對初中語文課堂討論式教學的探討

新課程理念提倡啟發式、討論式教學方式，這是很有意義的，在具體的教學實踐中，討論也成為評課的一個重要指標，所以，一線教師也在逐步地運用這種教學形式，但是，在實踐中出現不少問題。例如，不根據教學的實際情況，每課必討論，討論的層次很淺，都是“是什么”的問題，每次討論給予的時間很短，匆匆而過，不夠深入，流于形式，有的是為討論而討論，討論的問題是膚淺的，等等。這些問題的存在，雖然原因很多，但根本的問題是不明白，在語文課堂教學中，具體要討論什么樣的問題。我就這個問題加以研究，與志同道合者交流，就教于大方之家。

一、重點、難點、疑點問題

怎樣確定課堂討論的內容，回答必然是教學活動中需要著力解決的問題，那就是教學中的重點、難點、疑點等焦點問題設置。因為這些本身就是最刺激學生的思維，激發思維的興奮點之所在。比如教學《曹劌論戰》，教師可以為學生設計的課堂討論內容。

１.本文記錄的是齊魯長勺之戰，課文介紹了戰爭的全過程，那么作者對戰前、戰中和戰后的詳略安排是怎樣的？作者為什么這樣安排材料？

２.曹劌無疑是文中的主要人物，曹劌是怎樣的一個人？課文是如何刻畫的？

問題一的討論能夠引起學生的重視，使每個學生通過討論，進一步熟悉課文內容，認識到此文在記敘上的特點，展現作者看待問題的高度和水平。問題二的討論能夠讓學生深入探討了人物性格特點和刻畫人物的方法。

當然，在語文教學中對于疑難問題的討論要注意問題設計的層次由淺入深，因為如果設計的問題太難太深，那么學生面對這個問題就像是面對刺猬，無從下手，不知從何討論起。例如在學習魯迅先生的《藤野先生》一文時，文中的“放電影”事件，是魯迅先生棄醫從文的關鍵，如果把討論的問題設計為：“經歷了放電影事件，魯迅先生為什么棄醫從文？”這樣的問題就顯得太大而難，學生一時無法回答，即使回答，也僅僅用課文中的原話回答：“此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩。”若改為設計幾個問題，并為學生補充一些參考資料，這個問題就比較好解決了。

二、開放性問題

所謂開放性問題，是指所設計的問題能引發多向思維，展開豐富的聯想和想象，答案不唯一的問題，對這樣問題的探討，可以促使學生從多角度思考問題，培養學生思維的全面性和縝密性。比如學習《曹劌論戰》對魯莊公的分析，教師可以設計為一個開放性的問題：“魯莊公是怎樣的人？”在文中魯莊公顯然是作為曹劌的對立面來寫的，是為了證明曹劌所說“肉食者鄙，未能遠謀”。文中所寫魯莊公的“公將鼓之”“公將馳之”“既克，公問其故”，都是表現肉食者鄙，說明魯莊公是個平庸的國君，但是，魯莊公不是一個昏君，魯莊公在曹劌的啟發下，能夠認識到決定戰爭勝負的是民心向背，并在作戰過程中聽從曹劌的正確指揮，這樣從諫如流的國君是一位明智的國君。經過這樣的討論，學生會明白看問題、評人物要一分為二，這樣分析才能夠全面而縝密。

開放性的問題，還須和學生的生活聯系緊密，這樣學生的思維才能夠活躍，才能夠有話說，例如魯迅先生在《社戲》一文中的結尾所說：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”為什么這樣說呢？明明在前面的記敘中對所看的戲很不感興趣，為什么結尾說也不再看到那夜似的好戲了呢？每個學生的心底都會有一段美好的回憶，教師讓每個學生說說自己的美好回憶，學生就能由己推人，理解魯迅這段話的含義了。

學習的過程就是學生成長的過程，學習的經歷就是學生成長的經歷，聯系自己的生活來學習，理解更深。

三、爭議性問題

所謂爭議性問題，就是仁者見仁，智者見智。爭議性問題能夠引起學生極大的興趣，使課堂氣氛活躍起來，例如學習《三國演義》中的節選《失街亭》，我設計了“街亭之失誰之過”的問題，立即引起一番騷動，幾個回合下來，在學生各抒己見之后，學生的觀點分為三類：街亭之失是馬謖的責任，街亭之失是諸葛亮用人不當的責任，街亭之失兩人都有責任，這個問題爭議很大，進行討論，活躍了課堂討論的氣氛，又使大家明辨了是非。再如學習了莫泊桑的《我的叔叔于勒》對文中的菲利普夫婦的分析，教師可以提問：“文中的菲利普夫婦形象教參上歷來都認為他們是眼中只認得錢的小人，這種看法是否全面？有沒有可以理解的地方?結合課文談談你的理由。”新穎的切入點，能激發學生探究的興趣，使課堂充滿活力，有精彩的“亮點”。教師也可以另辟蹊徑，菲利普一家對于勒的態度變化了幾次，就這方面可以設計個有爭議性的問題：“菲利普夫婦變來變去的原因是什么？在當前的中國會不會發生于勒這樣的遭遇？”

課堂討論的內容也可以從其他角度來探討，比如在學生有不同意見時，在學生解題出現錯誤時，在學生提出問題時，在新知識的生長點上，容易混淆的知識，等等。

在語文課堂教學中，所要討論的內容是否有價值，是否值得討論，關鍵看能否使學生開闊視野、活躍思維、沖破思維定勢、學會全面地看問題，能否使學生加深對課文的理解和掌握，解答心中的疑難，明晰容易混淆的知識。