運用課堂提問法提高學生歷史學習能力

摘 要： 根據《初中歷史新課標》的要求，老師在教學過程中，要讓學生掌握基本歷史知識，初步具備閱讀、理解、思考的能力，培養學生通過口頭和書面語言及圖表的形式陳述史實的表達能力。文章認為，運用課堂提問法，不失為提高學生這些能力的有效手段。

關鍵詞： 初中歷史 教學過程 課堂提問法

根據《初中歷史新課標》的要求，老師在教學過程中，一是要讓學生掌握基本歷史知識，二是要讓學生初步具備閱讀、理解、思考的能力，三是要培養學生通過口頭和書面語言及圖表的形式陳述史實的表達能力。

從教初中歷史多年，我認為教師在教學過程中，運用課堂提問法，不失為提高學生綜合能力的有效教學手段。

一、運用提問法加強學生記憶

初中學生學習歷史，必須對教材中大量的史實進行記憶，在掌握基本歷史知識的過程中，逐步形成正確的歷史時空概念。加強記憶的方式很多，其中，課堂提問法就是加強記憶的有效手段之一。即老師針對教材內容，精心地設計一些問題，啟發學生把重大歷史事件與相關的歷史人物、事件等相對零碎的知識點鏈接起來，整理成相互關聯的知識框架。在以后復習時，只要提及某個重大的歷史事件，學生就能聯想起該知識框架中的相關內容，起到“以一統萬”的作用。比如，在學習《中國近代史》時，老師可以在課堂教學過程中，向學生提出這樣一個問題：“為什么說，鴉片戰爭對于中國近代史有著深遠的影響？”然后啟發學生回憶林則徐“虎門銷煙”的經過，回憶中英《南京條約》的內容，回憶太平軍抗擊洋槍隊，回憶英法聯軍火燒圓明園，等等，活躍課堂氣氛，提高學生主動學習的積極性。老師在學生回答之后，在一定的理論高度上進行系統的總結，將“零碎”的知識點總結成便于記憶的知識鏈，加強記憶，提高學習效率。

教師在運用提問法時，設計的問題既要鞏固原有的知識，又要恰如其分地導入新課內容；不僅要承上啟下，而且要起到強化記憶的作用。比如，教師在上完新課后，提出問題，總結新課內容，提出下堂課的思考題。在下堂課上課之前，提出問題，復習上堂課內容。需要強調的是，提出的問題，必須有一定的涵蓋性和代表性，能將新知識和舊知識都納入其中，真正達到強化記憶、提高能力的目的。

二、運用提問法提高閱讀能力

教師的職責之一，就是在教學過程中，正確引導學生提高閱讀和理解能力，并讓學生在初步形成在獨立思考的基礎上得出結論的能力。在歷史課程教學中，教師可以就新課的預習布置思考題，引導學生在閱讀教材的過程中，避免盲目地通讀，而是帶著問題在閱讀過程中尋求答案，即邊閱讀，邊思考，邊解決問題。學生養成了邊閱讀邊思考的習慣，就會主動在閱讀時提出問題并解決問題，從而逐步提高閱讀和理解能力，并終身受益。

我在《中華文明的起源》的教學活動中，曾做過這樣一個實驗，將全班學生分為幾個活動小組，在上新課的前一天，對其中幾個小組布置的預習要求是：仔細通讀兩遍新課內容。對另外幾個小組的預習要求是：帶著老師布置的思考題閱讀教材。第二天，分別向這兩批學生提出同樣的問題，結果是，帶著問題閱讀教材的學生的閱讀效果明顯好于只是通讀教材的學生。然后，我讓學生現場比較前者和后者的區別，使學生親身體會到兩種閱讀方式存在的差異，使學生明白，閱讀的目的和動機越明晰，理解和識記的效果就越好，由此引導學生養成帶著問題閱讀的良好習慣，并逐步提高閱讀和理解能力。

三、運用提問法培養學生表達能力

學生的表達能力，包括口頭表達能力、語言表達能力和通過圖表進行表達的能力。教師在教學過程中，要采取靈活的教學方式，培養學生的表達能力。比如，組織學生觀看與初中歷史課程有關的《甲午風云》、《斯大林格勒保衛戰》、《美國的悲劇》等電影，然后，組織學生簡述影片的主要內容。也可以要求學生閱讀教材中的史實后，向同學們講述左宗棠收復新疆的歷史故事，講述林則徐虎門銷煙的故事。還可以緊密聯系教材內容，給學生留下思考題，讓學生提交書面作業，比如，在講授《社會生活》這一章節時，要求學生觀察社會生活中人們衣、食、住、行的變化，繼而將全班學生分成幾個小組，分別對人們的衣、食、住、行進行調查研究，寫出調查報告，從而鍛煉學生書面表述歷史事實的能力。此外，還可以指導學生制作表格，比如，引導學生將《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》的有關內容進行分類整理，分門別類地填入事先制好的表格，使歷史知識更加內容明晰、條理清楚。表格作為一種直觀的表達方式，在分析、歸納和處理歷史信息方面，明顯勝于其他表達方式，可增加學生的表達渠道，進一步提升學生的表達能力。

教師在課堂教學中，把根據教材而事先設計的一個個問題作為組織課堂教學內容的主線，引發學生的探究興趣，激發學生的學習動機，推動學生跟隨著事先設定的一個個問題，步入歷史長廊，讓學生在探究性學習過程中，記憶歷史上重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象等，初步形成在獨立思考的基礎上得出結論的能力，并能夠較為簡明準確地予以表達。

總之，在歷史課程的課堂教學中，教師要樹立以學生為主體的教學理念，積極改進教學方法和教學手段，為學生營造良好的學習環境，激發學生的學習興趣，切實提高學生的綜合素質。