論大學生英語自學能力的培養

摘 要： 隨著經濟的全球化，社會對高校畢業生的英語水平的要求越來越高。因此高校在提高自身的英語教學水平的同時，更要注重培養學生的英語自學能力，以有效地提高學生的英語水平，這也是21世紀大學英語課程改革的一個重要目標。

關鍵詞：大學生 英語自學能力 培養

伴隨社會經濟的不斷發展，尤其是我國加入WTO以后，社會對各個領域的英語人才的要求也不斷提高。為了適應社會的發展和滿足社會對人才的需求，高校在不斷提高其英語教學水平的同時，更要注重培養大學生的英語自學能力，讓他們樂于學英語，學會學英語，這無疑是提高大學生英語水平的一種非常有效的途徑。文章分析了自主學習英語的基本內涵、內容及必要性，并提出了培養大學生英語自學能力的幾種有效方法。

一、自主學習的基本內涵、內容及必要性

（一）基本內涵

根據著名的語言學家Dickinson的研究，自主性學習即由學生自主控制和調節學習材料和信息，并根據需要隨時返回、重復、認知、加工，從而使學習過程由容量和時間有限的短時記憶轉化為容量和時間近乎無限的長時間記憶，進而增強學習效能和積極性。結合我國大學英語的教學特點，我認為，自主學習意味著學生在了解教師教學目標與要求的基礎上，能自己確立學習目標、制定學習計劃、選擇適合自己的學習內容和有效使用學習策略，并能自己監控與評估英語學習的過程。

（二）內容

1.制定學習目標。學生能夠根據教學大綱和教材的要求以及教師布置的學習任務和自身的學習情況來制定學習的若干短期目標和長期目標。

2.確定學習內容。學生能夠對有助于他實現學習目標的相關學習材料和內容進行識別和使用。

3.運用合適的學習方法。學生能夠結合自身情況采用不同的學習方法，設計出適合自己的學習任務，并評估它的有效性。

4.評估學習成果。學生能夠建立自己對學習成果的評價標準，以衡量自身的學習情況和效果。

（三）必要性

1.是素質教育和主體性課堂教學的需要。實施素質教育是我國教育改革的主旋律。取消“填鴨式”教學，提倡自學，擊中了課堂教學“一刀切”的弱點。為了使學生在有限的時間內學到更多的東西，教師應想方設法調動學生的學習積極性。我們所說的自學主要指充分發揮學生的主觀能動性，調動其內心積極的學習情緒，使學生發奮圖強，勤奮努力，刻苦攻關。

2.是英語這一特殊學科的需要。英語作為一門特殊的學科，對記憶有很高的要求，記憶對學習英語非常重要。心理學證明，同遺忘作斗爭的最佳方法就是重復，重復是強化記憶的好辦法，而強化記憶是搞好自學的基礎。所以，課堂45分鐘是遠遠不夠的，需要學生課下自己學習，反復記憶。

3.是學生學習英語的需要。我在平時與學生的交流中了解到大部分學生都很想把英語學好，就是不知道學什么、怎樣學，他們渴望老師在教學中考慮他們的學習興趣和看法，給他們更大的空間，發展語言技能；他們希望老師能夠與他們交流學習方法和學習經驗，使他們有效地學習；他們希望為自己的學習承擔責任，愿意在學習過程中有更多的選擇權和更大的自主權。

培養學生自主學習英語的能力是促進學生學好英語的關鍵。教師在教學過程中要善于培養學生自主學習英語的能力，發揮他們的學習主動性和自覺性，以提高學習效率，取得良好的學習效果。

