初中小說教學(xué)中的語言鑒賞

摘 要： 小說生動形象的語言，這是從作家靈魂深處流出來的，是作家感情思想的結(jié)晶，思想的升華。一篇優(yōu)秀的小說離不開優(yōu)美而傳神的語言。因而，語言鑒賞成為小說鑒賞的重要內(nèi)容，品評語言獨特的魅力和功效是小說教學(xué)的“重頭戲”?！捌纷x”“品析”“品寫”是鑒賞語言的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 初中小說教學(xué) 品讀 品析 品寫

高爾基說：“文學(xué)的第一要素是語言。”文學(xué)是語言的藝術(shù)，它是用語言為物質(zhì)手段塑造形象、反映生活、表達(dá)思想感情的。文學(xué)的美主要體現(xiàn)在語言美上，文學(xué)的生命力決定于語言的生命力。

一篇優(yōu)秀的小說同樣離不開優(yōu)美而傳神的語言。因此，語言鑒賞成為小說鑒賞的重要內(nèi)容，品評語言獨特的魅力和功效是小說教學(xué)的“重頭戲”。我們不僅僅要讓學(xué)生知道小說寫了什么，更要讓學(xué)生知道作者是怎么寫的，為什么這樣寫。通過對語言的鑒賞，學(xué)生能領(lǐng)會小說的主要內(nèi)容，感受人物形象，培養(yǎng)語感，陶冶性情，提高語言應(yīng)用的能力，獲得審美的愉悅和滿足。

魯迅先生是運用語言的大師，我們讀他的小說時，真真切切地感受到一個個鮮活的人物，體味到語言的無窮魅力。很多教師都認(rèn)為，在初中語文教材中魯迅作品很難教，不應(yīng)該把它放在初中課本中。我認(rèn)為并非如此，其實魯迅對語言運用的精美和自如是初中學(xué)生最重要掌握的基本技能，我們必須重視小說中的語言教學(xué)。對選入初中教材的小說又如何教學(xué)呢？初中生對文學(xué)體裁知識儲備甚少。我從教初中語文教學(xué)多年，覺得首先應(yīng)從語言著手，從而使學(xué)生容易理解小說。本文就以魯迅的小說為例，談?wù)勗诔踔腥绾芜M行小說教學(xué)。

一、“品讀”——想像語言描繪的畫面意境美

古人云：書讀百遍，其義自見。一篇優(yōu)美的小說，當(dāng)然更需要讓學(xué)生認(rèn)真地閱讀，細(xì)細(xì)地品味。在小說教學(xué)中，教師要充分利用文本中精美語句、段落，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容特點，采用多形式反復(fù)朗讀。尤其是讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀。在讀中，頭腦想象文字所描繪的畫面，體會畫面的意境美。

“時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進船艙里，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣?！?/p>

“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜……”——《故鄉(xiāng)》

這是《故鄉(xiāng)》中的兩處寫景句子。前者是一幅“寒江荒村歸客圖”，魯迅在小說《故鄉(xiāng)》開篇就展示給讀者，用陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、蒼黃的天空、蕭索的荒村，勾畫了冬日江南農(nóng)村死氣沉沉的氣象。學(xué)生在反復(fù)的品讀中，就會產(chǎn)生一種陰晦寂寞、蕭條凄涼的感覺，體會到作者陰沉心境、悲涼情緒，感悟到整篇小說所帶有的陰郁氣氛。

后者是一幅閃爍著燦爛光彩的圖畫，是一幅“神異的圖畫”。背景是天空圓月，沙地瓜田，“深藍(lán)”、“金黃”、“碧綠”等顏色加以渲染；學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略美麗多彩的自然風(fēng)景，眼前浮現(xiàn)閃爍著銀色光芒的項圈，小英雄佩帶著它，手握鋼叉，勇敢地向猹刺去……一個多么迷人的童話世界。色彩如此明朗、純凈，色彩的運用寄托著作者對兒時伙伴閏土的真摯情誼，對童年生活的深深眷戀，這和現(xiàn)實的黑暗產(chǎn)生了鮮明的對比。

教師應(yīng)針對具體語句，對朗讀的語音、語調(diào)、語速，朗讀的感情等著力指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)嘗試。采用范讀、對比讀、小組讀等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在朗讀中想象，在想象中朗讀。幫助學(xué)生感悟語言所描繪的畫面意境，從而為深入理解小說做先導(dǎo)性準(zhǔn)備。

