把班級還給學(xué)生,讓學(xué)生回歸社會

中學(xué)生心理健康問題是教育界和全社會的熱點、焦點。因為現(xiàn)代社會十分復(fù)雜，價值多元化，家庭不穩(wěn)定，各種社會思潮影響著廣大中學(xué)生的健康成長，適應(yīng)社會、學(xué)校環(huán)境對于一些學(xué)生來說，是十分困難的事情。從各方面調(diào)查來看，中學(xué)生心理健康的情況令人擔(dān)憂。特別是職業(yè)中學(xué)學(xué)生，畢業(yè)后將進入社會，因而培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性顯得尤為迫切。我擔(dān)任班主任工作期間在這方面作過探索，認為培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，最重要的就是班級民主管理，因為班級是學(xué)生成長的社會。

在擔(dān)任信息技術(shù)處理與文秘班班主任期間，第一年我事必躬親，嚴格管理，狠抓學(xué)生常規(guī)管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，包括勞動觀念、尊師守紀、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，應(yīng)該說效果很好，班級管理得井井有條，常規(guī)考核名列前茅，統(tǒng)考成績也名列前茅，任課老師都很滿意，我也品嘗了成功的喜悅。但冷靜下來，就發(fā)現(xiàn)了其中的隱患。學(xué)生已經(jīng)進入二年級了，還有一年將要進入企業(yè)實習(xí)，沒有教師管，他們行嗎?同學(xué)之間矛盾很多，在企業(yè)中他們能夠處理好人際關(guān)系嗎?還有，進入社會后，他們會有自己的理想并為之奮斗拼搏嗎?我覺得靠這種維持性管理是不能解決上述問題的，于是我便利用最后一年的時間作了一個嘗試，核心就是模擬社會。學(xué)生不是養(yǎng)在溫室的花朵，也不是一臺機器，而是社會的一員，他們有能力和智慧適應(yīng)社會并改造社會。

一、學(xué)生自主管理班級，創(chuàng)造自我展現(xiàn)的舞臺

班級是學(xué)校的基本單位，是以青少年學(xué)生為主體，以社會化的學(xué)習(xí)和交往活動為特征的教育小社會。它既是學(xué)校開展教育教學(xué)的基礎(chǔ)組織，又是學(xué)生交往和社會化的重要場所。學(xué)生在班級里上課、交往、參加各種活動，度過了在校的大部分時間，班級的形成過程也是學(xué)生自我評價、自我教育、自我調(diào)節(jié)的過程，良好的班集體能滿足學(xué)生積極向上的內(nèi)心需求，有利于學(xué)生個性的主動發(fā)展。在建立良好班集體的過程中，班級管理方式對學(xué)生的個性和自我意識的良好發(fā)展起著重要的作用。

教育家陶行知說:“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”傳統(tǒng)的班級管理是見“事”不見“人”，以“事”為本，老師說了算，一成不變的公式化管理，班主任在管理中幾乎主宰了學(xué)生的一切行為。這種班級管理方式造成了學(xué)生缺乏責(zé)任感，久而久之，學(xué)生的個性品質(zhì)不僅不能形成，反而會養(yǎng)成一種奴性。教育要創(chuàng)新，班級工作也要創(chuàng)新。現(xiàn)代的班級管理是把班級還給學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到班級管理中來。

自主管理班級，為學(xué)生創(chuàng)造了一個充分自我展現(xiàn)的舞臺，使學(xué)生的自尊心、自我價值得到滿足，在管理和被管理的實踐中學(xué)習(xí)自我教育和自我約束，從而使教育的要求內(nèi)化為學(xué)生的自我要求，促使自我不斷發(fā)展，不斷完善，對提高自我意識水平，培養(yǎng)責(zé)任心，提高交往能力，具有十分重要的意義。

二、營造社會化環(huán)境，讓學(xué)生回歸社會

現(xiàn)在的中學(xué)生接觸社會的機會少，要培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)性能力就必須盡可能地創(chuàng)造社會化的環(huán)境，讓學(xué)生提前感受企業(yè)的管理氛圍，提高對企業(yè)的“適應(yīng)力”。為此，我將企業(yè)管理的一些思想、方式和方法融入到班級管理中去。

