談?wù)勎锢斫虒W(xué)中閱讀的魅力

摘 要： 學(xué)生閱讀能力的提高有助于加深學(xué)生對(duì)物理概念和理論的認(rèn)識(shí)，并能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)從概念、公式、圖形、數(shù)據(jù)等幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，合理安排時(shí)間，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，使學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 閱讀能力 概念 公式 圖形 數(shù)據(jù)

教師在物理教學(xué)中，有計(jì)劃、有目的地加強(qiáng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理教材的閱讀，可以加深學(xué)生對(duì)物理基本概念和基本理論的認(rèn)識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。

一、概念方面的閱讀

在初中物理教材中，每一章節(jié)都有概念和定理等內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)著重了解它們的外延和內(nèi)涵。

1.概念提出之前的論述部分，著重引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)和日常生活的經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)新的問(wèn)題，通過(guò)聯(lián)想、討論、推理，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題并討論結(jié)果。例如：在引入“速度”這個(gè)概念時(shí)，先著重引導(dǎo)學(xué)生討論如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，讓兩個(gè)錐角不同但扇形半徑相同的紙錐從同一高度同時(shí)釋放，如何比較紙錐下落的快慢，再引導(dǎo)學(xué)生思考；百米賽跑時(shí)，裁判如何比較運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的快慢，觀眾又是如何比較運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的快慢，從而得出比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩個(gè)方法：相同路程比時(shí)間，相同時(shí)間比路程。在此基礎(chǔ)上聯(lián)想：兩物體運(yùn)動(dòng)不同的路程，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間也不相同時(shí)，如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？引發(fā)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)出“速度”這個(gè)概念的物理意義和對(duì)“速度”作如此定義的原因。

2.物理概念的文字閱讀，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字和詞、概念之間的區(qū)別與概念用語(yǔ)幾個(gè)方面的閱讀。首先，對(duì)于物理概念中關(guān)鍵的字和詞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌地讀，要讓學(xué)生明白概念有它自己的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性。不得任意刪改，只能深入理解，明確其中的涵義，并且要了解概念產(chǎn)生的條件和要求。例如：初二物理在講重力時(shí)，給出了重力的定義為：地球上的一切物體都受到地球的吸引。這種由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。學(xué)生在閱讀概念時(shí)，應(yīng)理解重力是由于地球的吸引產(chǎn)生的，但是地球?qū)ξ矬w的吸引力并不等于物體受到的重力。其次，對(duì)于概念之間的區(qū)別，應(yīng)著重讓學(xué)生通過(guò)閱讀，并讓他們提出問(wèn)題、進(jìn)行討論加以判斷。有些概念、公式羅列在一起時(shí)，通過(guò)比較，才能加深對(duì)物理概念的理解。例如：在講解蒸發(fā)和沸騰時(shí)，我們可以閱讀概念，通過(guò)下面的表格，讓學(xué)生從產(chǎn)生的溫度、產(chǎn)生的的部位和產(chǎn)生時(shí)的激烈程度比較蒸發(fā)和沸騰的區(qū)別，再?gòu)奈飸B(tài)變化和吸熱等特點(diǎn)理解它們二者的共同點(diǎn)，只有這樣，學(xué)生才能加深對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)。

二、對(duì)公式的閱讀和指導(dǎo)

物理公式是物理教學(xué)中的關(guān)鍵，學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和掌握物理公式是十分重要的。在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，我們應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)公式中每個(gè)物理量的涵義、公式中的單位、公式成立的條件和適用的范圍深入理解。例如：在講壓強(qiáng)的公式：P=時(shí)，我們應(yīng)使學(xué)生深刻理解字母F表示的是壓力，注意與重力的區(qū)別；字母S表示的是受力面積，區(qū)別于接觸面積。在浮力的計(jì)算公式中：F=ρgV，閱讀公式時(shí)應(yīng)著重理解字母ρ和V下標(biāo)的涵義，這樣有助于學(xué)生在使用時(shí)不犯錯(cuò)。在閱讀歐姆定律的公式：I=時(shí)，得出變形公式R=，學(xué)生應(yīng)注重理解R與U和I的關(guān)系，即R是電阻本身的屬性，并不與U成正比，也不與I成反比。

三、圖形的閱讀指導(dǎo)

