激發學生學習興趣,增強數學課堂效果

數學是研究空間圖形和數量關系的一門自然科學，它的嚴謹性和抽象性使得一部分初中生缺乏學習它的濃厚興趣。對學生來講，缺乏興趣的學習，無疑是一件苦差事，當然談不上什么教學效果了。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生數學學習中最強烈的內在驅動力，它直接影響著學生的學習效果和教師的教學效果，因此教師應該想方設法激發學生學習數學的興趣。那么怎樣培養學生數學學習興趣從而提高課堂教學效果呢？我在教學實踐中進行了以下探索嘗試，取得了理想的效果。

一、聯系生活實際，誘發學習興趣

新的《初中數學課程標準》十分強調數學與現實生活的聯系，在“總目標”中的闡述是：“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其它學科學習中的問題，增強應用數學的意識。”讓數學和生活密切聯系起來，是《初中數學課程標準》的重要思想。數學來源于生活，生活離不開數學。教師在教學中融入一些生活中的數學，可使教學內容化繁為簡，化抽象為直觀，這樣的教學設計有利于學生把學習枯燥的數學理論轉化為現實的可以看得見摸得著的、需要解決的問題，而不是被動地接受知識。如很多老師在教學平面直角坐標系的概念時，把學生的橫排和縱排看成平面直角坐標系，所有的學生都看成一個點，把直角坐標系具體化、生活化，學生更易理解，也能真實地感受到數學知識來源于生活，又高于生活。又如在學習《三角形的初步知識》這一章時，我經常讓學生舉一些生活中利用三角形的知識建房子和建大橋的實例，這時學生都比較興奮，更加感興趣了，這樣課堂效率高，教學效果當然很好。

二、優化教學設計，保持學習興趣

在數學課堂教學中，使學生較長時間地保持濃厚的學習興趣，是提高數學課堂效果的關鍵。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此教師在組織教學時，應該恰當設置一些問題情境，創設各種有利于激發學生學習積極性的趣味性的外界刺激，促使學生主動思考。優化教學設計，主要應處理好以下幾個問題。

1.優化導入設計。導入的方式多種多樣，如講新穎的故事、猜謎語、唱歌曲、做游戲、放電影或圖片、實物展示等。教學導入得好，能激發學生的好奇心，從而激發學生的學習興趣。

2.優化教法設計。《初中數學課程課標》指出：“學生是數學活動的主體，教師應成為數學活動的組織者、引導者、合作者。”它要求教師要轉變角色，同時應深入地研究教法，力求講課形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。

3.優化學法設計。把學習的主動權還給學生，讓學生自主實踐、自主探索和合作交流。不同學科學習的形式應不拘一格，可以做實驗、看實物、演話劇等，這樣學生體驗到了學習的趣味性，就能激發他們學習的興趣。

4.優化練習設計。練習的題型如果單一的話，學生的興趣就會減弱，教師可以設填空題、選擇題、判斷題、問答題、畫圖題等。根據教材內容、圍繞教學目標，還可以設計一些條件開放，答案開放的題目，甚至也可以讓學生嘗試自編題目，讓別的學生去做，等等。這樣做都有利于學生思維能力的培養和學習興趣的保持。

三、尊重學生人格，促進學習興趣

希望別人尊重自己是人的高級需要。盡管學生不是成人，但是他們也有這個需要。“親其師，信其道”不是沒有道理的，一個不尊重學生的人格的教師，學生怎會對他有好感，會對他的課感興趣？要尊重學生人格，使學生對學習感興趣，教師至少應做到以下三點。

1.平等對待每一個學生。教師應該知道學生的心理狀態，公平是學生所追求的理想之一，也是學生之間和諧相處的基礎。教師對學生有偏見，是學生所厭惡的，也是造成學生厭學的原因之一。

2.和藹可親，平易近人。學生犯錯誤在所難免，無論怎樣，教師對學生都不能態度粗暴，隨意呵斥。教師應該用春天般的溫暖和飽滿的熱情去關心愛護每一位學生，對學困生更要愛護，不能歧視、譏笑、挖苦他們，而要呵護他們脆弱幼小的心靈，使他們健康成長。

3.嚴于律己。教師應該用自己的模范行為去影響學生，自己的一言一行、一舉一動都可能是學生模仿的榜樣。管好自己，再去評價別人。教師若品行低劣，很難使學生對自己教的學科感興趣。

四、創設教學情境，激發學習興趣

教師應該創設有利于激發學生學習興趣的教學情境，寓教于境，以境激趣，使學生盡快進入角色。多媒體教學技術的使用為我們創設教學情境開辟了廣闊的空間，許多聲、光、電模擬現實生活的事物的教學手段會使學生學習感到興趣盎然，因為直觀、形象的教學是學生很容易接受的，高深抽象的知識總使學生提不起興趣。再者，直觀形象的事物能使學生過目不忘，因此我們在數學教學過程中要堅持直觀形象這一原則，充分靈活利用具體形象、生動活潑的教學手段創設教學情境，從而激發學生學習興趣，提高我們的數學教學效果。

五、科學人文評價，保護學習興趣

《初中數學課程課標》明確指出：對學生的評價要有利于學生的發展，有利于學生樹立學習數學的信心，有利于提高學生學習數學的興趣。因此，對學生的評價應采用激勵性語言，更多地傾注尊重、信任、理解、寬容、關懷和鼓勵，使學生形成“樂學”的心態，那么學生的學習就會更積極、更主動。哪怕是一句“好樣的”“加把勁”“你真行”，一面紅旗、一顆星，都會產生意想不到的效果。因此，人文評價對保護學生的學習興趣是大有益處的。

總之，只要我們想方設法培養學生學習的興趣，調動學生學習數學的主動性、積極性和創造性，讓他們生動活潑地去學習，就一定能提高數學教學的效果。