二、培養大學生英語自學能力的方法

（一）幫助學生形成自學的觀念和習慣

教師的“教”在學生英語學習中起著不可缺少的作用，但更重要的還是靠學生自主的“學”。學生是英語學習的主體，對學習的成敗起著至關重要的作用。陶行知先生曾在《教學合一》一文中指出：“教師的責任不在教而在教學生學。”“授人之漁”才是最高的教育境界。因此，教師應教會學生怎樣獲取知識及解決問題的方法和能力，幫助學生通過分析個人需求（學習和語言需求）從而確定長期或短期目標、學習計劃、自主學習材料的選擇、組織交際活動等方式，幫助學生計劃并開展獨立學習。教師還應樹立或轉變學生的學習觀念，幫助他們意識到學習成功的關鍵在于學生，使學生學會主動承擔學習的責任，成為獨立的學習者。

（二）引導學生掌握正確的學習策略

向學生傳授學習策略是提高學生自學能力的根本途徑。根據愛因斯坦的看法，學習策略是個體對外部信息的加工方法，主要包括三大類：一是記憶策略，它用于記憶單詞、背誦課文等；二是精加工策略，用于深入理解學習材料。包括英語中的小結、概括性的記憶、提問策略等；三是組織策略，把學習過的知識靈活運用并能整合到自己原有的知識當中。個體是否真正獲得某種學習策略，關鍵是看他能否在類似的情景中熟練地運用這一策略。因此，對學生進行學習策略的傳授和培訓很有必要。比如開辦介紹學習方法的講座；請英語學習成功者介紹經驗；與同學們進行座談；充分利用課堂，將學習策略和技巧的傳授融于語言教學之中。在教學中教師應指導和幫助學生根據自己的實際情況找出適合自己的英語自主學習方法，給學生提供知識平臺，訓練學生對學習策略的掌握和運用，引導學生形成知識社會所需要的自主能力，為以后的終身學習打下堅實的基礎。

（三）培養學生自學英語的一些基本能力

1.正確查閱英漢字典的能力。學生在學習英語課文或相關材料時，教師應當引導和鼓勵他們使用字典來了解生詞的音標、詞性、詞義、固定搭配及其他的用法，這樣可以加深他們對所學的單詞的記憶和理解，以確保正確地使用。

2.閱讀英語的能力。將泛讀與精讀結合起來。首先，要求學生在指定的時間內快速進行閱讀，并完成相關的練習，鼓勵學生對疑難問題進行提問或探討，對語言現象進行仔細的研究，鼓勵他們運用已學知識對同一內容作不同的表達并辨明其差異。另外，教師應當多推薦一些與學生實際英語水平相當的英語讀物供其參考閱讀，學生的閱讀能力只有通過大量的閱讀才能培養和提高。

3.猜譯的能力。常見的猜譯方法有以下幾種：

a.利用自己已有的社會經驗和知識。如：Don’t blow that balloon any more，or it will burst.根據常識，我們可以猜測出這里的“burst”為“爆炸”的意思。

b.利用構詞知識。如：Untie the ropes on reform.學生學過tie，又學過前綴un-，就不難猜出untie（解開，松開）的含義。

c.利用上下文提供的線索。如：Fog halted traffic.學生已學過fog（霧）和traffic（交通），就能猜出halted（停止，阻礙）的含義。

d.利用定語從句、同位語從句及狀語從句等說明性的詞語。如：Be modest in learning，for complacency is the enemy of study.看了主句，再看從句的說明，就會明白“complacency”意為“驕傲，自滿”。

e.利用對比關系。如：“Give me clear suggestions when you criticize my word，”the worker said to his boss，“Vague opinions don’t help me improve.”

學生要掌握扎實的英語基礎，善于利用語境，抓住上下文的提示和線索，逐步培養猜譯的能力。

三、結語

在競爭日益激烈的社會環境下，沒有自主學習的意識和積極性，沒有獨立思考的能力，是很難適應社會發展需要的。因此，教師在重視“教”的同時，必須把對學生自學能力的培養放到重要位置，使他們養成積極探索、勤于思考的良好學習習慣，掌握獲取知識的方法和手段，具備獨立思考和自主學習的能力，使學生成為學會學習、學會研究、學會生存及適應終身教育和終身學習社會所需要的可塑造型人才。

參考文獻：

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