高中英語(yǔ)教學(xué)策略

英語(yǔ)新課標(biāo)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，不僅僅是為了考試，更為今后的工作，甚至終生服務(wù)。

從初中進(jìn)入高中學(xué)習(xí)是一個(gè)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生必須采用不同的方法來(lái)學(xué)習(xí)。初中階段主要重視英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而高中階段則側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，需要學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到對(duì)語(yǔ)言、文章的理解中，不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能死背句子、死記語(yǔ)法，而要在交際用語(yǔ)、習(xí)慣搭配及語(yǔ)言的靈活運(yùn)用方面下功夫。同時(shí)還要講究學(xué)習(xí)策略，制定符合自己的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，從一開始就養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充滿信心。

一、著重抓好閱讀

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，閱讀能力是從文字中獲得信息的重要能力，也是中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)最便捷的手段。高中生應(yīng)從精讀和泛讀兩方面抓起。所謂精讀，就是仔細(xì)讀，一句話一句話地將結(jié)構(gòu)和意思搞明白。對(duì)不明白的詞或短語(yǔ)，要翻查辭典，務(wù)求弄懂。在文章讀完后，還要學(xué)習(xí)歸納、綜合和推理判斷。有時(shí)候，將比較難的英文句子譯成中文對(duì)準(zhǔn)確地理解英文很有好處。中學(xué)英語(yǔ)課本中的課文和一些英語(yǔ)名篇都可以作為精讀的材料。泛讀是非常必要的，但卻是中學(xué)生容易忽略的一種閱讀方式。所謂泛讀，就是泛泛一讀，只求了解大意，不必考慮句子結(jié)構(gòu)和某些詞匯的用法。泛讀的材料應(yīng)多種多樣，簡(jiǎn)易讀物，中學(xué)生英文報(bào)紙，各類比較淺顯的英語(yǔ)文章，均可以供中學(xué)生泛讀。在讀這類材料時(shí)，不要一碰到生詞就翻辭典，盡量靠上下文來(lái)猜測(cè)詞義，除非一個(gè)生詞反復(fù)出現(xiàn)、實(shí)在影響理解全文外，否則就不查。此外，泛讀也要講究一定的速度，不必逐詞細(xì)看。泛讀多了，語(yǔ)感就會(huì)強(qiáng)，也能培養(yǎng)跳讀與掃讀的能力。可以說(shuō)，不會(huì)泛讀的人，就不會(huì)閱讀。

二、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練

聽、說(shuō)、讀、寫其實(shí)是互相影響、互相制約的。寫的練習(xí)可以稍后進(jìn)行，但高中生無(wú)論如何都應(yīng)該經(jīng)常寫。寫作，可以使學(xué)生對(duì)英文的掌握更精確，也可以促進(jìn)聽、說(shuō)、讀的能力的提高。中學(xué)生寫英語(yǔ)，開始不要長(zhǎng)篇大論，而要從寫簡(jiǎn)單句練習(xí)起。先寫一兩句話，逐步發(fā)展到五句話、十句話。初學(xué)寫作時(shí)，可以依照中文意思譯成英文，慢慢地靠頭腦中的英文思維直接寫出英文。初學(xué)寫作，主要使用小詞、小句子，也就是常用詞和簡(jiǎn)單句。待有一定水平了，也可以適當(dāng)用一些復(fù)雜結(jié)構(gòu)，如定語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)、強(qiáng)調(diào)句型等。還要用好連接詞語(yǔ)，因?yàn)檫B接詞語(yǔ)用好了，可以使意思表達(dá)得更準(zhǔn)確，文章更順暢。有一點(diǎn)需要提及的是不要生造中國(guó)式的英文。中國(guó)人寫英文，應(yīng)以模仿為主，用聽過的話來(lái)說(shuō)，用讀過的句子來(lái)寫。

