多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)對(duì)高職英語(yǔ)教師素質(zhì)的要求

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，高職英語(yǔ)教學(xué)也在不斷發(fā)生著改變，主要體現(xiàn)在多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)。這種新型的外語(yǔ)教學(xué)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，凸顯諸多優(yōu)勢(shì)。多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)是“利用信息技術(shù)手段積極改變課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義學(xué)理論為指導(dǎo)，改變傳授式教學(xué)和接受式教學(xué)，加強(qiáng)指導(dǎo)性教學(xué)和體驗(yàn)式、探究式學(xué)習(xí)”。我認(rèn)為，在多媒體輔助的英語(yǔ)教學(xué)中，高職英語(yǔ)教師主要應(yīng)該具備以下三個(gè)方面的素質(zhì)。

一、高職英語(yǔ)教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變課堂角色

高職英語(yǔ)教師應(yīng)從以教師為主體轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體。由于大多高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不夠，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，自學(xué)能力差，而且沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式往往使學(xué)生一味地被動(dòng)接受，不能積極地思考問(wèn)題，很容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。應(yīng)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。在多媒體輔助教學(xué)模式下，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，這有利于增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師也是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)獲取信息和學(xué)習(xí)資料，如何選擇和辨別從網(wǎng)絡(luò)上獲取的信息，合理有效地利用學(xué)習(xí)資料，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅有趣而且有效，既有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又有利于建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師必須立足于教材，利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源，廣泛收集學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)信息，并對(duì)這些資源和信息加以反復(fù)研究、對(duì)比、過(guò)濾、整合，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)的形式提供給學(xué)生，積極開(kāi)發(fā)適合高職高專(zhuān)教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)輔助材料，制作教學(xué)課件，以彌補(bǔ)教材、教輔材料的不足。

二、高職英語(yǔ)教師應(yīng)努力提高自身信息素養(yǎng)

隨著以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的普及應(yīng)用，信息技術(shù)作為教學(xué)的載體正逐步滲透到教育的各個(gè)層面。信息化教育是現(xiàn)代化教育的必然要求。南國(guó)農(nóng)曾提出了現(xiàn)代教育的特征：“現(xiàn)代教育是三化教育，即信息化、多媒化、多元化；現(xiàn)代教育是三高教育，即高效率、高效益、高質(zhì)量；現(xiàn)代教育是終身教育。”現(xiàn)代教育的這些特征就要求教師樹(shù)立信息化教學(xué)的意識(shí)和理念，在教學(xué)中積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)合理整合，這就要求教師具備較高的信息素養(yǎng)水平。

課堂教學(xué)面臨的重大變革不僅僅是教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，更重要的是對(duì)教育思想、理念、模式、方法等產(chǎn)生深刻的影響。處于教學(xué)前沿的教師認(rèn)識(shí)、掌握并創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)已成必然。這不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，更有利于實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式、互動(dòng)式教學(xué)。

要充分合理地將多媒體技術(shù)運(yùn)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中，高職英語(yǔ)教師就應(yīng)該具備一定的信息素養(yǎng)，具有較高的信息意識(shí)，積極獲取想要的信息，具備信息技術(shù)和知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)的工作原理、計(jì)算機(jī)軟和硬件的知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)、多媒體課件制作信息技術(shù)理論知識(shí)等，能夠?qū)嶋H運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等多媒體的能力，能夠有效選擇和辨別所獲取的信息，為教學(xué)服務(wù)。同時(shí)教師還應(yīng)該提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高職院校需要加強(qiáng)面向高職英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)，多采取一些鼓勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師多在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，并且需要建立合理的評(píng)價(jià)體系，把信息素養(yǎng)運(yùn)用于教學(xué)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要一部分，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化。

三、高職英語(yǔ)教師應(yīng)努力掌握綜合化知識(shí)

高職教育人才的培養(yǎng)需要一支多元化、層次結(jié)構(gòu)合格的教師隊(duì)伍，這對(duì)高職院校教師自身提出了更高的要求。一個(gè)合格的外語(yǔ)教師的素質(zhì)包括語(yǔ)言水平（母語(yǔ)和外語(yǔ)的水平與技能、語(yǔ)言理論水平及外語(yǔ)教學(xué)理論水平）、合理而廣泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較為廣泛的社會(huì)閱歷、外語(yǔ)教學(xué)的組織能力和教學(xué)實(shí)施能力，還應(yīng)具備一定的學(xué)術(shù)科研能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

要想上好英語(yǔ)課，高職英語(yǔ)教師就要掌握各方面的知識(shí)，不僅應(yīng)有較好的中文基礎(chǔ)，而且要在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、歷史、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等方面有所積累，這些知識(shí)是與英語(yǔ)學(xué)科是息息相關(guān)的。

另外，教師還需要掌握教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，可以使英語(yǔ)教師對(duì)智力因素和非智力因素在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的不同作用有一個(gè)清晰的了解。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)自覺(jué)運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的規(guī)律，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，采用多種有效的方法措施，自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生，以取得良好的教育效果。

高職英語(yǔ)教師應(yīng)注重與學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合。高等職業(yè)院校的辦學(xué)特色應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)從事生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的應(yīng)用型人才。自從我國(guó)加入WTO之后，大批的國(guó)外企業(yè)涌入我國(guó)，這需要大量的既有專(zhuān)業(yè)技能又懂外語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)人才。因此，為了培養(yǎng)出又懂專(zhuān)業(yè)又懂英語(yǔ)的人才，教師需要掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的同時(shí)，還要研究高職英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，并根據(jù)本校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置及專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位到行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，豐富行業(yè)知識(shí)，提高合作與溝通能力，適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展的需要。所以學(xué)校不僅應(yīng)抓學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，而且應(yīng)加大外語(yǔ)的培訓(xùn)力度。

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