二、“品析”——感知語言刻畫的人物個性

初中學(xué)生品析語言的方法、技巧很欠缺，更談不上習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中要悉心指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞語言的能力，這對語文素養(yǎng)的提高很有效果。

1.設(shè)計問題，激發(fā)探尋興趣。

《孔乙己》一文中，主人公孔乙已所說的話并不多，然而幾乎句句都是個性化、性格化語言。

孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷嗎？”——《孔乙己》

這些可笑的人物語言，是孔乙已所特有的語言，它準(zhǔn)確、深刻、生動而有分寸地突出了孔乙己的性格。孔乙己為什么說話斷斷續(xù)續(xù)？他為什么“睜大眼睛”“漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”“爭辯”？這說明了什么？總之，魯迅筆下的每個人物的性格特征都是非常鮮明的，有時只需寥寥幾筆，人物形象便躍然紙上，值得我們咀嚼體會。

2.替換詞語，體會用詞精妙。

“排出九文大錢”，“從破衣口袋里摸出四文大錢”，“臉上籠上了一層灰色”，“伸開五指將碟子罩住”——《孔乙己》

句子“排（拿）出九文大錢”，“從破衣口袋里摸（排）出四文大錢”，“臉上籠（露）上了一層灰色”，“伸開五指將碟子罩（蓋）住”能否用括號中的詞語替換？為什么？

通過替換練習(xí)，學(xué)生很容易體會到“排”、“摸”、“籠”、“罩”的妙處，準(zhǔn)確地感悟到孔乙己從得意炫耀到窮困潦倒的神態(tài)、靈魂深處的瘡疤被戳痛時驟形于色的情態(tài)，以及他善良、誠懇及迂腐的性格。

“手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！薄豆枢l(xiāng)》

句中“紅活圓實”、“又粗又笨而且開裂”、“像是松樹皮了”詞語能否換成其他詞語？替換一下，比一比，哪句表達(dá)的效果好？

在替換比較中，學(xué)生感受到松樹皮的結(jié)實而又粗潤的紋理，用來刻畫勤勞的閏士的手是很形象的。這表明中年閏土長年勞作艱辛。

3.小組討論，交流賞析感受。

充分利用小組合作討論形式，要求學(xué)生交流自己的獨特感受。

“……頭頂上盤著大辮子，頂著學(xué)生制帽的頂上高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子的，盤得很平，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭?！薄短僖跋壬?/p>

“形成一座富士山”、“宛如小姑娘的發(fā)髻一般”，把這幫清國留學(xué)生的丑態(tài)寫得惟妙惟肖，表現(xiàn)出作者對他們的厭惡之情。小組討論比喻化抽象為具體，化呆板的妙處。

三、“品寫”——體會語言運用的精妙

會讀、會析最終是達(dá)到會寫，會寫也是學(xué)習(xí)語文的最終目標(biāo)。

“……一出門，便望見月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船，大家跳下船，雙喜撥前篙，阿發(fā)撥后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾，母親送出來吩咐'要小心'的時候，我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又向前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的、夾著濕通的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進了”……

“兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了……”——《社戲》

這兩段文章，一段是動態(tài)描寫，一段是靜態(tài)描寫，所用的動詞、形容詞都是十分準(zhǔn)確、生動的?！疤焙汀皳堋边@兩個詞，準(zhǔn)確地把少年朋友們急迫心情和興高采烈的氣氛充分地表現(xiàn)了出來。“點”和“嗑”字，用得十分形象，不僅把搖船的小朋友十分熟練的本領(lǐng)、靈活敏捷的動作充分地表現(xiàn)了出來，而且使人產(chǎn)生了船篙觸石的感覺，猶如身臨其境。接著“飛”字，則進一步地把朋友們那種急切心情和船速之快淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

學(xué)生認(rèn)真研究語段，分析其特點，學(xué)習(xí)寫作手法，記一次郊游的經(jīng)歷。

要求學(xué)會動靜結(jié)合、準(zhǔn)確使用一些動詞和形容詞、充分發(fā)揮想象力描寫當(dāng)時的情景。通過仿寫、續(xù)寫和改寫等多種形式，學(xué)生能逐步提高語言的鑒賞和運用能力。

小說生動形象的語言，這是從作家靈魂深處流出來的，是作家感情思想的結(jié)晶，思想的升華?！捌纷x”“品析”“品寫”的過程是鑒賞語言的有效途徑。我們應(yīng)該重視對小說的語言研究，只有在深刻理解文學(xué)作品語言的基礎(chǔ)上，才能深刻理解文學(xué)作品博大精深的思想內(nèi)容。