職業(yè)來選擇。大學(xué)生畢業(yè)后有過創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)的不少，但真正創(chuàng)業(yè)的人卻不多，就業(yè)、考研依然是大學(xué)生畢業(yè)后的首選，許多大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)往往是就業(yè)壓力下的被動(dòng)選擇，自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)淡薄。高等教育培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅是求職者，而且應(yīng)該是成功的企業(yè)家和就業(yè)創(chuàng)造者。以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)業(yè)教育，不僅是面向21世紀(jì)繼學(xué)歷證書、職業(yè)技能證書后的“第三本教育護(hù)照”，而且是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育大眾化的必然選擇。

二、注重素質(zhì)主導(dǎo)，突出創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)教育不能離開課堂這一傳授知識(shí)的有效途徑和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、人員和時(shí)間“三集中”，是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)只要方式科學(xué)，就會(huì)提高知識(shí)傳播的效率。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)熏陶、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)能力鍛煉、創(chuàng)業(yè)方法指導(dǎo)、遵紀(jì)守法教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開展等，都需要通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程來完成。要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)研究，探索創(chuàng)業(yè)活動(dòng)規(guī)律，研究創(chuàng)業(yè)者的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)、成長(zhǎng)規(guī)律和培養(yǎng)模式，建立完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，最重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。開展活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和載體。通過創(chuàng)業(yè)論壇，經(jīng)常邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資家及相關(guān)領(lǐng)域的政府官員到學(xué)校講座、對(duì)話，為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能。通過開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，學(xué)生能獲得模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉團(tuán)隊(duì)精神、溝通交流和組織管理能力，提高分析和研究能力。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，要提倡各種學(xué)術(shù)思想的充分討論和爭(zhēng)鳴，活躍學(xué)術(shù)氣氛，拓寬教師、學(xué)生的視野和思維空間;要鼓勵(lì)專業(yè)教師開設(shè)新課，編寫和使用有獨(dú)特創(chuàng)新性的教材。教師在向?qū)W生傳授理論知識(shí)的同時(shí)，必須自覺地重視培養(yǎng)、訓(xùn)練、激發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力。

三、強(qiáng)化師資隊(duì)伍，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才提供保證

建立一支相對(duì)穩(wěn)定、高水平、富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的基本保證。當(dāng)前，高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍中，富有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師尤為匱乏，急需加強(qiáng)這一類師資的選聘和培養(yǎng)，建立專兼職相結(jié)合創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，以解決創(chuàng)業(yè)教育“紙上談兵”的問題。第一，要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的創(chuàng)業(yè)教育觀念，加大教師赴企業(yè)掛職鍛煉的力度，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的能力;第二，要設(shè)置專職創(chuàng)業(yè)教育教師崗位，并實(shí)行競(jìng)聘上崗制度;第三，要加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，邀請(qǐng)專家、學(xué)者、知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，從而建立一支專兼結(jié)合，富有多元性、實(shí)踐性和靈活性特色的師資隊(duì)伍。

四、搭建實(shí)踐平臺(tái)，打破創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸

高校需搭建多層次創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，打破創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的瓶頸制約。

1.積極開展各種創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行熱身。

定期開展“金點(diǎn)子”商務(wù)大賽、課外科技作品競(jìng)賽、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、裝飾裝潢設(shè)計(jì)等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，鍛煉大學(xué)生理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，鼓勵(lì)大學(xué)生以專業(yè)為依托組建“創(chuàng)業(yè)工作室”，積極承接企業(yè)外包業(yè)務(wù)，為其創(chuàng)業(yè)進(jìn)行熱身。

2.創(chuàng)建校外創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地。

擁有了創(chuàng)業(yè)知識(shí)并不一定擁有創(chuàng)業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)技能是在實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，所以，社會(huì)需要為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，到一些創(chuàng)業(yè)成功者辦的企業(yè)去感受和見習(xí)創(chuàng)業(yè)，讓他們跟蹤創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)歷去捕捉創(chuàng)業(yè)的靈感，感受創(chuàng)業(yè)氛圍，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。

3.積極創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，挑選有詳實(shí)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃并有一定實(shí)踐基礎(chǔ)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)園，孵化進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

高校通過建設(shè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，開辦自主創(chuàng)業(yè)公司，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍，而學(xué)生則通過參與各種社會(huì)實(shí)踐，獲取市場(chǎng)信息，擴(kuò)大自己的社交圈，為創(chuàng)業(yè)打下初步基礎(chǔ)。

五、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中應(yīng)注意把握的問題

1.創(chuàng)業(yè)教育既要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勇氣，又要培養(yǎng)他們抗挫能力。

