對“潛能生”如何轉化

大多數“潛能生”學習成績差，道德觀念淡薄，品德低下，在班級排名落后，存在自卑、任性、孤僻、急躁、逆反心理，直接影響到班級良好班風的健全和良好學風的養成，使班集體不能成為一個積極向上、團結合作的整體。因此，“潛能生”常被學生瞧不起，讓家長失望，被老師不公平看待?？陀^地說，學生成材存在諸多的因素：一個班級中總是存在著“潛能生”與“優等生”，素質教育關注了這一點，對教師提出了更高的要求?！端刭|教育觀念提要》指出：“面向全體的基本要求是切實關懷每一個學生，即為了學生的一切，為了一切學生?！边@說明面向全體學生是素質教育的基本特征之一，強調教育面向全體學生，努力提高學生的整體素質。在實踐中，有的教師口頭提倡人人平等，但行動卻是“喜優厭潛能”，面向部分而不是全體，這不符合我國教育策略，也不符合素質教育的發展趨勢，使教育走入誤區?！端刭|教育觀念提要》還提到：“沒有不可教育的學生，只有不善教育的教師，正確地判斷每個學生智力才能的不同特征及其發展潛質，這是教育智慧中極為重要的部分。”所以我認為“優等生”固然成材快，但“潛能生”“百煉”也可成鋼，只有把培養“優等生”和轉化“潛能生”齊抓共管，才能有針對性地搞好教育轉化工作。

“潛能生”雖然為數不多，但也不可忽視。做好“潛能生”的教育轉化工作，是全面實施素質教育的著重點和搞好學校教育的重要環節。那么，怎樣才能做好“潛能生”的教育轉化工作呢？我認為要結合“潛能生”的表現，根據其形成的原因，找準其優缺點，選擇最佳的教育途徑對癥下藥，調動其學習的積極性、自覺性，從而切實有效地做好教育轉化工作。教師應切實做到以下幾個方面。

一、要樹立正確的評價標準，正確認識潛能生

因為學生的認知水平和智能水平不均衡，所以發展總會不平衡，總會有差異。先進和后進是相比較而存在的，不應僅以分數高低論英雄。分先進和后進應從德、智、體、美、勞諸方面，必須對學生進行全面評價，只有這樣，才能全面、客觀地看待學生。

二、關愛潛能生，“持之以恒”、“動之以情”

實踐證明，對學生冷酷無情、漠不關心、缺乏愛意的教師，是根本不可能將自己的教育轉化為學生的內部需要的，只有把滿腔的熱忱傾注到學生的心坎里，使其感到老師的真誠、愛意與善意，才會引起師生雙方內心的共鳴。心理學研究表明，在師生情感“共鳴”期提出的教育要求，接受性最強，教育效果最佳。關愛“潛能生”還要動之以情，做到真、恒、嚴。首先，要使學生感到教師對他的關愛是真心實意；其次，要始終如一，愛得持久，使他感到教師一直在為他盡心盡力，嘔心瀝血；最后，要將愛與嚴格相結合。愛不是盲目地愛學生的一切，更不是姑息遷就其缺點錯誤。只有愛中有嚴、嚴愛相融，才能使后進生嚴格要求自己，不斷進步。

三、要轉變觀念，提高自身素質

一要提高思想素質；二要提高道德素質；三要提高業務素質；四要保持良好的心理素質。正如葉圣陶先生所說：“教育者的全部工作，就是為人師表?！薄皩W高為師，身正為范”。教師對“潛能生”的教育要做到“四心”：一是愛心；二是細心；三是耐心；四是誠心，從而使教育成績顯著，促其轉化。在我所帶班級中，有一部分學生不是成績差，就是德育低下，主要原因是：他們當中多數是留級和外地轉來的學生，因長期養成的不良行為習慣，無法在原有班級和原有學校上課學習，或轉學或留級，使原有惡習變本加厲，久而久之臭味相投者“同流合污”，形成一種“壞氣候”，使整個班級雞犬不寧，別的教師和學生稱我所帶班級為“垃圾班”。在此情況下，我不顧及別人的評論，首先把自己的形象樹立好。就樹立威信而言，首先從自己做起，提高自身的業務素質，保持良好的心理素質。在工作作風、思想道德、學業進修方面都先邁出步伐，如學習、勞動時和學生在一塊兒，對學生起一個模范帶頭的作用；上課時盡職盡責，每節課首先精心設計，充分激發學生的學習興趣，通過不同教法，讓“潛能生”在每堂課上激情飛揚。當“潛能生”錯誤時，首先分析其產生錯誤的原因，然后讓自己承擔錯誤中的大部分責任，并相應地承擔一點錯誤，“潛能生”經常換角色、換角度思考問題，然后動之以情，曉之以理進行說服教育。而且要求“潛能生”辦到的自己先一步辦到。這樣一學期下來，很多“潛能生”愿意主動和我談心，甚至以書信方式談論他的思想狀況，有問題時主動找我解決。這樣，我所帶“垃圾班”的稱號就消失了。

