推敲是種硬功夫

摘 要： 學生作文時敷衍了事，老師對學生錘煉詞句能力忽視，于是學生寫作倉促而就、從不錘詞煉句等問題隨之出現。面對現狀，文章作者結合自己在教學中的些許積累與反思，從武術的角度，談談自己在作文教學中指導學生考詞究句的一點心得。

關鍵詞： 修改作文 推敲 錘詞鍛句 注意力

只有平時日夜苦練，一招一式絲毫不差，少林子弟們才練就一身硬功夫。我們的寫作也是如此，要每日都毫不松懈，一直堅持訓練，才能擁有抬手就有好詞，動腦就涌佳句的硬功夫。

《語文課程標準》中對7—9年級的寫作要求：“養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”但現在學生在寫作文時抱著一種完成任務的想法，一篇文章匆匆而就，從沒有錘詞煉句的細細雕琢。寫成后，精批細改的任務就完全交給老師，自己不聞不問。即使老師精心磨出對文章的修改意見，學生也僅是稍加閱讀后即束之高閣，甚或置之不理，只偶爾在評講作文時羨慕別人的好文筆。主動性的缺乏，使學生不樂于修改文章，更不善于修改文章。如何能讓學生深刻體會到修改的樂趣，暢游在錘詞煉句中不知歸路，寫就精品美文呢？教師的指導、學生的基本功、師生合作都是首要，以下幾個關鍵點一定要把握好。

一、氣運丹田，練好“內功”

教師在平時教學中展現出的功力與魅力，肯定已經收服了學生，第一式“收心”已練成。

第二式，靜心心法。少林高手與敵過招時，總要澄澈靈臺，不做他想，穩住心神，氣運丹田，風雨不懼。修改作文也如此。像很多文學大家粘牢板凳，屢遭失敗打擊而不餒，不出佳作死不休：賈島和韓愈“推敲”的故事；曹雪芹披閱十載，增刪五次寫出巔峰巨著《紅樓夢》；托爾斯泰七易其稿方成《戰爭與和平》。沒有不厭其煩的修改增刪，怎會有這些膾炙人口的經典？大師們尚且苛己如此，更何況是我們？學生首先要練就的就是心態，要坐得住冷板凳，只為改出好文章。

二、乾坤大挪移

文章寫就后，學生需轉變身份，由作者的身份“乾坤大挪移”變成讀者，由當局者轉變為臨時的“旁觀者”，陌生地對待自己的作品，以批判的眼光發現自己文章中的不足，才能做到有“舍”才有“得”。

三、獅子吼

詩圣杜甫曾說：“新詩改罷自長吟。”所以學生在修改作文時要讀，還要有聲有色地讀，這樣有助于學生自我體會字詞使用，并及時發現不足。朗讀中覺得不順暢的地方，就是要刪改的。如果自己覺得不順，但朗讀幾遍后仍然不知如何修改的，則不必糾纏，向別人請教，讓別人激發自己有些混沌的大腦，如此方能取得更好的效果。

四、收筋縮骨式

“寫得好的本領，就是刪掉寫得不好的地方的本領”①。一篇文章的靈魂在于主題和中心，刪減前要先理清文章的氣脈主線，“胸中有丘壑”，再入手修改才能做到刪繁就簡，有的放矢。

我試著用地理知識來分析這兩種情況，應該是地形關系吧；用物理知識來觀察這兩種現象，霧是汽化現象，荷花生長是植物的光合作用……原來不同的景色在同一湖的兩邊差異竟如此之大。一邊是薄霧彌漫，看不清前方的路；另一邊卻是風華正茂，一幅生機勃勃的景象。就像我們的未來，被薄霧遮蓋，看不清以后的路，所以我們更要珍惜現在的青春，把握這幅美麗的圖畫！（學生作文選段）

這是文章的結尾，也是中心。當我們遭受冷硬的科學剖析之后，立即又轉入對“淡粉的荷柔柔的映入自己的雙眼”（學生作文選句）的留戀與感悟，總讓人覺得格格不入，所以“我試著用地理知識……植物的光合作用”一段刪掉后才能使文章文風一致，與文章主脈相符。

學生刪繁就簡時要以主題為中心有選擇地篩選出文章需要的：文章的材料與主題是否吻合；材料的結構安排是否合理；重點部分能否突出主題……如若皆否，就“竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜”。②如此，文章才精干。

老舍在《和工人同志們談寫作·多改多念》中明確表達：“文章必須修改，誰也不能一下子就寫成一大篇，又快又好。”但刪，絕不是我們的最終目的。與文章主題契合的材料，不僅僅要保留，更要加入精彩的細節，形成一串亮點，讓其更能為主題增光添彩。

五、銀鉤鐵劃判官筆

依據文章確定的主題或中心錘詞煉句，才能讓字句似一支判官鐵筆入木三分地將自己的思想刻入讀者的心里。

①我們摘下一個外表很丑的桔子，剝開橘皮，細細咀嚼著一瓣瓣果肉，一股甜味涌上嘴里。

②我們摘下一個布滿疤痕，極滄桑的桔子，想象著它的酸澀，很不情愿地將桔瓣放入口中。果肉在嘴里跳來跳去，一股甜香直達百脈肺腑。原來內在的美感是要去用心挖掘才能得到的。（學生習作片段）

兩段比較立現高下，段①平平無奇，讀后并不能給人留下太深的印象。段②是修改后的習作，不僅細膩描繪出桔子的丑陋，而且準確表達出這顆桔子外表與內在的強烈對比給自己帶來的感觸，更給讀者帶來意外與震撼。

列夫·托爾斯泰曾說：“黃金要經過淘洗才能得到，精辟的、被表達得很好的思想也是這樣。”所以“文章之妙不出于字句聲色”③，用“氣象崢嶸，彩色絢爛”④的語言表達自己的思想，是符合學生年齡及心理特點的最佳選擇。多看語言精練優美的名家散文并做摘抄，多寫自己的生活隨想與感悟，學生潛意識中就會有錘詞煉句的思維模式，筆下就能出簡練精致的語言，寫就的文章也會有大家風采。

六、大巧若拙式

如果學生倉促作文從不捻須煉字的習慣是在現實生活中經過100次的反復形成的話，那么相反的，良好的修改作文的習慣，就要反復訓練150次、200次，直至形成新的能力，壞習慣就自然消失了。所以大巧若拙，初中生對修改作文這一新鮮事物的注意力，需要教師長期花費心思去維持。教師們堅持反思自己的教學，堅持修改作文的行動不變，不斷翻新方式激發學生的興趣，護衛學生對修改作文的關注，最終方能使學生習得修改的能力，提高學生的習作水平。

當學生在推敲這條香徑上徘徊，為伊消得人憔悴時，就可以像郭靖一樣兼眾家之長，終成一代“推敲”大俠。

注釋：

①汝龍譯.契訶夫論文學.人民文學出版社，1958.

②魯迅.二心集·答北斗雜志社問.人民文學出版社，2005.11，第1版.

③［清］姚鼐.惜抱尺牘.

④［宋］蘇軾.與侄書.

參考文獻：

［１］汝龍譯.契訶夫論文學.人民文學出版社，1958.

［2］魯迅全集.人民文學出版社，2005.11.

［3］老舍.我怎樣寫小說.文匯出版社，2009.01，第1版.