首先，在班級組織上作了大膽的改革。為了讓學(xué)生明辨是非，自覺遵守紀律，我在班上成立了立法委員會，相當(dāng)于紀律委員，制定班規(guī)。班規(guī)完全由學(xué)生自己討論制定。其次，發(fā)“虛擬工資”。考勤制度以前是扣德育分，現(xiàn)在是模仿企業(yè)管理扣工資、獎金，當(dāng)然是假的，只記帳提醒，每周統(tǒng)計一次，扣得多的學(xué)生，我要他們講清企業(yè)的處理辦法。一個月以后，再也沒人遲到早退，有事都能提前請假。能放手給學(xué)生的我絕不自己做，經(jīng)過鍛煉，班干部的能力特別強，在校運會上，他們組織啦啦隊，找場所練習(xí)，請輔導(dǎo)老師，組織訓(xùn)練都做得井井有條，組織能力、協(xié)調(diào)能力、合作團結(jié)充分得到了展現(xiàn)。我班吳芬、黃蓮花、李蘇全等多名學(xué)生后來都成為學(xué)校學(xué)生會的成員。

學(xué)校生活是單純的，社會是復(fù)雜的。只有學(xué)生在學(xué)校完全適應(yīng)了社化化管理，具備了良好的職業(yè)素質(zhì)，才能在競爭中立于不敗之地。為了讓學(xué)生適應(yīng)社會，創(chuàng)造社會環(huán)境，我讓學(xué)生從新聞和報刊上搜集一些社會熱點問題進行討論分析。不久后有任課老師反映，我班學(xué)生課間喜歡討論，我聽了真的很高興，因為他們在思考，有了自己的看法，而不是老師強加的。

三、實施民主化管理，把班級還給學(xué)生

民主的教育管理，要求把學(xué)生由純粹的“監(jiān)管對象”變成管理者，成為班級的主人。同時在班級管理中，班主任要確立“班級是學(xué)生的”這一全新的管理理念，充分意識到學(xué)生的主人翁責(zé)任意識不是班主任“給予”的，而是在主動參與班級管理的活動中形成，要時刻想著把班級還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為班級管理的主人。

如果學(xué)生僅因為怕你而遵守紀律，很有可能當(dāng)面一套，背后一套，或者說口服心不服，甚至?xí)榕紶柎竽懛敢淮五e誤而自豪。一次在批評一位學(xué)生時，他竟然頂嘴，我當(dāng)時氣得暴跳如雷，但我能看出下面有很多雙恐懼的眼睛，同時也有很多羨慕的眼神。而且，他們實習(xí)了，我還能天天盯著他們嗎?所以民主管理非常重要。

我把班級還給學(xué)生，讓他們自己做主人，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，我也不婆婆媽媽，而是班干部成員討論后，模仿企業(yè)給出處理辦法，有的被“開除”了幾次。另外就是放手讓學(xué)生做，這樣可以鍛煉學(xué)生的能力，特別是班干部的能力。為了讓學(xué)生既受得起表揚又經(jīng)得起批評，每月底班會就是“評你的同桌”，指出優(yōu)點和缺點，讓他們正確評價自己和別人。

四、培養(yǎng)社會適應(yīng)能力，樹立遠大理想

培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，一定要讓他們樹立理想。假若他們只能人云亦云，或渾渾噩噩地混日子，又如何適應(yīng)社會，在社會中有自己的一席之地呢?能在各種環(huán)境中為自己理想而奮斗的人無疑是生活的強者。在班級中，我要求人人管理班級，因此，每個人都根據(jù)自己的特點選擇一個工作，并力爭做好，要同學(xué)評價做得好壞。在第三年實習(xí)中確實效果很好，我班李蘇全同學(xué)就是一個很成功的例子，他在模具廠實習(xí)，跟自己專業(yè)不對口，他喜歡計算機，利用休息時間為領(lǐng)導(dǎo)辦公室修電腦，深受領(lǐng)導(dǎo)喜歡，現(xiàn)已經(jīng)受單位重用。吳芬同學(xué)入校成績高，想考大學(xué)，而我校不計劃招高復(fù)班，對此她沒有放棄，而是積極聯(lián)系，后如愿以償?shù)氐教K大參加自學(xué)考試，由于學(xué)習(xí)用功，一年通過了6門課程。

培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性是一個復(fù)雜的課題，很有挑戰(zhàn)性。學(xué)生不是單純的學(xué)生，更重要的是社會的一分子，把原本屬于他們的還給他們，讓他們回歸社會，我相信是明智的，同行不妨一試。