融會(huì)貫通,提高美術(shù)綜合素質(zhì)

摘 要： 美術(shù)教學(xué)要走出美術(shù)小天地，尋找跨學(xué)科知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的各科知識(shí)，為綜合解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)綜合素質(zhì) 音樂(lè) 融會(huì)貫通

科技發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步使不同學(xué)科體系知識(shí)從分化走向整合，產(chǎn)生并發(fā)展了許多綜合性、交叉性的邊緣學(xué)科。所以“綜合性”是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人類(lèi)素質(zhì)提出的必然要求。《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》加強(qiáng)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性。因此，美術(shù)教育要走出美術(shù)小天地，尋找跨學(xué)科知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，融會(huì)貫通地培養(yǎng)學(xué)生的綜合意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的各科知識(shí)，為綜合解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

一、在詩(shī)情畫(huà)意里鑒賞自然美和藝術(shù)美

美術(shù)與文學(xué)有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。古希臘詩(shī)人西蒙奈底斯曾說(shuō)：“詩(shī)是有聲畫(huà)，猶如畫(huà)是無(wú)聲詩(shī)。”中國(guó)畫(huà)更是歷來(lái)提倡詩(shī)書(shū)畫(huà)印結(jié)合，所謂“畫(huà)難畫(huà)之景，以詩(shī)湊成；吟難吟之詩(shī)，以畫(huà)補(bǔ)足”，從而達(dá)到“畫(huà)中有詩(shī)”、“詩(shī)中有畫(huà)”的統(tǒng)一境界。如王維、蘇軾等名家都是詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中融入文學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)情境對(duì)提高學(xué)生的文化修養(yǎng)大有俾益。如在中國(guó)畫(huà)教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容穿插學(xué)生熟悉的名詩(shī)佳句。如在指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)鳥(niǎo)時(shí)，可用“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”中鮮明的色彩，動(dòng)靜相宜的美感，引發(fā)學(xué)生的詩(shī)意想象，畫(huà)荷花時(shí)“清水出芙蓉，天然去雕飾”，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。并可配以朱自清《荷塘月色》片斷，讓學(xué)生瞇起眼睛想象“荷塘上田田的葉子”，像“亭亭的舞女的裙”，而葉子中間的白花，又如“剛出浴的美人”。文學(xué)中的比喻和擬人手法，使學(xué)生由物我兩忘，達(dá)到物我統(tǒng)一，緣情寫(xiě)景，產(chǎn)生“移情”，激起學(xué)生對(duì)自然美的熱愛(ài)和追求，得到美感熏陶。

二、在音樂(lè)和美術(shù)中融合中感受異曲同工之美

俄國(guó)畫(huà)家康定斯基曾說(shuō)：“繪畫(huà)是視覺(jué)的音樂(lè)。”因?yàn)樽鳛橐曈X(jué)藝術(shù)的美術(shù)和聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的音樂(lè)在節(jié)奏、韻律、意境等方面都有相通之處，美術(shù)語(yǔ)言中的色彩和形狀不僅可以標(biāo)出畫(huà)面的空間界限，而且像音樂(lè)中的旋律、節(jié)奏一樣具有時(shí)間性，可以無(wú)拘無(wú)束地展示藝術(shù)家心靈的律動(dòng)和暢想。所以美術(shù)家往往可從音樂(lè)中得到啟發(fā)，而繪畫(huà)的視覺(jué)因素，特別是色彩的表現(xiàn)性也可通過(guò)通感在音樂(lè)中得以體現(xiàn)。特別是抽象繪畫(huà)讓色彩、線條和形態(tài)擺脫了真實(shí)存在的客觀世界束縛，轉(zhuǎn)而表現(xiàn)畫(huà)家內(nèi)心的真實(shí)，尋求繪畫(huà)語(yǔ)言本身獨(dú)立的存在方式，使繪畫(huà)向具有極強(qiáng)的直覺(jué)感染力和表現(xiàn)力的音樂(lè)靠近。

