歷史課堂運(yùn)用探究式教學(xué)法的一些思考

新課改的大幕早已拉開(kāi)，各級(jí)學(xué)校紛紛出臺(tái)各種舉措來(lái)推行課改，其中最重要的莫過(guò)于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。我校啟動(dòng)了中央教科所主持的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)課題，在學(xué)校營(yíng)造的課改大環(huán)境中，教師們以極大的主動(dòng)性參與其中，從不同的角度對(duì)課改進(jìn)行理性思考。下面我就自己在教學(xué)實(shí)踐中得到的一些體會(huì)和大家交流，歡迎指正。

一、以探究式教學(xué)法作為課題研究的重點(diǎn)

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注的不僅是教學(xué)結(jié)果，而且是教學(xué)過(guò)程。這種顛覆性的變化帶來(lái)的震動(dòng)每一位教師都有所感受，而這正是教師們最不容易適應(yīng)的。但是一切的改革都必須落實(shí)在課堂教學(xué)中，捫心自問(wèn)，在每一天的課堂教學(xué)中，新課改的影子能體現(xiàn)多少，恐怕不是每個(gè)人都能理直氣壯地回答得出的。有基于此，我就以課堂的探究式教學(xué)法為研究課題。所謂探究式教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以有興趣的歷史問(wèn)題為載體，通過(guò)收集和分析資料進(jìn)行研究，從而學(xué)到知識(shí)，發(fā)展能力的方法。其中關(guān)鍵是找到歷史問(wèn)題，收集、分析資料，得出研究結(jié)果。①

二、運(yùn)用探究式教學(xué)法應(yīng)做的準(zhǔn)備工作

1.學(xué)生分組是前提。探究問(wèn)題既需要個(gè)性思考，更需要學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助。我把全班依照座位順序分成12小組，通常每3小組為一大組（可適當(dāng)調(diào)整），各設(shè)大、小組長(zhǎng)一名，統(tǒng)籌組內(nèi)的事務(wù)，如分配任務(wù)、收發(fā)資料等。小組成員相對(duì)固定，有利于學(xué)生長(zhǎng)期交流了解。

2.布置探究任務(wù)是關(guān)鍵。課堂雖是學(xué)生探究的主陣地，但絕不是唯一的陣地，要充分利用課前的預(yù)習(xí)布置好任務(wù)。根據(jù)探究的具體內(nèi)容，可以查找資料，也可以預(yù)習(xí)課本知識(shí)，或者訂正練習(xí)試卷等。

三、探究式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

在教學(xué)實(shí)踐中，由于受教學(xué)內(nèi)容的制約，探究式教學(xué)的方法也呈現(xiàn)不同的類(lèi)型，我主要側(cè)重于運(yùn)用以下幾種方式。

1.側(cè)重搜集，分析材料，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)一般是理論性、抽象性的歷史知識(shí)，是對(duì)歷史規(guī)律或歷史本質(zhì)的概括說(shuō)明，教師的講解固然重要，但學(xué)生僅限于被動(dòng)接受，知其然而不知其所以然。如果給學(xué)生以主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，讓他們搜集資料解決問(wèn)題，結(jié)果肯定是大不一樣的。以日本明治維新為例，日本1889年頒布的《大日本帝國(guó)憲法》是教材的難點(diǎn)，法律條文也比較枯燥，如何讓學(xué)生理解日本憲法的特點(diǎn)和作用？我反復(fù)考慮，最終決定讓學(xué)生自己動(dòng)手解決這個(gè)問(wèn)題。我把學(xué)生分成五個(gè)大組，分別代表英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、德國(guó)四國(guó)記者和日本首相伊騰博文，前四組同學(xué)立足于尋找本國(guó)憲法與日本憲法的不同點(diǎn)，從中提出問(wèn)題。在學(xué)生的一問(wèn)一答中，日本憲法的封建性、不徹底性等特點(diǎn)就不言而喻了，枯燥的法律條文也激起了學(xué)生的濃厚興趣。

2.提供情境材料，培養(yǎng)解讀、獲取信息的能力。高中歷史考試大綱的第一條要求就是學(xué)生要具備獲取材料、理解材料、整理材料、解讀材料的能力，這需要在平時(shí)的教學(xué)中不斷訓(xùn)練。而教學(xué)中有些歷史知識(shí)內(nèi)容冗長(zhǎng)、繁瑣，枯燥無(wú)味，這時(shí)探究式教學(xué)法就能發(fā)揮特有的作用。如在講授《東歐劇變》一目時(shí)，我提供一段視頻短片，讓學(xué)生做簡(jiǎn)要的記錄，然后獨(dú)立歸納出東歐國(guó)家劇變的原因、過(guò)程，再互相討論得出最終認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)不但讓知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然，而且學(xué)生興趣盎然，注意力高度集中，捕捉、整合信息的能力也得到了鍛煉。所以在遇到內(nèi)容煩雜的重大歷史事件時(shí)，我大都采用這種教學(xué)方法，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果，讓學(xué)生愛(ài)上了歷史課。

