學(xué)生主體性教學(xué)探討

摘 要: 主體性教學(xué)是教師、學(xué)生與課程內(nèi)容之間的雙重雙向?qū)ο蠡顒?dòng)。這種雙重的雙向?qū)ο蠡顒?dòng)過(guò)程，是構(gòu)建教學(xué)和學(xué)生主體性的機(jī)制。本文對(duì)主體性教學(xué)這一問(wèn)題，從“學(xué)生主體性觀念、學(xué)生主體性地位、創(chuàng)造和諧氛圍建立師生合作關(guān)系、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)使學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展”這四個(gè)方面進(jìn)行探討，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞: 主體性教學(xué) “學(xué)生主體” 主體地位 合作關(guān)系

主體性教學(xué)的研究和探討是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和終身發(fā)展。實(shí)施以學(xué)生為主體的主體性教學(xué)便是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，這是因?yàn)閷W(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，只有喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)了他們的主體精神，培養(yǎng)了他們的主體能力，發(fā)揮了他們的主體作用，才能使他們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中主動(dòng)、全面地發(fā)展，為學(xué)生將來(lái)的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)建構(gòu)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心的科學(xué)教學(xué)模式，充分發(fā)展學(xué)生的主體性，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的潛在能力，使全體學(xué)生都得到全面和諧的發(fā)展。下面我就談?wù)勛约簩?duì)以學(xué)生為主體教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、樹(shù)立“學(xué)生主體”意識(shí)觀念

教育要改革和發(fā)展，觀念要先行。要確立學(xué)生的主體地位，首先要求教師樹(shù)立“學(xué)生主體”意識(shí)，明確“學(xué)”是教學(xué)的中心。教師的職責(zé)在于“引路”，“施教之功，貴在引路，妙在開(kāi)竅。”所以教師要改變?cè)诮虒W(xué)中使用“填鴨式”、滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)手段，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，并設(shè)法營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生以輕松愉快的心態(tài)全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)實(shí)踐中，我采用啟發(fā)式、討論法及問(wèn)題教學(xué)為主，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，多讓學(xué)生獨(dú)立思考、以小組形式展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于置疑問(wèn)難、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)見(jiàn)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)注重開(kāi)拓他們的創(chuàng)新思維，使他們?cè)凇耙皇露嘧h”“一知多用”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逆射出智慧的火花，使他們的內(nèi)在潛能在自主、自覺(jué)的學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。

二、切實(shí)保障學(xué)生的主體地位

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。

第一，在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的位置，把握學(xué)生主體角色。一個(gè)善于學(xué)習(xí)的學(xué)生就是一個(gè)善于發(fā)揮自身主體性、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵不在外界而在于自身，教師只是引學(xué)生入學(xué)習(xí)大門(mén)的向?qū)А！皫煾狄M(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”。因此，教師要提醒學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，做到:一要善于動(dòng)腦思考問(wèn)題，大膽置疑、大膽創(chuàng)新、標(biāo)新立異，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，形成新思想、樹(shù)立新觀念;二要善于抓重點(diǎn)，理順?biāo)季S、總結(jié)知識(shí)，充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和發(fā)展性。

第二，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在課堂教學(xué)中要喚醒學(xué)生“自我造就”的心理意識(shí)，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如一門(mén)學(xué)科，一個(gè)單元、章節(jié)的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他意識(shí)到每一具體學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立起持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變厭學(xué)為愿學(xué)，從“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

第三，改進(jìn)和豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣，并非僅是學(xué)生聽(tīng)講、接受知識(shí)的興趣，更應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的興趣，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生作為主體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師在課堂上要注意把書(shū)本理論與社會(huì)生活相聯(lián)系，引進(jìn)時(shí)代的活水，抓住他們所關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，提出對(duì)學(xué)生有意義的、有針對(duì)性的問(wèn)題，促使學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)，豐富學(xué)生的探究活動(dòng)，使學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“一國(guó)兩制”國(guó)策這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生非常關(guān)注“一國(guó)兩制”能否得到真正的貫徹實(shí)施，香港的繁榮穩(wěn)定能否得以保持。針對(duì)這一焦點(diǎn)，我采用師生對(duì)話、討論的形式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，從香港的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，多角度地進(jìn)行剖析，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和熱趣，讓學(xué)生在民主、和諧、輕松的氣氛中，拓展思維空間，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，而后適時(shí)地把他們引回到討論主題來(lái)，讓他們進(jìn)行比較、分析，既鼓勵(lì)求異，又重視求佳，突破思維的定勢(shì)，在獵取新知識(shí)的過(guò)程做到觸類旁通，敢于創(chuàng)新。