如蒙德里安的抽象主義繪畫(huà)《百老匯爵士音樂(lè)》借助像西洋銅管樂(lè)器一樣明亮的黃色線條和那些霓虹燈般閃爍的紅藍(lán)小色點(diǎn)，是畫(huà)家根據(jù)對(duì)美國(guó)爵士樂(lè)的理解，以爵士樂(lè)的節(jié)奏描繪出來(lái)的，而凡高的《向日葵》和《星空》更是注重抒發(fā)自身主觀感情。建筑藝術(shù)中形體、大小、高低、線條、剛健、柔和、色彩冷暖、濃淡、質(zhì)感粗糙、細(xì)膩等形式因素及對(duì)比、統(tǒng)一、均衡、對(duì)稱(chēng)、比例等形式美法，使建筑形象具有類(lèi)似音樂(lè)形象的節(jié)奏與韻律。所以德國(guó)哲學(xué)家謝林把建筑稱(chēng)作“凝固的音樂(lè)”，說(shuō)明了美術(shù)與音樂(lè)有著異曲同工之妙。

所以在鑒賞現(xiàn)代派風(fēng)格美術(shù)和建筑時(shí)，可伴以西方搖滾樂(lè)等現(xiàn)代派音樂(lè)使畫(huà)面和音樂(lè)融為一體，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)和美術(shù)的節(jié)奏韻律產(chǎn)生共鳴，而在鑒賞繪畫(huà)藝術(shù)時(shí)，教師可把明暗色彩關(guān)系等從繪畫(huà)作品多種因素中抽出來(lái)板畫(huà)演示，讓學(xué)生感受到藝術(shù)語(yǔ)言的表現(xiàn)功能和美感，提高藝術(shù)鑒賞能力。例如可以施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》等具有舒緩優(yōu)雅的旋律輕音樂(lè)作為伴音。在音樂(lè)聲中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明暗造型用黑、白、灰、來(lái)表現(xiàn)光，使繪畫(huà)掩沒(méi)在由光影形成的節(jié)奏與協(xié)調(diào)對(duì)比中的藝術(shù)特點(diǎn)；色彩造型用水色交融來(lái)體現(xiàn)清新透明、酣暢淋漓的美感，與音樂(lè)的節(jié)奏、旋律發(fā)生共鳴，產(chǎn)生通感的藝術(shù)特征。在中國(guó)畫(huà)教學(xué)中，可以中國(guó)古典音樂(lè)《春江花月夜》名曲和京劇片斷使學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中，感受范畫(huà)中的情感內(nèi)容和形式美感，分析其中的筆墨情趣和技巧、構(gòu)圖、章法，并把構(gòu)圖、筆墨技巧的程式化與京劇唱、念、做、打比較其相通之處，使學(xué)生在做作業(yè)時(shí)借鑒前人經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)想，運(yùn)筆化墨，獨(dú)立構(gòu)思出具有藝術(shù)美感和個(gè)性的圖畫(huà)。

三、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)

在美術(shù)教學(xué)中，要時(shí)時(shí)處處培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，如在學(xué)生面對(duì)自然寫(xiě)生和鑒賞藝術(shù)作品之時(shí)，可用人文地理知識(shí)聯(lián)系當(dāng)前生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)，如在欣賞關(guān)山月的《秋濱放筏圖》時(shí)，面對(duì)畫(huà)中清澈的溪水噴玉吐珠，一瀉千里的美景，可讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中因?yàn)楣I(yè)化污染使鳥(niǎo)語(yǔ)花香的碧水藍(lán)天面目全非，變得臟兮兮、灰蒙蒙，破壞地球氣候的穩(wěn)定，使氣候越來(lái)越惡劣，造成大量生命財(cái)產(chǎn)損失。人口激增對(duì)自然資源的掠奪造成水土流失的光山禿嶺隨處可見(jiàn)，環(huán)境污染、生態(tài)失衡、能源危機(jī)等問(wèn)題不斷出現(xiàn)。近期的嚴(yán)重泥石流和山體滑坡事件，就是人禍造成的天災(zāi)。

舉世聞名的世界文化遺產(chǎn)敦煌莫高窟的許多壁畫(huà)，因?yàn)橛慰筒婚g斷地參觀提高了洞中溫度、濕度和二氧化碳含量而患上了“酥堿病”，使畫(huà)面出現(xiàn)褪色和龜裂現(xiàn)象，甚至完全毀壞，因此我們不能為了旅游開(kāi)發(fā)的眼前利益，忘了對(duì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)，以免斷送先人創(chuàng)下的藝術(shù)奇跡。

總之，教師要在美術(shù)教學(xué)中不斷提高、充實(shí)、完善自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性，在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)盡可能多地發(fā)掘相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，滲透綜合各學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生接觸到更廣泛的知識(shí)，幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，從各學(xué)科知識(shí)的交叉融匯中，多角度地多方位地思考問(wèn)題，以提高學(xué)生的復(fù)合性綜合素質(zhì)。