3.調(diào)用學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信。這種探究模式更多是在練習(xí)的講評(píng)課上使用。由于學(xué)生錯(cuò)誤的原因和表現(xiàn)各不相同，我發(fā)現(xiàn)評(píng)講練習(xí)或試卷時(shí)，不同水平的學(xué)生反映不同，有的已經(jīng)不耐煩了，有的還露出迷茫之色。如果還一講到底，課堂效率就會(huì)大打折扣。我果斷采用了探究式的教學(xué)方法，具體操作如下：課前，先將答案發(fā)給學(xué)生，自行訂正，有疑問(wèn)的做好符號(hào)提交課堂交流。課上，選擇題按正答率由低到高排列在黑板上，最低的四道題目我講解，其余的16道題目交由學(xué)生小組討論，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，我輪流參與，解決小組的共性問(wèn)題；材料題先由小組討論好后，形成書(shū)面提綱，各組選派一名代表發(fā)言，內(nèi)容包括存在的問(wèn)題、解題的思路、補(bǔ)充的答案、存在的疑惑等。每名代表發(fā)言完畢，我及時(shí)總結(jié)提升。課后學(xué)生再次訂正試卷，并交給我評(píng)閱。我發(fā)現(xiàn)在這種教學(xué)模式下，每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，同學(xué)的講解更能讓他們接受，自己的錯(cuò)誤不再遮遮掩掩，而是主動(dòng)向做對(duì)的同學(xué)提問(wèn)，他們對(duì)自己充滿(mǎn)自信，因?yàn)槊咳硕加虚W光點(diǎn)，成績(jī)自然都得到提升。

四、實(shí)際教學(xué)中存在的困惑和問(wèn)題

1.每節(jié)課都需要探究嗎？現(xiàn)在的課改有時(shí)走上了另一個(gè)極端，看到教師在課堂上的講授就立馬否定，看到課堂有學(xué)生的活動(dòng)就給予肯定。我覺(jué)得不同的學(xué)科特點(diǎn)決定了在運(yùn)用探究式教學(xué)法上的區(qū)別。歷史學(xué)科的一大特點(diǎn)就是過(guò)去性，是對(duì)過(guò)去人類(lèi)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)史是為了鑒今。所以歷史知識(shí)紛繁復(fù)雜，如果對(duì)重要概念理解不清，何來(lái)探究？如果沒(méi)有前課基礎(chǔ)史實(shí)的鋪墊，何來(lái)后面的升華？我認(rèn)為教學(xué)不能教條主義，該應(yīng)用講授法的不要硬要探究法，否則只有形式而無(wú)內(nèi)容了。

2.探究的結(jié)果和現(xiàn)行的教科書(shū)存在的矛盾，如何處理？學(xué)生搜集的大量資料，有時(shí)甚至是最新的史學(xué)研究成果，但和教科書(shū)出現(xiàn)了沖突，該如何處理？比如選修改革中，很多學(xué)者認(rèn)為王安石變法的內(nèi)容違背了經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，這是變法失敗的主要原因；戊戌變法中改革派的主觀失誤導(dǎo)致了最終失敗，但課本都是從改革力量對(duì)比的角度得出失敗的主要原因。如果遵照課本，就可能扼殺了學(xué)生探究的積極性；如果遵照探究結(jié)論，就可能帶來(lái)考試失利。兩者如何處理呢？幸好2009年廣東高考試卷上給了開(kāi)放的空間，那么中學(xué)課本能否更靈活些呢？

3.初中歷史教學(xué)情況的制約。歷史作為一門(mén)人文學(xué)科，要學(xué)好這門(mén)學(xué)科，學(xué)生的知識(shí)和素養(yǎng)都需要慢慢積累。理論上，初中的通史教學(xué)能打下這個(gè)基礎(chǔ)，可教學(xué)的現(xiàn)實(shí)又如何呢？據(jù)我了解，包括一些重點(diǎn)初中在內(nèi)，普遍存在的情況是歷史教學(xué)既缺乏課時(shí)保證，又沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師授課，真正是聾子的耳朵。那么如何能在高中專(zhuān)題式教學(xué)中開(kāi)展探究活動(dòng)呢？2010年開(kāi)始泰州中考?xì)v史實(shí)行閉卷考試，這可能會(huì)促使初中的歷史教學(xué)有些許改變，但要走的路還很長(zhǎng)。

教學(xué)相長(zhǎng)，在教學(xué)中反思，在反思中成長(zhǎng)。以上是我的一點(diǎn)陋見(jiàn)，拋磚引玉，在此希望能為中學(xué)歷史教學(xué)貢獻(xiàn)些菲薄之力。

注釋?zhuān)?/p>

①齊健主編.走進(jìn)高中歷史教學(xué)現(xiàn)場(chǎng).首都師范大學(xué)出版社，2008.1，第1版：105.