三、擺脫死記硬背的方法

快速記憶英語(yǔ)單詞，可以通過形象聯(lián)想使記憶英語(yǔ)單詞的拼寫擺脫死記硬背，其具體實(shí)施方法可分兩步進(jìn)行:第一步，將欲記憶的單詞“形象化”。即以詞綴、詞根或其它較簡(jiǎn)單的詞和字母編碼等有記憶概念的漢語(yǔ)含意來(lái)代替英語(yǔ)單詞中的全部字母;第二步，將記憶概念進(jìn)行“聯(lián)想”。即把由英語(yǔ)字母轉(zhuǎn)換而成的這些孤立而無(wú)規(guī)則的漢語(yǔ)含意，通過“語(yǔ)文造句”轉(zhuǎn)化成完整的、可理解的邏輯思維。在進(jìn)行單詞“形象化”時(shí)，其選擇方案并不會(huì)很多，一般應(yīng)采用記憶概念數(shù)量最少的方案為宜;而在其“聯(lián)想”時(shí)，則其選擇方案可以說(shuō)是千變?nèi)f化、隨心所欲的。因此，別人所做的聯(lián)想方案可以參考，最好能自行編造更便于記住的方案，即使聯(lián)想內(nèi)容不便公開告人，默念亦可。例如;欲記憶moustache(嘴唇上面的)胡子這個(gè)單詞。第一步將此單詞“形象化”成為字母編碼m磨、詞根us使用、t特和單詞ache痛等四個(gè)記憶概念;第二步將此四個(gè)記憶概念進(jìn)行“聯(lián)想”，即(刀)mo磨(不快)u使用(時(shí))t特ache痛——(鈍刀刮)胡子。這就是說(shuō)只需記住磨+使用+特+痛——胡子，就能準(zhǔn)確地拼寫出這個(gè)單詞。因此，此法還具有“拼得準(zhǔn)”的特點(diǎn)。至于ache的記憶，則可以通過“a一個(gè)，che車(撞了我)——(挨一下磕，好痛)”，即記住“一個(gè)+車——痛”就可。其中a一個(gè)和ch車均為字母編碼。

通過上例不難看出moustache胡子一詞按傳統(tǒng)方法需記九個(gè)字母，現(xiàn)在只需記四個(gè)漢語(yǔ)記憶概念，不僅記憶量明顯減少了，而且簡(jiǎn)單易掌握，實(shí)現(xiàn)快速記憶的主要原因在于把原先的機(jī)械記憶通過形象聯(lián)想轉(zhuǎn)化成了邏輯記憶，因而擺脫了死記硬背。ache一詞明顯要比moustache胡子好記，因?yàn)榍罢咧挥卸€(gè)記憶概念，而后者則有四個(gè)。

四、英語(yǔ)報(bào)刊閱讀促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)成效大

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

實(shí)踐證明，動(dòng)機(jī)是積極學(xué)習(xí)的源泉和原動(dòng)力，興趣是間接推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是積極學(xué)習(xí)策略中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)材料產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，就能集中注意力，情緒高漲，充分發(fā)揮潛能，增強(qiáng)克服困難的意志。隨著學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的明顯提高，學(xué)生閱讀不同題材的能力也隨之得到提高。

2.接觸西方文化，了解風(fēng)土人情。

了解英語(yǔ)國(guó)家的文化是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一，能使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用好英語(yǔ)。報(bào)刊的時(shí)效性、新穎性讓我們時(shí)刻感受到世界最新政治、經(jīng)濟(jì)和文化動(dòng)態(tài)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者開辟了一個(gè)了解各國(guó)社會(huì)文化的窗口。背景知識(shí)、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗是提高英語(yǔ)閱讀效率的非語(yǔ)言制約因素，這是單純的課本知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足的。

3.運(yùn)用報(bào)刊閱讀，擴(kuò)大詞匯容量。

閱讀理解的一個(gè)難點(diǎn)是詞匯量的缺乏。但詞匯量不是整天泡在單詞堆里就可以提高的。其實(shí)閱讀是擴(kuò)大和鞏固詞匯容量的最好方法:可以利用“詞不離句”“句不離文”的方法在閱讀中積累詞匯，并鼓勵(lì)學(xué)生把這些新單詞積累到單詞本子上，放在身邊，利用零散時(shí)間反復(fù)記憶，加強(qiáng)印象。另外，教材“Help”欄中列出的單詞為必背單詞，每周一進(jìn)行聽寫，持之以恒，便會(huì)在閱讀過程中鞏固記憶舊單詞，同時(shí)學(xué)習(xí)新單詞。這樣滾雪球似地向前發(fā)展，在不知不覺中詞匯量就擴(kuò)大了，成為語(yǔ)篇分析理解能力加強(qiáng)的基礎(chǔ)。正如有些學(xué)生所說(shuō)，原來(lái)拼命背單詞過眼就忘，而現(xiàn)在沒有刻意去背，反而記牢了，也會(huì)用了。這種做法也符合在篇章中學(xué)單詞，在用中學(xué)單詞的學(xué)習(xí)原則。