1.關(guān)于理論圖的閱讀，由于物理理論較抽象，為使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，教材有不少的與物理理論相關(guān)的圖形。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，老師要著重指出圖形與理論密切相關(guān)的部分。例如：在學(xué)習(xí)近視眼和遠(yuǎn)視眼這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)比較容易混淆。老師通過(guò)近視眼和遠(yuǎn)視眼形成原因和成像特點(diǎn)的比較，使學(xué)生將理論知識(shí)形象化，通過(guò)此類閱讀，有助于學(xué)生的理解。

2.在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)操作圖的閱讀時(shí)，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀以下幾個(gè)內(nèi)容：（1）實(shí)驗(yàn)原理；（2）實(shí)驗(yàn)所需要的儀器；（3）實(shí)驗(yàn)的裝置中應(yīng)注意的事項(xiàng)；（4）實(shí)驗(yàn)中應(yīng)觀察的現(xiàn)象；（5）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。初中生在開(kāi)始學(xué)習(xí)物理時(shí)，往往會(huì)只重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，而不重視實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀這類題目時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們勤于觀察，努力提高觀察能力，能注意到實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)和特征。例如：在觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中器材的組裝就要引導(dǎo)學(xué)生觀察如圖所示實(shí)驗(yàn)A和B兩個(gè)鐵圈的放置的標(biāo)準(zhǔn)是什么，為什么這樣放？實(shí)驗(yàn)中水沸騰前后聲音和氣泡有什么變化？等等。

3.曲線圖的閱讀屬于綜合知識(shí)的運(yùn)用，需要一定的知識(shí)廣度，學(xué)生要學(xué)會(huì)坐標(biāo)的運(yùn)用，理解每一條曲線中橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的物理意義，同時(shí)還要對(duì)圖中每一點(diǎn)、線的物理意義了然于胸。例如：在研究物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，一般情況下，坐標(biāo)系中橫坐標(biāo)表示的是時(shí)間t，而縱坐標(biāo)有時(shí)表示路程s，有時(shí)表示速度v，在閱讀時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)坐標(biāo)系中每一個(gè)字母的涵義有一個(gè)明確的理解，對(duì)物體的各種運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)明確，這樣學(xué)生才能判斷坐標(biāo)系中曲線的意義，正確判斷物體的運(yùn)動(dòng)。

四、數(shù)據(jù)方面的閱讀指導(dǎo)

物理教材中的數(shù)據(jù)是經(jīng)過(guò)科學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)積累而得出來(lái)的，因此在教材的閱讀中，老師要著力于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)中分析問(wèn)題、導(dǎo)出規(guī)律的能力。在閱讀時(shí)，要告訴學(xué)生學(xué)會(huì)比較的方法，因?yàn)椴唤?jīng)過(guò)比較就不可能分辨出事物的本質(zhì)特征，就不可能確定事物的關(guān)系，就不可能區(qū)別事物的異同。因此，在指導(dǎo)學(xué)生的閱讀時(shí)老師應(yīng)著重教會(huì)學(xué)生看數(shù)據(jù)的大小，以及看數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系。如在測(cè)量小燈泡的功率實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量小燈泡在不同電壓下的實(shí)際功率，而且要讓學(xué)生了解其實(shí)際功率如何變化，引起小燈泡實(shí)際功率變化的原因是什么；而在測(cè)量銅、鐵和鋁的密度這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅要比較這些材料密度的大小，而且要比較它們的體積和質(zhì)量的變化，讓學(xué)生自己總結(jié)出密度是物質(zhì)的屬性這一規(guī)律。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在閱讀的過(guò)程中，教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.作出簡(jiǎn)要的標(biāo)記

對(duì)重要的概念、論述，以及關(guān)鍵的字、詞、句，等等，要讓學(xué)生以具體（劃線、圈出或用彩筆畫(huà)）的方式作出標(biāo)記，加以理解和記憶。

2.控制閱讀的時(shí)間

閱讀的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，在課前可復(fù)習(xí)前面的知識(shí)作為引入新知識(shí)的鋪墊；在課后可作為總結(jié)；在課間可讓學(xué)生思考和提問(wèn)，教師可根據(jù)需要隨機(jī)的安排和調(diào)整。

3.閱讀中應(yīng)注重思考

閱讀不是機(jī)械的，而是對(duì)書(shū)中的概念、規(guī)律和公式的思考，在閱讀中教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于提問(wèn)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們積極參與討論，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。