青年學(xué)生是否有創(chuàng)業(yè)的勇氣和決心直接決定他們能否步入創(chuàng)業(yè)的大門，創(chuàng)業(yè)勇氣是每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者必不可少的氣質(zhì)，因此創(chuàng)業(yè)教育中首要的是創(chuàng)業(yè)勇氣的培養(yǎng)。學(xué)校激勵(lì)學(xué)生的初衷是可以理解的，成功的輝煌無(wú)疑也令所有人激動(dòng)，但對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的大多數(shù)人來說，輝煌的成功并不是“唾手可得”、“指日可待”的。許許多多“大成功”的背后，恰恰是鮮為人知的“大犧牲”、“大付出”，甚至是一次次失敗鑄就了今日的輝煌。創(chuàng)業(yè)教育不能忘記失敗的案例和艱難的過程。要通過對(duì)失敗案例的剖析，增強(qiáng)學(xué)生理性分析問題的能力，教會(huì)青年學(xué)生如何面對(duì)失敗，如何克服創(chuàng)業(yè)初期的各種困難。沒有這樣的心理準(zhǔn)備，滿腦子裝著“點(diǎn)石成金”的案例開始創(chuàng)業(yè)，學(xué)生就很容易把目標(biāo)定得過高，遇到困難后又容易心灰意冷，不利于可持續(xù)發(fā)展。青年學(xué)生將要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)生活，并不是成功案例所顯示的那么簡(jiǎn)單，其間的變數(shù)和困難無(wú)法預(yù)知。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)也不能忽視這一點(diǎn)，否則現(xiàn)實(shí)將會(huì)使創(chuàng)業(yè)者難以在逆境中生存。

2.創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)業(yè)理智選擇有機(jī)融合。

在青年大學(xué)生中，凡創(chuàng)業(yè)成功者都曾經(jīng)有過一股強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)激情，創(chuàng)業(yè)激情為創(chuàng)業(yè)者提供了不竭的動(dòng)力。在肯定他們擁有的這種優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，我們要看到，創(chuàng)業(yè)中的理智選擇也是很重要的。選擇比努力還重要，理智地選擇往往使他們?cè)谶~向成功的目標(biāo)的過程中少走彎路，甚至取得事半功倍的結(jié)果，這種選擇包括:創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目實(shí)施的路徑選擇、在同行中的多種優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的選擇、企業(yè)運(yùn)作模式的選擇等，科學(xué)理智地選擇會(huì)使創(chuàng)業(yè)者在事業(yè)發(fā)展過程中不斷健康成長(zhǎng)，做大做強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)的選擇可以是高科技領(lǐng)域的，也可以是低技術(shù)領(lǐng)域的，可以是自己所學(xué)專業(yè)的，也可以不是自己的專業(yè)，在哪個(gè)領(lǐng)域、哪個(gè)行業(yè)業(yè)創(chuàng)業(yè)并不重要，重要的是要懂得把握市場(chǎng)機(jī)會(huì)和對(duì)本行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的充分了解。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇不應(yīng)該以技術(shù)水平高低作為能否創(chuàng)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，高科技領(lǐng)域不一定就有創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，低技術(shù)領(lǐng)域也并不是沒有創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。要在激情的驅(qū)動(dòng)下，做到科學(xué)理智選擇，這就要求他們有較強(qiáng)的分析能力、辨別能力和敏銳的市場(chǎng)反應(yīng)能力。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地，量力而行。只有注重培養(yǎng)有意創(chuàng)業(yè)學(xué)生的分析能力、辨別能力和市場(chǎng)反應(yīng)能力，才能使他們做到創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)業(yè)理智選擇有機(jī)融合，為創(chuàng)業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。

不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需求，是當(dāng)前迫切需要解決的問題。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的要求改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法，教師在講課時(shí)，應(yīng)寓創(chuàng)業(yè)教育于專業(yè)教育之中，在專業(yè)教育中滲透和貫徹創(chuàng)業(yè)教育的思想，特別是在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，努力貫徹創(chuàng)業(yè)教育的精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)、獨(dú)立工作的能力。在教學(xué)方法上要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能的運(yùn)用與創(chuàng)新的教育，盡可能采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)出成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律等，并充分表現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)精神，讓學(xué)生在學(xué)術(shù)教育和技能教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，啟發(fā)創(chuàng)業(yè)思路，拓寬創(chuàng)業(yè)視野，更好地將知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

4.創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育相結(jié)合。

當(dāng)前，在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，一方面，我們要求專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育，另一方面，我們通過拓展就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)教育成為就業(yè)教育的自然延伸。當(dāng)前，我們的就業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，許多高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)必修課。因此，我們可以將就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，賦予創(chuàng)業(yè)教育的新內(nèi)容，讓學(xué)生通過理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的指導(dǎo)，進(jìn)一步明確自己的擇業(yè)取向，在自我職業(yè)生涯規(guī)劃中，初步明確自己能否自主創(chuàng)業(yè)，在什么階段進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生從把握眼前細(xì)小機(jī)會(huì)做起，養(yǎng)成持之以恒的習(xí)慣、敢于冒險(xiǎn)和快速行動(dòng)的作風(fēng)，造就開放合作的處世風(fēng)格，從而達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求。

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