四、要善于發現“潛能生”的閃光點因勢利導

“閃光點”是指“潛能生”身上處于潛伏狀態或萌芽狀態的優點和特長。這些優點和特長往往因其缺點和錯誤掩蓋而不易為人們發現、認識。人們極容易產生這樣的錯覺：潛能生的缺點很多，甚至沒有一點優點。其實，每個人都有長處和短處，應該一分為二地看待潛能生，細心觀察，就不難發現他們身上可貴的閃光點?！皾撃苌贝蠖鄶涤凶员案校鳛樵谝痪€教育戰線上的我們應該在日常生活中不能放過每一個教育的契機。對于“潛能生”所取得的每一點成績，每一點進步，都應該給予充分的肯定和鼓勵?！皾撃苌钡囊淮未竽懟卮?、一次作業的圓滿完成等都是轉化良機，當我們給他們以及時肯定時，他們的自尊心、上進心將會得到激發；第二次他們肯定會積極地開動腦筋思考問題，作業更加認真完成。久而久之，這種表揚就會影響到“潛能生”的其他方面，使他們樹立“天生我才必有用”的觀念。同時，還要想辦法使“潛能生”的閃光點有用武之地。如有的學生上課不注意聽課，而偷偷畫畫，并且畫得不錯；有的學生成績不好，但書法很好；有的學生擅長體育，對此教師可建議學校開展一些有益的活動，給予他們施展才華的機會。比如，進行一次書畫展，開展各種體育活動；舉行歌詠比賽等，讓“潛能生”在自己所喜愛和擅長的領域內施展風采。當他們取得成功時，勝利的喜悅就能轉化為上進的動力，從而對未來充滿信心。

五、要充分調動集體的力量

個人的力量是有限的，集體的力量是無限的，健全的集體有著巨大的教育力量和作用。集體的輿論和榜樣作用，容易幫助“潛有生”克服壞思想和改變壞習慣。因此集體的影響往往要比教師個人的影響大得多，為了“潛能生”的進步和增強班級集體的凝聚力，在班上開展“手拉手，一幫一”的互助學習活動是一個成功的舉措。對于這一點，我有著切身的體會。為了實現期中考試的奮斗目標，我在班上開展“手拉手，一幫一”的互助學習活動后，學習成績優秀的學生經常利用課余時間耐心輔導“潛能生”，督促他們努力學習，為班級爭光。“潛能生”感受到集體溫暖，沉睡的心逐漸蘇醒，意識到他們不僅要對教師一個人負責，而且要對班級體負責，有了這種榮辱感，他很自然地就悔恨自己以前的所作所為，向好的方面轉變，從而在期終考試中取得比較理想的成績。

六、要將德育、智育教育和家庭教育結合起來

通過召開家長會、家訪、接待家長來訪，加強與家長的緊密聯系與溝通，取得對“潛能生”教育與轉化的一致性，尤其是在廣大農村更有突出作用。如有一位女生忽然成績越來越差，并且上課魂不守舍，經我多方面了解，這個學生有早戀現象，這是教師最為棘手的問題，我感到無法入手去管這件事，但細心一想，如果處理不當，則會影響其他學生，該怎么辦呢？我首先家訪，向其家長說明情況，要求家長正確對待此事，且不可輕易給孩子下結論，希望家長多給孩子做思想工作，正面引導且不可打擊侮辱孩子，告訴家長早戀是一般青少年的共性，不過自管能力不同處理方式不同罷了。然后我多次找她談心，使她從思想上認識到這是不合時機的，但無法自拔。最后我專門找了幾個和她關系好的同學，多與她接觸，轉移她的注意力，消除其他同學冷嘲熱諷帶來的壓力。并且我還繼續找她談話，順藤摸瓜，順著她的思想、心理，通過問答促她轉變。我問她：“你喜歡勤奮好學、積極向上的同學，還是喜歡不求上進、無所事事的同學？”她說：“當然是勤奮好學積極向上的同學?！蔽矣謫枺骸澳敲茨阒绖e人喜歡的是什么樣的人嗎？”她沒有吱聲。我告訴她：“別人和你的心情是一樣的，都喜歡勤奮好學積極上進。再說，你只有勤奮好學，表現給你喜歡的人看，這樣你們的友情才能長久，才可以一同上大學，一同參加工作。試想，如果你不學無術，人家上了高中，考上大學，還會理你嗎？所以，現在關鍵是你振作精神，快馬揚鞭，迎頭趕上，才是正確的方法?！苯涍^努力，這位女同學終于被重點高中錄取?？梢?，將德育、智育和家庭教育結合起來，教育效果是明顯的。

七、要對“潛能生”減負

有些人認為“減負”只是針對“優等生”而言的，面對那些“潛能生”，應加大作業量和學習時間。我認為學生學習的好壞，并不和學習時間的長短成正比。針對“潛能生”要減輕他們的心理壓力，培養他們認真學習的習慣，刻苦鉆研的意志，一絲不茍的科學態度?？荚嚥粌H是督促學生學習、檢驗教學成果的重要措施，而且是教師針對學生的學習情況改進教學、加強輔導的重要依據。適當的課外作業是必要的，這是“溫故而知新”，鞏固課堂教學成果的重要環節。但是不論是考試還是課外作業，都要適當而不能過量，只有這樣才能更好地達到預期的目的，使學生在輕松愉快的環境中學習生活。

八、要持之以恒，抓反復、反復抓

做“潛能生”的轉化教育工作，我們不能希翼通過一兩次談話，搞兩次家訪，輔導幾次功課便大功告成?！皾撃苌钡霓D化是一個長期的、反復的、不斷提高的過程。青少年正處于長知識、長身體的時期，世界觀、人生觀尚未定型，具有不穩定性。在他們身上，一種新的觀念和行為從產生到鞏固，常常需要多次反復才能完成。我們切不可簡單地把這種“反復”看成是“舊病復發”；其實它只是前進中的暫時現象，其中包含著進步的積極因素。這就要求教師具有保持耐心，認真分析反復的原因，鼓勵他們前進，努力做到學生犯了錯誤不急躁，屢教不改不灰心。

總之，“潛能生”的轉化工作，是一項長期的、復雜的、細致的工程，也是實施素質教育必須解決的課題，誠然，它需要我們真誠的愛心和持久的耐心，只要我們正確地分析，機智地利用“潛能生”身上的積極因素，持之以恒，反復教育，就能達到預期的教育效果。