2.學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平坦無(wú)奇的教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到乏味。因此，教師在教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材內(nèi)容，巧妙地設(shè)置一些“問(wèn)題”，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流。只有這些“問(wèn)題”在學(xué)生新的需要與原有發(fā)展水平之間產(chǎn)生沖突時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。也只有使學(xué)生全身心投入教學(xué)活動(dòng)中，才能使外部學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自己內(nèi)部的心智活動(dòng)，從而獲得知識(shí)，發(fā)展智能、提高素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識(shí)價(jià)值規(guī)律優(yōu)勝劣汰作用時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)故事情境:在國(guó)企改革中必然會(huì)出現(xiàn)職工下崗問(wèn)題。時(shí)值中年的陳某夫婦所在企業(yè)因經(jīng)營(yíng)不善最終破產(chǎn)，面對(duì)下崗二人一愁莫展，上有要贍養(yǎng)的老人，下有要供上學(xué)的孩子，而自己年齡上又不占優(yōu)勢(shì)。面對(duì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，你認(rèn)為他們應(yīng)如何走出困境實(shí)現(xiàn)再就業(yè)?指出你的合理建議。同學(xué)們進(jìn)行一番思考后便紛紛談自己的想法。有的說(shuō):“夫婦二人要轉(zhuǎn)變觀念，用自己在原企業(yè)的特長(zhǎng)可以到其他小的非國(guó)有企業(yè)去謀職”;“男的可以學(xué)開(kāi)車(chē)跑運(yùn)輸，女的賣(mài)票或幫忙，現(xiàn)在國(guó)家下大力度整治超載，搞運(yùn)輸應(yīng)有市場(chǎng)潛力”;也有的說(shuō):“他們可以回農(nóng)村老家，承租大片土地進(jìn)行規(guī)模養(yǎng)雞、規(guī)模種田，也來(lái)個(gè)規(guī)模化經(jīng)營(yíng)”，另一個(gè)學(xué)生連忙補(bǔ)充道:“別忘了瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，科學(xué)養(yǎng)殖，要進(jìn)行市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)”，又一個(gè)同學(xué)接著說(shuō):“提起養(yǎng)殖，我認(rèn)為還應(yīng)學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)，也來(lái)個(gè)電腦配料;多看相關(guān)書(shū)籍了解動(dòng)物習(xí)性，聽(tīng)說(shuō)奶牛如果定時(shí)聽(tīng)一些適合的音樂(lè)，它會(huì)產(chǎn)更多更好的奶，也體現(xiàn)‘人文關(guān)懷’”;也有的同學(xué)說(shuō):“一開(kāi)始他們可能會(huì)遇到很多意想不到的困難和挫折，要有足夠的思想準(zhǔn)備，可從最簡(jiǎn)單的做起，放下架子一切從頭開(kāi)始”;還有的說(shuō):“除了自身努力外，當(dāng)?shù)卣块T(mén)還要給予政策上的支持和引導(dǎo)，創(chuàng)造條件進(jìn)行必要的技能培訓(xùn)，正可謂內(nèi)外因相結(jié)合”……就這樣，同學(xué)們談得有聲有色，有條有理，把我們所學(xué)的經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)及政治常識(shí)的相關(guān)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合了起來(lái)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使之深入到課堂、深入到社會(huì)生活中，做到用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在政治教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)亍⑶擅畹卦O(shè)置情境，點(diǎn)燃學(xué)生心底的興趣之火，變外部說(shuō)教為內(nèi)在需求，化枯燥為生動(dòng)，變沉悶為輕松，化抽象為具體，變平淡為神奇，就可以收到事半功倍的效果，使政治課充滿生氣和靈氣。

第二，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師的教學(xué)不是一味地教學(xué)生學(xué)，而是恰當(dāng)?shù)亟M織和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。可先擬訂發(fā)展學(xué)生主體性的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，即:(1)引題——明確目標(biāo)，(2)自學(xué)——提出問(wèn)題，(3)討論——解決疑難，(4)精講——畫(huà)龍點(diǎn)睛，(5)總結(jié)——體驗(yàn)成功。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的盲目，筆者在課前按教材內(nèi)容及重、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教法，設(shè)計(jì)好問(wèn)題。讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)或分組展開(kāi)討論，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，同時(shí)在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)習(xí)材料的重點(diǎn)，向?qū)W生提供一些要求思考和回答的問(wèn)題。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用教材中的各種附加問(wèn)題輔助學(xué)習(xí)。

(1)利用“學(xué)習(xí)前的附加問(wèn)題”指導(dǎo)學(xué)習(xí)

教材中的“學(xué)習(xí)前的附加問(wèn)題”主要有每課前的序言和部分框題正文前的引文。這些序言和引文在教材中不僅起著承上啟下的作用，而且還都以問(wèn)題的形式指出了本課或本節(jié)、本框所要講述的主要內(nèi)容。因此，教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生利用這些附加問(wèn)題把注意力引導(dǎo)到教材的重點(diǎn)上去。

