在高中生物教學中如何激發學生的學習興趣

高中學生對學習具有濃厚的興趣時，才會學得主動，學得深刻，所以，在高中生物教學中，教師必須根據教材和學生現狀采取適宜的教學方法，激發學生學習生物課程的興趣，以達到良好的教學效果。

一、提高素養，促進師生互動

一名合格的教師，首先，必須是一個優秀的具備完善人格的社會人，所以，教師一定要加強個人修養，以高尚的道德情操贏得學生的尊重和認可，在這樣的前提之下，學生才可能對老師產生信任感，并進一步愿意接受老師的教導，在老師的安排下，積極主動地配合老師的課程安排，使老師的教學策略得以實施，使老師的教學目標得以順利實現。此外，老師在課堂教學中還要加強授課的藝術性，講課時，將滿腔的激情、幽默的語言與講課內容有機地結合起來，使學生在課堂上體驗快樂的氣氛。提問時，要針對各個層次的學生提出不同層次的問題，要保證每個同學在回答問題時，既不是太輕松，又能經過分析思考解決，也就是使用常說的“跳一跳就能夠得到蘋果”的提問方式，以提高學生學習的積極性，加強學生的思維能力，促進師生的進一步互動。

二、幽默開課，導入趣味課題

老師在課堂教學過程中，必須開個好頭，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，才能上好課，起到事半功倍的教學效果。比如，在講到“基因重組”這個課題時，我先給學生講了一個小故事，在講故事過程中，臉上表情盡量生動，并配以適當動作：“有一位知名的文學家，名叫肖伯納，同學們都聽說過么？”學生作出相應的答復后，我接著講：“他其貌不揚，不修邊幅，卻因為其頭上的桂冠和非凡的文學才華，而引來一位漂亮女明星的熱烈追求。她給他寫了一封滾燙的情書：‘……我們的愛情和婚姻，將是世上最完美的結合……我們的孩子，具備我的容貌，同時又具備你的聰明，那是多么美妙的一件事！’肖伯納回信道：‘尊敬的女士，我不敢接受你的愛情，如果生下的孩子，即便擁有您的智慧，容貌卻平庸如我，那是多么糟糕的一件事！’”這個小故事講完后，笑聲之余，引發了學生熱烈的討論，激發了學生探究基因重組的濃厚興趣，然后，我趁機由淺入深，“趁熱打鐵”，利用學生對此提出的種種疑問，啟迪學生進一步思考，進而層層分析，揭示原理，提高了教學質量。

三、巧設懸疑，引導探索新知

教師在組織每堂課的教學內容時，必須緊密聯系學生所熟悉的生活環境、生活常識或基礎知識，設置一些問題，引發學生思考。比如，在教授《種子與果實的形成》這一課程時，我給學生提出這樣一連串問題：“同學們，你們看過樹上開的桃花么？你們看過樹上結的桃子么？桃花長在桃樹的什么部位？桃子為什么結在桃花開放的位置？桃花是如何變成桃子的呢？”這些問題，有些學生通過生活實踐，有些學生通過影視作品，對此有過視覺或影像記憶，卻沒有深究過，經過我這么一提問，他們馬上提起了濃厚的探究真相的興趣，提高了學習積極性。而對于學生比較生疏的生物常識，我采用自問自答方式，向學生提問：“同學們，你們既然知道桃子是結在桃樹開花的部位，那么，你們知道，花生是結在什么位置呢？”當學生聽說花生是地上開花，卻地下長花生時，產生了強烈的好奇心，從而進一步探究生命運動的本質，積極思索，開動腦筋，以期了解生命現象的內部規律，活躍了思維，提高了思考能力。

四、借用語文，豐富教學內容

教師在課堂教學過程中，可以適當引入語文知識中膾炙人口的古詩，比如，由“野火燒不盡，春風吹又生”延伸講述植物的成長特性；由“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”延伸講述植物成長的向陽性；另外可以通過學生耳熟能詳的成語，比如“飛蛾撲火”延伸講解飛蛾的生活習性與趨光性；還可以通過魯迅文章中的幾乎眾人皆知的“牛吃進的是草，擠出的是奶”這句名言，給學生設置懸念，激發學生求知欲望，吸引學生的注意力。

老師在平時的日常備課中，將這些生動逼真的文學描寫，予以恰當引用，不僅能豐富教學內容，而且能提升學生的學習興趣，從而活躍課堂氣氛，提高教學效率。

五、使用多媒體，提高課堂情趣

教師在教學過程中，可以適當借助多媒體，將一些生物現象，呈現在學生面前，通過聲音和影像的同步性，增強課堂情趣，提高學生的學習興趣，加深學生的記憶。比如，在講解有關于動物和植物的生物課程時，將大自然的美好，如紅花、綠葉、姹紫嫣紅等，以及動物的各種形態，如可愛、勇猛、矯健、靈巧等逼真地展現在學生面前，使學生很快進入角色，興趣盎然，情緒飽滿，產生強烈的求知欲，使教學效果明顯提高。

總之，在高中生物教學過程中，激發學生的興趣，提高學生的學習積極性，是非常必要的。老師在教學工作中，要不斷探索新的教學方案，制訂適合于新課改的教學策略，使學生在學習過程中始終保持飽滿的熱情和積極主動性，使教學效率進一步提高。