(2)利用“學(xué)習(xí)中的附加問(wèn)題”幫助學(xué)習(xí)

教材中的“學(xué)習(xí)中的附加問(wèn)題”主要有“議一議”、“想一想”及“小資料”、“名人名言”等小欄目。教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生利用這些附加問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生思考，幫助深化理解基本概念和基本觀點(diǎn)。

(3)利用“學(xué)習(xí)后附加問(wèn)題”鞏固學(xué)習(xí)

教材中的“學(xué)習(xí)后的附加問(wèn)題”主要有“閱讀與思考”和“課后練習(xí)”。教材中一些小欄目也可以作為“學(xué)習(xí)后的附加問(wèn)題”來(lái)處理。這些附加問(wèn)題都是圍繞教材中的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，題型多樣化，并且大多數(shù)是拓展發(fā)散性思維的題目。在教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生利用它們來(lái)鞏固知識(shí)，深化學(xué)習(xí)。

以上這些讓學(xué)生在課堂參與中積極思考，自主學(xué)習(xí)、自我教育，主動(dòng)發(fā)展能力，從而成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人。

三、創(chuàng)造和諧氛圍，建立師生合作關(guān)系

沒(méi)有師生之間、生生之間的多邊活動(dòng)合作，教學(xué)只能流于形式，教學(xué)任務(wù)無(wú)法真正落實(shí)。要充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使師生共同配合，必須著力創(chuàng)設(shè)民主、融洽、和諧的氛圍。

1.要情滿課堂。

愉快的情緒體驗(yàn)會(huì)使人精神煥發(fā)，思維活躍。要振奮學(xué)習(xí)情緒，一靠教師滿腔熱情的鼓舞，聲情達(dá)意的語(yǔ)言激勵(lì);二靠知識(shí)本身的力量和講授內(nèi)容的生動(dòng)形象;三靠教法的手段運(yùn)用之妙，創(chuàng)造一種輕松、愉快的氣氛;四要在“活”字下功夫，把思維搞活，把方法搞好，把知識(shí)搞活。

2.克服“權(quán)威”。

教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生個(gè)體。教師不應(yīng)指揮控制學(xué)生的學(xué)習(xí)以及動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)、訓(xùn)斥學(xué)生，而應(yīng)以良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生深受感染而以良好的心態(tài)主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

3.尊重理解學(xué)生。

教師要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的自尊心，不傷害學(xué)生，尊重學(xué)生的選擇，不橫加干涉，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣。如教師運(yùn)用情感激勵(lì)作用時(shí)，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，表?yè)P(yáng)時(shí)要指出不足或提出更高的要求;批評(píng)時(shí)也要使其樂(lè)于接受，從而掀起學(xué)生心底的激情，使之成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

4.創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍。

在教學(xué)過(guò)程中，改變課堂上教師一個(gè)說(shuō)了算的局面，在教學(xué)過(guò)程中要征求學(xué)生的意見(jiàn)，尊重學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解，了解他們的心態(tài)與需要，不斷改進(jìn)教學(xué)。

5.加強(qiáng)學(xué)生間的合作。

教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生間的交流和溝通，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的密切合作精神，可采用“小組學(xué)習(xí)”等形式來(lái)表達(dá)生生的合作，學(xué)生個(gè)體和群體的合作。通過(guò)全體學(xué)生參與探討，充分發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢(shì)。

6.創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

成功的體驗(yàn)給人帶來(lái)一份歡欣，使人增一份自信，從而激勵(lì)其不斷探索、爭(zhēng)取新的成功、獲得更大的成功。因此，教師要不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓他們以主人翁的姿態(tài)，積極參與教學(xué)過(guò)程，體驗(yàn)到成功的喜悅，煥發(fā)出高漲的學(xué)習(xí)熱情。我在復(fù)習(xí)課上多采用設(shè)置問(wèn)題，以“知識(shí)競(jìng)賽”的方式，讓學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?fù)尨穑私鈱W(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況。同時(shí)可以避免學(xué)生的懈怠狀態(tài)，收到良好的效果。

四、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)展

確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不僅要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就不再是被動(dòng)、強(qiáng)迫的事，而是主動(dòng)追求的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握獲得知識(shí)的方法，在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，善于主動(dòng)思考，敢于思考，不唯書(shū)，不唯師，另辟蹊徑地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成主動(dòng)創(chuàng)造性的發(fā)展，這是確立學(xué)生主體地位，使之成為學(xué)習(xí)真正主人要達(dá)到的最終目標(biāo)。

總之，在政治課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)牢固樹(shù)立學(xué)生主體性教學(xué)的觀念，教師的任務(wù)是幫助和促使學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用。切實(shí)保障學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，建立師生合作關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而提高思想政治課教育教學(xué)的效果，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

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